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[摘 要]当前，各行各业都进入了创新发展，开放共享，融入“互联网 ”时代的新局面。高中英语教师应整合利用互联网巨大的信息资源，拓展学生的视野，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，让阅读教学实现质的飞跃，同时创造网络阅读课堂新模式，利用“互联网 教研”提升自身的教研能力。
[关键词]“互联网 ”；高中英语；阅读教学；教研
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）22-0030-02
走进“互联网 ”时代，知识共享已成常态。英语作为人们用来了解世界、与世界交流使用最广泛的语言之一，也迎来了教学改革的春天。互联网改变了人们传统的阅读方式，也带来了英语教、学、研方式的变革。
一、利用共享资源，让阅读教学实现质的飞跃
有了共享网络，优质资源可以得到充分的利用。特别是在我们粤西偏远山区，许多学生，甚至教师，走出去见识和接受培训的机会少得可怜，许多的新技术、新成果闻所未闻。但“互联网 ”时代和资源共享，让我们的阅读教学搭上了时代的快车。
（一）借鲜活的资源，让沉闷的阅读课堂活起来
以前，一提到阅读课，学生一致的反响都是“很无聊、无味、很难理解”，特别是一些科技方面的文章，更是教师和学生的“心头之痛”。现在，网络上丰富的学习资源、多种多样的知识呈现方式、灵活多变的交互性功能为枯燥的英语阅读教学带来了无限的生机，展现了无穷的魅力。网络上的材料集文字、图像、动画于一身，图文并茂，教师可将课文相关内容信息以图像、动画配字幕等形式更直观、更生动地呈现给学生，激发学生的学习兴致与想象，提高学生感知和接受新知识的速度，提高课堂效率，拓展学生的视野。例如，我在教学高三英语Module 9 Unit 3 Australia’s dangerous creatures 时，由于本单元的阅读内容是关于动物的习性的，我利用网络上的video生动的画面，配以文字、声音，把一些枯燥无味的动物的习性牢牢地刻在了学生的脑海中。下课前，我让几个学生根据video画面内容，给画面配音解说，学生们一改往日的闷葫芦状态，踊跃发言，并能流利地把课本中介绍的知识展现得非常到位。学生们都说：互联网，真的让我爱上了英语阅读。
（二） 借名师的智慧，让阅读课堂更出彩
全国如火如荼地开展了“一师一优课，一课一名师”的活动，只要你有心，翻开网页，各种课程的课件，从阅读微课到专题讲解，样样唾手可得。课堂实录视频、教学案等一件件精品，都是名师智慧的结晶，每一次的观摩学习，都能让人感受到名师的教学魅力，回味无穷。“他山之石，可以攻玉”，虽然我们要有“拿来主义”的勇气和智慧，但不能生搬硬套，必须经过自己的深加工，才能为我所用。因此，我每次在用名师课件或观摩各个名师课堂实录时，都会先自己了解课本相关内容、学生水平以及学生的已有知识等，然后经过以下几步才进入自己的课堂：①品一品。品一品各名师的课堂用语、风格、知识的讲解方式、拓展的深度等等。②学一学。学习名师对该类知识或该知识板块的讲授所采用的方法、技巧等。③改一改。根据自己学生的实际情况对名师的课件进行二次修改。经过以上这几步，再把修改好的东西应用到自己的课堂上，这样的课堂既融合了名师的智慧，又展现了自己的风格，当然更出彩啦！
（三）借网络平台，突破时空限制，将自主阅读学习延伸到新高度
英语阅读能力的提升，要经历由量变到质变的过程。一个高中生，要有30万词以上的阅读量，仅仅靠课本那几篇文章是远远无法满足高考需求的。以前，我们教师只能翻印一些补充材料给学生解解渴。“互联网 ”时代的到来，为英语教师将网络教学资源有效地融入阅读教学之中，拓展学生的学习空间，随时将课堂教学延伸到课外提供了可能。例如，教授高三英语阅读话题Different culture时，我与学生一起欣赏了一段德国人作客时的礼仪视频，然后向学生提出疑问：Do you think all the European countries have the same manners？并要求学生利用好互联网这座图书馆自己进行阅读。在那一周的阅读总结课上，学生们给了我一份满意的答卷。学生们在读后感或日记中，记录的材料不仅仅是有关德国的作客礼仪，还有世界各地的以及其他方面的礼仪。在小组交流的时候，学生们还交换了在阅读过程中和材料收集过程中的感受和收获，分享了学习成果。学生们说：利用互联网进行阅读，没有时空的限制，学习完全是根据自身的需要而学。对于难度大的内容，他们可以利用教师提供的微课等教学资源进行充分的前置学习，课上教师可以集中火力进行难点突破，课后他们还可以根据自己个人掌握情况进行自由、充分的补充学习。这样既优化了学习过程，又满足了学生个性化需求。他们觉得吸收知识更自由、更高效。同时，教师也轻松地将课堂阅读延伸到了课外，培养了学生自主学习的能力。
二、利用共享资源，创造网络阅读课堂新模式
近年来，我校信息科的全体同事借助互联网建立了个性化学习平台，根据各学科特点设置了不同的板块和功能，开设同步课堂，建设微课、题库、电子书等教学资源库，打造了随时、随地的线上教育教学生态系统，实现了优质教育资源共享。特别是我校英语科的教师，借助互联网共享资源这个巨型电子图书馆，把课堂教学模式打造得更开放、高效、有趣，学生学习热情更高涨。
（一） 打造“智慧课堂”模式，让英语阅读课堂更灵动
1.做个智慧的教师。作为教师，智慧的教学设计建立在对学生、教学内容、教学环境，尤其是对教学内容（即教材）深刻把握的基础之上，教师要做到挣脱教学参考书或者名师教案的束缚，走进文本和学生的内心世界，以自己对教材的独特理解和感受，沿着学生求知的线路，点燃学生大脑中智慧的火花，让自己的每一个提问都精准切入，富有启发性、趣味性、挑战性，以此开发学生的联想力、想象力和创造力。我在教学中时常对教材做大胆的取舍，摆脱教材的束缚，让自己的教学高于教材。例如，在教学人教版必修三Module 3 Unit 3 The million pound bank note时，我先让学生自己上网查阅戏剧语言的特点、作者以及他的代表作、本故事的主人公以及故事情节的发展，小组讨论后再上课。课前，我让一位学生叙述了戏剧语言的特点、作者以及他的代表作，另一位学生介绍了故事的主人公和故事的梗概。接着我一转话题：Whom do you like in the drama？And whom you don’t like？Why？学生们一下子兴致就高了。有的说喜欢“Henry，the lost American businessman in London”，因为Henry很幸运，在这么艰难的时刻居然有人给予这么大的一笔钱；有的说喜欢“Roderick and Oliver，two brothers and rich Englishmen”，因为他们有钱、可以很任性；等等。最后，我问他们：If you were one of the two brothers，would you make such a bet？Why？我的提問让学生兴趣盎然，各抒己见，真正激发了他们的联想力、想象力和创造力，既显示了教师的智慧，又促进了学生智慧的生成。 2.让学生智慧地学。教与学双优化才能发挥出智慧课堂的最大效率，因此学生的学也是智慧课堂的重要部分。我一直坚持： 学生自己能学会的坚决让学生自己学、分组对学、生生互助、“兵”教“兵”，在这过程中，我会提供足够的资源给他们，如在线视频（微课、教案等）等互联网上优质的资源让他们完成课前的自主预习。课堂上，通过小组讨论或教师答疑等方式让学生完成知识内化，迅速掌握知识要点。这样，他们在相互交流的思想碰撞中，产生智慧的火化，体验探究知识的乐趣，培养良好的思考习惯和方式，促进求知能力的发展，这充分体现了智慧学习的最大效益。
（二）翻转课堂，让英语阅读教学模式跟上时代的脚步
“互联网 ”时代下多元混合教学模式“慕课 微课 翻转课堂”的应用，被认为是互联网时代的教育革命，是一种新兴的模式，很多学者对此进行了大量的研究和应用。结果表明，翻转课堂得到大部分学习者的认可，可以满足学习的个性化要求，提高学习者的信息素养、自主学习能力和英语综合应用能力。因此，基于慕课和微课进行翻转课堂教学是一种有效的创新模式，实现了优质教学资源与新的教学模式的结合，是中学英语教学未来的发展方向。作为新时代的教师，我们要跟上时代的脚步，不让知识、思维与时代脱节。在实践中，我经常借助电脑和信息化教学平台，课前提供与课程内容相关的微视频让学生自主观看、预习，课堂上让学生分享自己对知识的理解、提出问题、相互交流探讨，再配以练习巩固，凸显学生的主体地位，转变了阅读教与学的模式，实现课堂的翻转。这既让课堂跟上时代发展的要求，又促进了学生自主阅读能力的提高。
三、利用“互联网 教研”，提升教师的教研能力
当今中国已迈进了互联网时代，互联网 教研将成为传统教研转型升级的新形态，是提升落后地区教师教研能力最方便、快捷、有效的方式之一。今年，我有幸参加了广东省信息技术与学科教学深度融合的教学改革实践活动，受益匪浅。回来后，我将吸取到的经验精华，结合我校教研实际，加入自己的创意，运用到我校的教研活动中，将信息技术与教、学、研深度融合，创新教研方式和模式。
首先，组织科组教师参与全省同步课堂学习和同步教研，通过网络教研平台，参与名师、专家的教与研的研讨，获取最先进的教学和教研经验。
其次，组织科组教师开展校本教研的研讨。实施校本教研活动的具体做法是：实施研前互动交流，引领学习思考。每一次的教研活动都围绕着一个专题开展，都安排教师听一节研讨课，实行先听后研。活动前3天，我都会在教师们听完研讨课后及时把研讨课例视频、教学案、教学设计等资源放到校园教学平台上，教师可通过教学平台或微信群，重新观摩和学习录播课程与资源或进入互动教研平台，展开热烈讨论，相互交流，碰撞思维，深化教研内容。在教研活动中，再由教师将教研难点提出—收集—再研讨。这样的教研活动，效果好、质量高，真正触及教研难点，让教研真正发生。
总之，“互联网 ”时代的到来，给我们的高中英语阅读教、学、研都带来了变革的春天。我们将会在这一轮变革中，借助互联网的优势，使英语教、學、研获得新的生命力，让师生共同创造新的奇迹。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]“互联网 ”；高中英语；阅读教学；教研
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）22-0030-02
走进“互联网 ”时代，知识共享已成常态。英语作为人们用来了解世界、与世界交流使用最广泛的语言之一，也迎来了教学改革的春天。互联网改变了人们传统的阅读方式，也带来了英语教、学、研方式的变革。
一、利用共享资源，让阅读教学实现质的飞跃
有了共享网络，优质资源可以得到充分的利用。特别是在我们粤西偏远山区，许多学生，甚至教师，走出去见识和接受培训的机会少得可怜，许多的新技术、新成果闻所未闻。但“互联网 ”时代和资源共享，让我们的阅读教学搭上了时代的快车。
（一）借鲜活的资源，让沉闷的阅读课堂活起来
以前，一提到阅读课，学生一致的反响都是“很无聊、无味、很难理解”，特别是一些科技方面的文章，更是教师和学生的“心头之痛”。现在，网络上丰富的学习资源、多种多样的知识呈现方式、灵活多变的交互性功能为枯燥的英语阅读教学带来了无限的生机，展现了无穷的魅力。网络上的材料集文字、图像、动画于一身，图文并茂，教师可将课文相关内容信息以图像、动画配字幕等形式更直观、更生动地呈现给学生，激发学生的学习兴致与想象，提高学生感知和接受新知识的速度，提高课堂效率，拓展学生的视野。例如，我在教学高三英语Module 9 Unit 3 Australia’s dangerous creatures 时，由于本单元的阅读内容是关于动物的习性的，我利用网络上的video生动的画面，配以文字、声音，把一些枯燥无味的动物的习性牢牢地刻在了学生的脑海中。下课前，我让几个学生根据video画面内容，给画面配音解说，学生们一改往日的闷葫芦状态，踊跃发言，并能流利地把课本中介绍的知识展现得非常到位。学生们都说：互联网，真的让我爱上了英语阅读。
（二） 借名师的智慧，让阅读课堂更出彩
全国如火如荼地开展了“一师一优课，一课一名师”的活动，只要你有心，翻开网页，各种课程的课件，从阅读微课到专题讲解，样样唾手可得。课堂实录视频、教学案等一件件精品，都是名师智慧的结晶，每一次的观摩学习，都能让人感受到名师的教学魅力，回味无穷。“他山之石，可以攻玉”，虽然我们要有“拿来主义”的勇气和智慧，但不能生搬硬套，必须经过自己的深加工，才能为我所用。因此，我每次在用名师课件或观摩各个名师课堂实录时，都会先自己了解课本相关内容、学生水平以及学生的已有知识等，然后经过以下几步才进入自己的课堂：①品一品。品一品各名师的课堂用语、风格、知识的讲解方式、拓展的深度等等。②学一学。学习名师对该类知识或该知识板块的讲授所采用的方法、技巧等。③改一改。根据自己学生的实际情况对名师的课件进行二次修改。经过以上这几步，再把修改好的东西应用到自己的课堂上，这样的课堂既融合了名师的智慧，又展现了自己的风格，当然更出彩啦！
（三）借网络平台，突破时空限制，将自主阅读学习延伸到新高度
英语阅读能力的提升，要经历由量变到质变的过程。一个高中生，要有30万词以上的阅读量，仅仅靠课本那几篇文章是远远无法满足高考需求的。以前，我们教师只能翻印一些补充材料给学生解解渴。“互联网 ”时代的到来，为英语教师将网络教学资源有效地融入阅读教学之中，拓展学生的学习空间，随时将课堂教学延伸到课外提供了可能。例如，教授高三英语阅读话题Different culture时，我与学生一起欣赏了一段德国人作客时的礼仪视频，然后向学生提出疑问：Do you think all the European countries have the same manners？并要求学生利用好互联网这座图书馆自己进行阅读。在那一周的阅读总结课上，学生们给了我一份满意的答卷。学生们在读后感或日记中，记录的材料不仅仅是有关德国的作客礼仪，还有世界各地的以及其他方面的礼仪。在小组交流的时候，学生们还交换了在阅读过程中和材料收集过程中的感受和收获，分享了学习成果。学生们说：利用互联网进行阅读，没有时空的限制，学习完全是根据自身的需要而学。对于难度大的内容，他们可以利用教师提供的微课等教学资源进行充分的前置学习，课上教师可以集中火力进行难点突破，课后他们还可以根据自己个人掌握情况进行自由、充分的补充学习。这样既优化了学习过程，又满足了学生个性化需求。他们觉得吸收知识更自由、更高效。同时，教师也轻松地将课堂阅读延伸到了课外，培养了学生自主学习的能力。
二、利用共享资源，创造网络阅读课堂新模式
近年来，我校信息科的全体同事借助互联网建立了个性化学习平台，根据各学科特点设置了不同的板块和功能，开设同步课堂，建设微课、题库、电子书等教学资源库，打造了随时、随地的线上教育教学生态系统，实现了优质教育资源共享。特别是我校英语科的教师，借助互联网共享资源这个巨型电子图书馆，把课堂教学模式打造得更开放、高效、有趣，学生学习热情更高涨。
（一） 打造“智慧课堂”模式，让英语阅读课堂更灵动
1.做个智慧的教师。作为教师，智慧的教学设计建立在对学生、教学内容、教学环境，尤其是对教学内容（即教材）深刻把握的基础之上，教师要做到挣脱教学参考书或者名师教案的束缚，走进文本和学生的内心世界，以自己对教材的独特理解和感受，沿着学生求知的线路，点燃学生大脑中智慧的火花，让自己的每一个提问都精准切入，富有启发性、趣味性、挑战性，以此开发学生的联想力、想象力和创造力。我在教学中时常对教材做大胆的取舍，摆脱教材的束缚，让自己的教学高于教材。例如，在教学人教版必修三Module 3 Unit 3 The million pound bank note时，我先让学生自己上网查阅戏剧语言的特点、作者以及他的代表作、本故事的主人公以及故事情节的发展，小组讨论后再上课。课前，我让一位学生叙述了戏剧语言的特点、作者以及他的代表作，另一位学生介绍了故事的主人公和故事的梗概。接着我一转话题：Whom do you like in the drama？And whom you don’t like？Why？学生们一下子兴致就高了。有的说喜欢“Henry，the lost American businessman in London”，因为Henry很幸运，在这么艰难的时刻居然有人给予这么大的一笔钱；有的说喜欢“Roderick and Oliver，two brothers and rich Englishmen”，因为他们有钱、可以很任性；等等。最后，我问他们：If you were one of the two brothers，would you make such a bet？Why？我的提問让学生兴趣盎然，各抒己见，真正激发了他们的联想力、想象力和创造力，既显示了教师的智慧，又促进了学生智慧的生成。 2.让学生智慧地学。教与学双优化才能发挥出智慧课堂的最大效率，因此学生的学也是智慧课堂的重要部分。我一直坚持： 学生自己能学会的坚决让学生自己学、分组对学、生生互助、“兵”教“兵”，在这过程中，我会提供足够的资源给他们，如在线视频（微课、教案等）等互联网上优质的资源让他们完成课前的自主预习。课堂上，通过小组讨论或教师答疑等方式让学生完成知识内化，迅速掌握知识要点。这样，他们在相互交流的思想碰撞中，产生智慧的火化，体验探究知识的乐趣，培养良好的思考习惯和方式，促进求知能力的发展，这充分体现了智慧学习的最大效益。
（二）翻转课堂，让英语阅读教学模式跟上时代的脚步
“互联网 ”时代下多元混合教学模式“慕课 微课 翻转课堂”的应用，被认为是互联网时代的教育革命，是一种新兴的模式，很多学者对此进行了大量的研究和应用。结果表明，翻转课堂得到大部分学习者的认可，可以满足学习的个性化要求，提高学习者的信息素养、自主学习能力和英语综合应用能力。因此，基于慕课和微课进行翻转课堂教学是一种有效的创新模式，实现了优质教学资源与新的教学模式的结合，是中学英语教学未来的发展方向。作为新时代的教师，我们要跟上时代的脚步，不让知识、思维与时代脱节。在实践中，我经常借助电脑和信息化教学平台，课前提供与课程内容相关的微视频让学生自主观看、预习，课堂上让学生分享自己对知识的理解、提出问题、相互交流探讨，再配以练习巩固，凸显学生的主体地位，转变了阅读教与学的模式，实现课堂的翻转。这既让课堂跟上时代发展的要求，又促进了学生自主阅读能力的提高。
三、利用“互联网 教研”，提升教师的教研能力
当今中国已迈进了互联网时代，互联网 教研将成为传统教研转型升级的新形态，是提升落后地区教师教研能力最方便、快捷、有效的方式之一。今年，我有幸参加了广东省信息技术与学科教学深度融合的教学改革实践活动，受益匪浅。回来后，我将吸取到的经验精华，结合我校教研实际，加入自己的创意，运用到我校的教研活动中，将信息技术与教、学、研深度融合，创新教研方式和模式。
首先，组织科组教师参与全省同步课堂学习和同步教研，通过网络教研平台，参与名师、专家的教与研的研讨，获取最先进的教学和教研经验。
其次，组织科组教师开展校本教研的研讨。实施校本教研活动的具体做法是：实施研前互动交流，引领学习思考。每一次的教研活动都围绕着一个专题开展，都安排教师听一节研讨课，实行先听后研。活动前3天，我都会在教师们听完研讨课后及时把研讨课例视频、教学案、教学设计等资源放到校园教学平台上，教师可通过教学平台或微信群，重新观摩和学习录播课程与资源或进入互动教研平台，展开热烈讨论，相互交流，碰撞思维，深化教研内容。在教研活动中，再由教师将教研难点提出—收集—再研讨。这样的教研活动，效果好、质量高，真正触及教研难点，让教研真正发生。
总之，“互联网 ”时代的到来，给我们的高中英语阅读教、学、研都带来了变革的春天。我们将会在这一轮变革中，借助互联网的优势，使英语教、學、研获得新的生命力，让师生共同创造新的奇迹。
（责任编辑 周侯辰）