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摘要：当前我国中学体育教学一直处在不断发展推进的过程当中，社会各界对于中学体育课程的重视程度不断提升，对于体育课堂教学的效果有着更高的要求，希望能够从更加综合的层面对学生开展培养。本篇文章将核心素养和中学体育教学相结合，从中学体育课堂的教学目标、意义、内容出发，对在核心素养思想指导下的中学体育教学进行探讨。
关键词：课堂；体育；中学；核心素养
目前，我国中学的体育课程已经进行了广泛的改革，其是从国际先进的课程改革经验出发，对在核心素养基础上的中学体育课程的改革开展探索，希冀于减少国家课程改革和发展之间的距离，促使中学体育课程改革以及人才培养模式能够和国际接轨，综合提升在国际上我国人才的竞争力。
一、 核心素养的定义
核心素养是指不断培养学生形成能够与社会发展相适应、个人终身发展所必需的重要品格和能力，学生在知识技能以及情感、价值观等各方面多层次的提升需求，有利于实现个体融入未来社会，为达到终身学习和全面发展提供有力支持。
在将核心素养融入课程体系过程中，应该坚持其与学科内容之间的联系，具体包括课程的教学目标、教学标准、教学内容、教学建议、学业质量标准、教学资源等等，在构建以核心素养为基础的课程体系的时候，务必要厘清以下几点关系：学生核心素养的具体表现是课程中具体的学业质量标准以及教学目标；良好的教学建议、内容标准和过程标准有利于学生形成核心素养。
二、 目前国内中学体育课程的教学现状
目前，在国内的大多数中学校园内，通常体育课程都是以“技能” “体质”为教学中心，将体育学科知识作为核心的课程标准，依照体育学科本身的教学经验和规律开展教学工作，仅仅解决了“教什么”的问题。远不能满足当下学生全面发展，适应社会发展需要的水平，难以解决“培养什么人”的问题。中学体育教学中所面临的问题，既是自身的，也有来自外界环境的，自身因素主要是指教学资源的供给有限与中学生多样化需求的矛盾，外部的因素则是社会发展需求和中学体育培养人才的能力素养不能满足需求的矛盾。此类问题最根本的原因是目前中学体育教育课程仅仅重视学科知识的传授，不能做到核心素养的培养和教育。
三、 核心素养给予中学体育课程改革的启示
（一） 课程改革取向与社会价值取向的统一
中学开展体育教学活动的目标在于在增强学生体魄同时，塑造学生积极向上、乐观开朗的人格。因此，中学应围绕着体育教学目标，重视学生的德、智、体、美、劳多方面的发展，引导学生树立起正确的人生观、世界观与价值观，增强学生的社会适应能力，使其能够很好地融入至社会生活之中，从而满足社会发展对高素质人才的需要。总而言之，中学体育教学的一项重要任务是培养学生的核心素养，从而实现体育教学课程改革与社会价值的有机统一。
（二） 突出个体需要与社会的需要的融合
加强对学生的核心素养的培养，对于学生自身与社会发展而言都是有利的，一方面，学生核心素养的提升为其今后的就业与发展奠定坚实基础，另一方面，社会的建设与发展离不开高素质的人才出谋划策。我党一直高度重视教育问题，站在宏观的角度上明确人才培养的方向，目的在于为社会发展输送全面发展的高素质人才。学生从小学至大学整个学习过程中，体育课程都是必不可少的，在提高学生的身体素质与磨炼学生的精神意志品质方面起着重要作用。体育课程属于一项兼具国际化与社会化的课程，其项目规则组织形式与内容等与核心素养存在高度的一致性，为此，中学体育课程教学中重视学生发展与社会发展需要的有机结合。
（三） 核心素养与学科核心素养的有效衔接
所谓核心素养，即学生终身发展与融入社会的基本素质与能力，它的主要特点是具有高度的抽象性与客观性，而学科核心素养更加的具体化。换言之，核心素养的实现以学科核心素养为基础与前提，而学科核心素养以核心素养为方向。中学体育课程教学活动的开展，有利于提高学生的社会适应能力，并磨炼学生的意志品质，从而让学生更好地融入与适应社会。学生在体育课程教学中除了获得丰富的知识，更获得情感的陶冶，并促进价值观的形成。简而言之，体育课程对于学生有运动能力，体育品质以及健康行为等的意义。为此，实现核心素养与体育学科核心素养的联结，对于培养学生的核心素养有着深远意义。
四、 基于核心素养的中学体育课程改革思路
（一） 以社会主义核心价值观为指导思想和价值取向
众所周知，体育课程教学活动是面向学生开展爱国主义教育的重要途径，为此，在构建中学体育学科核心素养体系中务必要坚持社会主义核心价值观的指导。个人与国家、社会的关系紧密是毋庸置疑的，国家与社会的发展，为个人的发展创造更多的机会，而个人的发展为国家与社会建设添砖加瓦。因此，在体育学科核心素养体系中融入社会主义核心价值观，不仅符合国家与社会对个体发展的期望，更有利于促进个体的综合素质提升，这不仅满足我国特殊社会主义建设的内在需要，更符合国际人才发展的趋势。
（二） 探析中学生核心素养体系的结构
在中学时间的不同教学阶段，都應该对学生核心素养的结构和框架进行探析，首先从语义学层面对中学阶段学生的核心素养指标体系确立框架，做到具体化、明晰以及细化，从而为良好的编制课程提供指导。中学生核心素养指标体系是中学体育教学当中实践核心素养教学模式的前提条件，因此必须要严谨地对未来国家和社会发展过程中对于人才的需求方向开展分析，以学生个人的终身发展方向和是否适应社会发展的需求为导向，将体育对人的能力和素质培养的特点相结合，科学合理地构建中学体育课程体系框架。
（三） 建设以核心素养为基础的中学体育课程体系
中学的体育课程体系与核心素养的融合应该要做到务实，而非仅流于形式，要做到从学生的成长情况不断细化为各个教育阶段的教育目标。实现教育目标的落实，其最主要的便是课程标准，建立以核心素养为基础的课程标准体系将能够有力地表现出具体化的核心素养内容。在建设中学课程体系的时候，应该将课程的完整性充分地展现，重视学科和核心素养的融合和互补，从而培育整体性的素养。通过将中学体育课程作为载体，将素质和能力的培养作为目标，学科知识作为素材，最终构建具体化的教学目标、教学内容标准、教学建议以及教学质量标准四个模块。
（四） 建立学业质量评价体系
良好的学业质量评价体系，是保障学生的核心素养培养质量的关键。国外众多国家纷纷结合自身的实际情况建立完善的学业质量评价体系，取得显著的效果。其中，体育课程标准属于一种统领性文件，因此，应在遵循中学体育课程标准基础上，根据体育教学目标与教学实际情况，合理地制定学业质量评价标准体系。通过客观、真实地对学生做出评价，有利于总结与检测学生的核心素养培养状况。然而，需要注意的是，学生年龄、学段不同，相应的学业质量评价标准会发生变化，且呈现出递进性的关系。除此之外，学业质量评价体系建立的另一优势是便于教师有针对性地对教学内容与教学方式作出适当的调整，促使教师进行自我评估与改进，从而弥补传统的应试教育的弊端与不足。
（五） 加强教师在职继续教育，提升教师素质
教师作为体育课程教学的主要执行者与实施者，其个人综合素质的高低直接影响体育教学中培养学生核心素养的质量。为此，要想在体育课程教学中培养学生的核心素养，首要任务是加强对教师的培训。比如，学校可采取定期的或者是不定期的培养方式，全面地提高教师的专业技能与综合素质，从而奠定学生核心素养培养的重要基础。与此同时，教师应在平时的工作、生活中不断地加强学习，丰富与完善自身的知识结构体系，以便于在体育课程教学中更好地培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]周辉.将学生的人文素养教育融入体育教学课堂——基于翻转课堂教学案例的实践[J].运动，2015，07：122-123，136.
[2]刘文海.舞龙运动在中学体育选项课中的运用现状研究——以长沙市明德洞井中学为例[J].武术研究，2016，01：121-123.
[3]姚鑫，陈波.当代中学教育中建构主义教学理念的实践应用——以贵阳市实验中学初中体育课程设计为例[N].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，08：47-49，52.
[4]谢元新.对新课程背景下初中体育教学单元设计的科学探讨[J].科教文汇（下旬刊），2014，08：114-115.
作者简介：
赵春洋，甘胜，江苏省南京市，南京市燕子矶中学。
关键词：课堂；体育；中学；核心素养
目前，我国中学的体育课程已经进行了广泛的改革，其是从国际先进的课程改革经验出发，对在核心素养基础上的中学体育课程的改革开展探索，希冀于减少国家课程改革和发展之间的距离，促使中学体育课程改革以及人才培养模式能够和国际接轨，综合提升在国际上我国人才的竞争力。
一、 核心素养的定义
核心素养是指不断培养学生形成能够与社会发展相适应、个人终身发展所必需的重要品格和能力，学生在知识技能以及情感、价值观等各方面多层次的提升需求，有利于实现个体融入未来社会，为达到终身学习和全面发展提供有力支持。
在将核心素养融入课程体系过程中，应该坚持其与学科内容之间的联系，具体包括课程的教学目标、教学标准、教学内容、教学建议、学业质量标准、教学资源等等，在构建以核心素养为基础的课程体系的时候，务必要厘清以下几点关系：学生核心素养的具体表现是课程中具体的学业质量标准以及教学目标；良好的教学建议、内容标准和过程标准有利于学生形成核心素养。
二、 目前国内中学体育课程的教学现状
目前，在国内的大多数中学校园内，通常体育课程都是以“技能” “体质”为教学中心，将体育学科知识作为核心的课程标准，依照体育学科本身的教学经验和规律开展教学工作，仅仅解决了“教什么”的问题。远不能满足当下学生全面发展，适应社会发展需要的水平，难以解决“培养什么人”的问题。中学体育教学中所面临的问题，既是自身的，也有来自外界环境的，自身因素主要是指教学资源的供给有限与中学生多样化需求的矛盾，外部的因素则是社会发展需求和中学体育培养人才的能力素养不能满足需求的矛盾。此类问题最根本的原因是目前中学体育教育课程仅仅重视学科知识的传授，不能做到核心素养的培养和教育。
三、 核心素养给予中学体育课程改革的启示
（一） 课程改革取向与社会价值取向的统一
中学开展体育教学活动的目标在于在增强学生体魄同时，塑造学生积极向上、乐观开朗的人格。因此，中学应围绕着体育教学目标，重视学生的德、智、体、美、劳多方面的发展，引导学生树立起正确的人生观、世界观与价值观，增强学生的社会适应能力，使其能够很好地融入至社会生活之中，从而满足社会发展对高素质人才的需要。总而言之，中学体育教学的一项重要任务是培养学生的核心素养，从而实现体育教学课程改革与社会价值的有机统一。
（二） 突出个体需要与社会的需要的融合
加强对学生的核心素养的培养，对于学生自身与社会发展而言都是有利的，一方面，学生核心素养的提升为其今后的就业与发展奠定坚实基础，另一方面，社会的建设与发展离不开高素质的人才出谋划策。我党一直高度重视教育问题，站在宏观的角度上明确人才培养的方向，目的在于为社会发展输送全面发展的高素质人才。学生从小学至大学整个学习过程中，体育课程都是必不可少的，在提高学生的身体素质与磨炼学生的精神意志品质方面起着重要作用。体育课程属于一项兼具国际化与社会化的课程，其项目规则组织形式与内容等与核心素养存在高度的一致性，为此，中学体育课程教学中重视学生发展与社会发展需要的有机结合。
（三） 核心素养与学科核心素养的有效衔接
所谓核心素养，即学生终身发展与融入社会的基本素质与能力，它的主要特点是具有高度的抽象性与客观性，而学科核心素养更加的具体化。换言之，核心素养的实现以学科核心素养为基础与前提，而学科核心素养以核心素养为方向。中学体育课程教学活动的开展，有利于提高学生的社会适应能力，并磨炼学生的意志品质，从而让学生更好地融入与适应社会。学生在体育课程教学中除了获得丰富的知识，更获得情感的陶冶，并促进价值观的形成。简而言之，体育课程对于学生有运动能力，体育品质以及健康行为等的意义。为此，实现核心素养与体育学科核心素养的联结，对于培养学生的核心素养有着深远意义。
四、 基于核心素养的中学体育课程改革思路
（一） 以社会主义核心价值观为指导思想和价值取向
众所周知，体育课程教学活动是面向学生开展爱国主义教育的重要途径，为此，在构建中学体育学科核心素养体系中务必要坚持社会主义核心价值观的指导。个人与国家、社会的关系紧密是毋庸置疑的，国家与社会的发展，为个人的发展创造更多的机会，而个人的发展为国家与社会建设添砖加瓦。因此，在体育学科核心素养体系中融入社会主义核心价值观，不仅符合国家与社会对个体发展的期望，更有利于促进个体的综合素质提升，这不仅满足我国特殊社会主义建设的内在需要，更符合国际人才发展的趋势。
（二） 探析中学生核心素养体系的结构
在中学时间的不同教学阶段，都應该对学生核心素养的结构和框架进行探析，首先从语义学层面对中学阶段学生的核心素养指标体系确立框架，做到具体化、明晰以及细化，从而为良好的编制课程提供指导。中学生核心素养指标体系是中学体育教学当中实践核心素养教学模式的前提条件，因此必须要严谨地对未来国家和社会发展过程中对于人才的需求方向开展分析，以学生个人的终身发展方向和是否适应社会发展的需求为导向，将体育对人的能力和素质培养的特点相结合，科学合理地构建中学体育课程体系框架。
（三） 建设以核心素养为基础的中学体育课程体系
中学的体育课程体系与核心素养的融合应该要做到务实，而非仅流于形式，要做到从学生的成长情况不断细化为各个教育阶段的教育目标。实现教育目标的落实，其最主要的便是课程标准，建立以核心素养为基础的课程标准体系将能够有力地表现出具体化的核心素养内容。在建设中学课程体系的时候，应该将课程的完整性充分地展现，重视学科和核心素养的融合和互补，从而培育整体性的素养。通过将中学体育课程作为载体，将素质和能力的培养作为目标，学科知识作为素材，最终构建具体化的教学目标、教学内容标准、教学建议以及教学质量标准四个模块。
（四） 建立学业质量评价体系
良好的学业质量评价体系，是保障学生的核心素养培养质量的关键。国外众多国家纷纷结合自身的实际情况建立完善的学业质量评价体系，取得显著的效果。其中，体育课程标准属于一种统领性文件，因此，应在遵循中学体育课程标准基础上，根据体育教学目标与教学实际情况，合理地制定学业质量评价标准体系。通过客观、真实地对学生做出评价，有利于总结与检测学生的核心素养培养状况。然而，需要注意的是，学生年龄、学段不同，相应的学业质量评价标准会发生变化，且呈现出递进性的关系。除此之外，学业质量评价体系建立的另一优势是便于教师有针对性地对教学内容与教学方式作出适当的调整，促使教师进行自我评估与改进，从而弥补传统的应试教育的弊端与不足。
（五） 加强教师在职继续教育，提升教师素质
教师作为体育课程教学的主要执行者与实施者，其个人综合素质的高低直接影响体育教学中培养学生核心素养的质量。为此，要想在体育课程教学中培养学生的核心素养，首要任务是加强对教师的培训。比如，学校可采取定期的或者是不定期的培养方式，全面地提高教师的专业技能与综合素质，从而奠定学生核心素养培养的重要基础。与此同时，教师应在平时的工作、生活中不断地加强学习，丰富与完善自身的知识结构体系，以便于在体育课程教学中更好地培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]周辉.将学生的人文素养教育融入体育教学课堂——基于翻转课堂教学案例的实践[J].运动，2015，07：122-123，136.
[2]刘文海.舞龙运动在中学体育选项课中的运用现状研究——以长沙市明德洞井中学为例[J].武术研究，2016，01：121-123.
[3]姚鑫，陈波.当代中学教育中建构主义教学理念的实践应用——以贵阳市实验中学初中体育课程设计为例[N].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，08：47-49，52.
[4]谢元新.对新课程背景下初中体育教学单元设计的科学探讨[J].科教文汇（下旬刊），2014，08：114-115.
作者简介：
赵春洋，甘胜，江苏省南京市，南京市燕子矶中学。