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对于每一个以优秀的传统文明和深厚的文化底蕴为背景的人来说，习惯的养成实际上是对优秀传统的传承。习惯就像野火烧不尽春风吹又生的灵根，深深地植入了人们的心灵，它已经内化为人们的修养、气质甚至举手抬足的法则。
学校是习惯养成的主阵地。因此，每一个学校都重视养成教育。峡江县教育体育局以“重细节，强训练，创特色，上台阶”为目标，主抓文明礼仪习惯、安全习惯、卫生习惯、学习习惯、健体习惯、劳动习惯、勤俭朴素习惯等“七大习惯”的养成教育，为学校养成教育指明了方向，提高了学校养成教育的工作热情。因为养成教育工作卓有成效，峡江县涌现了一批先进的学校和先进的个人，可以说因为习惯，他们优秀着。
[习惯源于传统]
习惯源于传统，根深自然叶茂。
孝是中华民族的传统美德，孝道是人之为人的基本品质，是教育的发端。以“孝”为主要内容的养成教育是峡江县水边中心小学的特色。孝文化有助于塑造人的品格、净化人的心灵、规范人的行为，是培养未成年人良好品格的需要，是传承中华民族优秀传统文化的需要。
峡江县水边中心小学为了把“行孝道，表孝心”落到实处，要求学生具体做好家庭“五个一”的行孝活动：即每天对父母说一句体贴或感激的话，每周为父母做一件侍奉性的事，每月给父母写一封信汇报自己在校学习、生活情况，每学期承担一项力所能及的家务劳动，每次节假日为父母制作一件节日礼物。如一（1）班的郑开心同学在成长卡上用稚嫩的笔迹写道：“第一周，我回家对妈妈说 ‘您辛苦了’，我晚上睡觉时对妈妈说 ‘晚安’。”“第二周，我帮妈妈洗了碗。”六（1）班曾如同学在成长卡上记录道：“第三周，晚上，我帮妈妈点了蚊香。”“第十五周，我帮妈妈捶了背，帮爸爸拿拖鞋。”
峡江县第二实验小学是一所新型的现代化学校，环境优美。校长刘韶平说，要把这所小学打造成“百年老校，百年名校”这样的教育品牌压力很大，觉得肩负的责任很重，丝毫不敢懈怠。为此，他深挖传统资源，以养成教育为支点，带动“崇文尚武，弘扬传统”的教育，“文”指学习书法；“武”指普及武术，传承民族遗产，提高学生的身体素质，让学生形成良好的学习习惯和锻炼习惯。
[习惯成于细节]
峡江县马埠中心小学的养成教育是全县做得最好的。《江西教育》的记者雷杰能曾为此撰文《用细节打造德育特色》。校长黄晓勇以“细节成就完美，习惯成就未来”来概括自己8年来养成教育的成功经验。
黄小勇自1994年毕业以来一直在马埠中心小学工作，2009年任校长。看到当时小学一年级的学生5岁多，中午在学校吃饭，还有些低年级学生还在学校住宿，他们生活習惯、自理能力很差。怎样才能让这么小的孩子有生活自理习惯呢？他无意间看到著名教育家叶圣陶的话：“教育是什么？往简单说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”黄小勇深受启发，决定把养成教育作为一项特色教育来抓。
参照每天对学生的日常评价，从抓生活习惯开始。开学第一周不上课，只讲七大习惯细化，先初步内化，上最后一节课的老师指导怎么分饭，怎么洗饭盒。第二至第四周外化，之后深层次内化，直至常态化。
8年来，马埠中心小学养成教育秉承一个理念，即秉承“为学生的终身幸福奠基”的理念，精心编写了《马埠中心小学养成教育“三字经”》，然后围绕“三字经”制定出全校“低、中、高”年级3个阶段12个学期的主题活动安排，每个主题活动在12个学期内逐学期升级。在实施养成教育工作中，该校利用“争当习惯养成星级学生，创建习惯养成星级班、星级寝室”这两个载体进行“‘二室’评比，‘六星’同创活动”。学校建立“校、班、组”三级管理网络，学校评比班级，班级评比小组，小组评比个人，级级有细则，级级出结果。学校在开展养成教育中，渗透“理想教育” “集体主义教育”“感恩教育”“民主法制教育”和“安全纪律教育”等，大大地提升了学生的自学能力、自理能力、自律能力、自强能力、自尊能力和自护能力，促进了学生养成良好文明礼仪习惯、整洁卫生习惯、自主学习习惯、生活自理习惯、维护安全习惯、遵守纪律习惯、诚实守信习惯等良好习惯。
养成教育只有起点没有终点，马埠中心小学从细节处入手，在“养成教育”这块特色园地浇灌出一枝枝绚丽的花朵。
[习惯决定成败]
峡江县福民俊杰学校是一所乡镇九年一贯制学校，学生全部来自本乡的农村家庭。但是，该学校却连续5年中考总评荣获全县第一，2014年9月还被评为“江西省教育系统先进单位”。2016年该校中考总平均分达到560分，考入峡江中学的录取率为88.5℅。
该校校长聂波平说成功没有秘诀，他只是抓好教师的教学习惯和学生的学习习惯。而且，习惯一旦养成，要坚持，要内化为品质，才能出成效。
教师良好的教学习惯是学校教育教学质量的关键。教师的教学习惯指教师会教、愿教、乐教。学校一方面加大对教师的培养，特别是新教师，让他们掌握先进的教学理念，积累各种有效的教学方法。学校举办一些讲座，安排教学经验丰富的优秀教师为他们上示范课，组织新教师开展教学竞赛、听课、评课等活动，让老教师与新教师结成师徒，以老带新。同时，加强教师思想素质的培养，让教师们深刻领会教师团队的作用，懂得只有共同努力才能取得成绩的道理。
另一方面学校为教师搭建自我展示的舞台，如选拔教师参加教学竞赛，这是会教。教师们在日常工作中承担着巨大的压力，校长常常做好疏导工作，组织教师开展一些趣味活动，在学校努力营造出家的氛围，把学校建成一个舒心的花园，让教师们来学校感到就是来到另一个家。环境好了，教师当然愿意来校，喜欢待在学校，当然也乐意留下来。这是愿教、乐教。
学生良好的学习习惯是学校教育教学质量的主要保证。平静出智慧。良好的学习习惯就是能静下心来用心学习，学得进，学有成效。受社会、家庭、环境等因素的影响，现在很多孩子不愿读书，不愿吃苦，学习习惯不好，到了初中还总静不下心来学习。为此，该校特别重视学习习惯的培养，从初一开始广泛开展“静心”教育，甚至不惜采取教师蹲班制的办法，千方百计让学生坐得住、听得进，静下心来学习。
为了保证学生能静下心来用心学习，学校根据实际情况提出让学生“吃好、睡好、玩好、学好”的管理目标，即大力加强食堂管理，保证学生吃上放心食品；狠抓文明寝室管理，严格落实作息制度，确保学生休息时间；积极开展课外兴趣活动，通过奖励引导班级积极开展班级课外活动，让学生劳逸结合，提高学习效率。另外学校还花大力气对学生开展思想教育，明确奋斗目标，让学生认识到学习的重要性，自觉养成良好的学习习惯。
因为习惯，他们优秀着；因为优秀，他们习惯着。优秀使习惯上升为信念，内化为品质，优秀是一种习惯！
学校是习惯养成的主阵地。因此，每一个学校都重视养成教育。峡江县教育体育局以“重细节，强训练，创特色，上台阶”为目标，主抓文明礼仪习惯、安全习惯、卫生习惯、学习习惯、健体习惯、劳动习惯、勤俭朴素习惯等“七大习惯”的养成教育，为学校养成教育指明了方向，提高了学校养成教育的工作热情。因为养成教育工作卓有成效，峡江县涌现了一批先进的学校和先进的个人，可以说因为习惯，他们优秀着。
[习惯源于传统]
习惯源于传统，根深自然叶茂。
孝是中华民族的传统美德，孝道是人之为人的基本品质，是教育的发端。以“孝”为主要内容的养成教育是峡江县水边中心小学的特色。孝文化有助于塑造人的品格、净化人的心灵、规范人的行为，是培养未成年人良好品格的需要，是传承中华民族优秀传统文化的需要。
峡江县水边中心小学为了把“行孝道，表孝心”落到实处，要求学生具体做好家庭“五个一”的行孝活动：即每天对父母说一句体贴或感激的话，每周为父母做一件侍奉性的事，每月给父母写一封信汇报自己在校学习、生活情况，每学期承担一项力所能及的家务劳动，每次节假日为父母制作一件节日礼物。如一（1）班的郑开心同学在成长卡上用稚嫩的笔迹写道：“第一周，我回家对妈妈说 ‘您辛苦了’，我晚上睡觉时对妈妈说 ‘晚安’。”“第二周，我帮妈妈洗了碗。”六（1）班曾如同学在成长卡上记录道：“第三周，晚上，我帮妈妈点了蚊香。”“第十五周，我帮妈妈捶了背，帮爸爸拿拖鞋。”
峡江县第二实验小学是一所新型的现代化学校，环境优美。校长刘韶平说，要把这所小学打造成“百年老校，百年名校”这样的教育品牌压力很大，觉得肩负的责任很重，丝毫不敢懈怠。为此，他深挖传统资源，以养成教育为支点，带动“崇文尚武，弘扬传统”的教育，“文”指学习书法；“武”指普及武术，传承民族遗产，提高学生的身体素质，让学生形成良好的学习习惯和锻炼习惯。
[习惯成于细节]
峡江县马埠中心小学的养成教育是全县做得最好的。《江西教育》的记者雷杰能曾为此撰文《用细节打造德育特色》。校长黄晓勇以“细节成就完美，习惯成就未来”来概括自己8年来养成教育的成功经验。
黄小勇自1994年毕业以来一直在马埠中心小学工作，2009年任校长。看到当时小学一年级的学生5岁多，中午在学校吃饭，还有些低年级学生还在学校住宿，他们生活習惯、自理能力很差。怎样才能让这么小的孩子有生活自理习惯呢？他无意间看到著名教育家叶圣陶的话：“教育是什么？往简单说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”黄小勇深受启发，决定把养成教育作为一项特色教育来抓。
参照每天对学生的日常评价，从抓生活习惯开始。开学第一周不上课，只讲七大习惯细化，先初步内化，上最后一节课的老师指导怎么分饭，怎么洗饭盒。第二至第四周外化，之后深层次内化，直至常态化。
8年来，马埠中心小学养成教育秉承一个理念，即秉承“为学生的终身幸福奠基”的理念，精心编写了《马埠中心小学养成教育“三字经”》，然后围绕“三字经”制定出全校“低、中、高”年级3个阶段12个学期的主题活动安排，每个主题活动在12个学期内逐学期升级。在实施养成教育工作中，该校利用“争当习惯养成星级学生，创建习惯养成星级班、星级寝室”这两个载体进行“‘二室’评比，‘六星’同创活动”。学校建立“校、班、组”三级管理网络，学校评比班级，班级评比小组，小组评比个人，级级有细则，级级出结果。学校在开展养成教育中，渗透“理想教育” “集体主义教育”“感恩教育”“民主法制教育”和“安全纪律教育”等，大大地提升了学生的自学能力、自理能力、自律能力、自强能力、自尊能力和自护能力，促进了学生养成良好文明礼仪习惯、整洁卫生习惯、自主学习习惯、生活自理习惯、维护安全习惯、遵守纪律习惯、诚实守信习惯等良好习惯。
养成教育只有起点没有终点，马埠中心小学从细节处入手，在“养成教育”这块特色园地浇灌出一枝枝绚丽的花朵。
[习惯决定成败]
峡江县福民俊杰学校是一所乡镇九年一贯制学校，学生全部来自本乡的农村家庭。但是，该学校却连续5年中考总评荣获全县第一，2014年9月还被评为“江西省教育系统先进单位”。2016年该校中考总平均分达到560分，考入峡江中学的录取率为88.5℅。
该校校长聂波平说成功没有秘诀，他只是抓好教师的教学习惯和学生的学习习惯。而且，习惯一旦养成，要坚持，要内化为品质，才能出成效。
教师良好的教学习惯是学校教育教学质量的关键。教师的教学习惯指教师会教、愿教、乐教。学校一方面加大对教师的培养，特别是新教师，让他们掌握先进的教学理念，积累各种有效的教学方法。学校举办一些讲座，安排教学经验丰富的优秀教师为他们上示范课，组织新教师开展教学竞赛、听课、评课等活动，让老教师与新教师结成师徒，以老带新。同时，加强教师思想素质的培养，让教师们深刻领会教师团队的作用，懂得只有共同努力才能取得成绩的道理。
另一方面学校为教师搭建自我展示的舞台，如选拔教师参加教学竞赛，这是会教。教师们在日常工作中承担着巨大的压力，校长常常做好疏导工作，组织教师开展一些趣味活动，在学校努力营造出家的氛围，把学校建成一个舒心的花园，让教师们来学校感到就是来到另一个家。环境好了，教师当然愿意来校，喜欢待在学校，当然也乐意留下来。这是愿教、乐教。
学生良好的学习习惯是学校教育教学质量的主要保证。平静出智慧。良好的学习习惯就是能静下心来用心学习，学得进，学有成效。受社会、家庭、环境等因素的影响，现在很多孩子不愿读书，不愿吃苦，学习习惯不好，到了初中还总静不下心来学习。为此，该校特别重视学习习惯的培养，从初一开始广泛开展“静心”教育，甚至不惜采取教师蹲班制的办法，千方百计让学生坐得住、听得进，静下心来学习。
为了保证学生能静下心来用心学习，学校根据实际情况提出让学生“吃好、睡好、玩好、学好”的管理目标，即大力加强食堂管理，保证学生吃上放心食品；狠抓文明寝室管理，严格落实作息制度，确保学生休息时间；积极开展课外兴趣活动，通过奖励引导班级积极开展班级课外活动，让学生劳逸结合，提高学习效率。另外学校还花大力气对学生开展思想教育，明确奋斗目标，让学生认识到学习的重要性，自觉养成良好的学习习惯。
因为习惯，他们优秀着；因为优秀，他们习惯着。优秀使习惯上升为信念，内化为品质，优秀是一种习惯！