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摘要：随着素质教育的大力倡导和新课标的实施，艺术类的教育也开始备受重视，小学音乐教育作为基础教育中的一部分，地位不可忽视。由于社会对人才培养及人才需求提出的標准越来越高，因此，如何在小学音乐教育中渗透德育的教育是我们所有教育工作者面临的问题。本文从小学音乐教育中德育渗透的过程中出现的问题及成因出发，提出相应的建议及对策。
关键词：小学音乐教育;德育;渗透
前言
随着素质教育的大力倡导和新课标的实施，艺术类的教育也开始备受重视，小学音乐教育作为基础教育中的一部分，地位不可忽视。它不仅是人与人之间沟通的桥梁，又可以培养人的品德和情操[1]。还是人们传递情感，构建和谐家庭的一种途径和方式。在小学音乐教育中渗透德育教育 ， 作为所有音乐教师的一种共识。他不仅要求教师 要对德育教育有一个正确的认识，还要求老师要有能力采取不同的方式方法去发现小学音乐教育中的德育因素，并利用这些德育因素去对小学生进行全面的德育渗透， 让学生愉快的在音乐学习中 ，不仅音乐素养得到了提升学生，同事道德 品质得到熏陶。因此，如何实施小学音乐教育中渗透德育的教育是我们所有教育工作者面临的问题。
一、小学音乐教育中德育渗透的重要性
《新课标》的颁布和实施强调了小学音乐教育不容忽视的地位，而且提到要把德育教育渗透到各个学科的教学中去。处于小学阶段的孩子心智尚未成熟，思想观念也比较幼稚，对自己未来的规划更是混沌不清，人生观、价值观都未建立，这种状态下的孩子很容易被不良环境所诱惑，从而走向堕落。因此，在小学阶段音乐教育中渗透德育教育以锻炼孩子的意志力、培养孩子积极向上的生活态度、燃起生活的希望就显得尤为重要。另外，在小学音乐教育中渗透德育教学理念对提升教学水平，陶冶学生情操，让学生对音乐作品产生共鸣，从而提升小学生对音乐的审美能力[2]。
二、德育渗透的实践中所面临的主要问题及原因分析
在小学音乐教育中渗透德育教育是一项复杂的工程，目前，德育渗透的实践中所面临的主要问题及原因分析如下：
（一）重视度太低
由于长期受到应试教育的影响，教育管理者包括受教育者本人对小学音乐教育的重视度不够，加之新课标对音乐教育中德育教育的要求比较低，这就加剧了教育管理者们对这项工作的忽视，只重视专业知识的传授，忽视学生整体素质的培养，以至于在完成这项任务时抱着消极应付的心态[3]。对学生的要求也仅仅停留在简单的唱诵，对歌曲中所蕴含的情感及历史背景一无所知。
（二）教学方法太单一
在小学音乐教育中，教师采用的德育的渗透方法比较单一，通常采用的是灌输式教学，或者是演奏型教学，简单的把乐曲播放给学生或弹奏给学生听就算完成了教学，这种灌输式或者演奏型教学带来的成效并不高，而且会让学生产生抵触心理，使音乐教育和德育教育之间出现了断层，究其原因在于教师在教学过程中忽视了音乐教育中对德育的渗透，没有从学生的角度去把握，让学生切实的把音乐的内涵同自己的精神世界联系在一起，与音乐产生共鸣，从而达到德育渗透的目的。
三、小学音乐教育中德育渗透的有效对策
本文根据研究提出在小学音乐教育中渗透德育的有效对策情况如下：
（一）深挖教材，渗透德育
在小学音乐教育中，要深挖音乐教材背后所蕴藏的精神情感，可通过多媒体放映或图片展示等方式让学生了解这些教材背后的故事，通过这些德育教育因素引领学生创建积极乐观的人生态度、树立正确的榜样形象、培养高尚的道德情操，净化学生的心灵。同时，教师还应通过教材中的优秀乐曲提高学生的审美能力，进而陶冶他们的情操。例如：结合教材中热爱人民、歌颂中国共产党、尊敬长辈等作品，给学生讲述这些作品的时代背景、英雄事迹及名人轶事、音乐词曲作家的传记等，让学生感受一些美好的事情，在先进的人物身上学习一些优秀品质，这不仅渗透了德育的教育而且丰富了德育的教育内容[4]。
（二）欣赏民族音乐，渗透德育
我国有五十六个民族，不同的民族音乐种类有一定的差异性，通过欣赏不同民族的音乐，触发学生内心的情感，提升他们的音乐审美能力，体会生命的趣味。比如：让学生欣赏歌曲《看龙船》，教学中分析歌词的内涵，让学生从中体会诗人屈原的爱国主义情怀，培养学生为 国家富强而奋斗的情怀。让学生欣赏歌曲《七月火把节》，通过歌曲背后蕴藏的情感，理解不同民族文化的内涵，对我国第一批国家级非物质文化遗产代表作名录作一定的了解，让学生理解渗透在火把节中的“狂欢化”的民俗精神。
（三）开展课外音乐实践活动 渗透德育
小学生由于其年龄特点，具有好动、爱玩、好奇心重的性格特征，教师可以利用小学生的性格特征，针对性的开展一些课外音乐实践活动，让学生自主的参与到课外音乐学习中，这样既丰富了学生的课余时间，又能培养培养学生的集体意识。
四、结语
随着素质教育的大力倡导和新课标的实施，以及社会对人才培养及人才需求提出的标准越来越高。更是在之前“育人为本”的基础上提出了“全面发展”，这就要求小学生不仅要拥有过硬的音乐知识和音乐技能，更是要具有能欣赏美，发现美，认识自我，提升自我，升华自我的能力。小学音乐老师在教学过程不仅承担着实施音乐教育，同时在音乐教育的过程中渗透德育教育的责任也不可推卸。
参考文献
[1]张娣.谈小学音乐教学中德育内容的体现[J].求知导 刊，2015，（10）：20.
[2]孙 冠 宇.论情感教 育在 小 学音乐教育中的应 用[J] . 中国校外教 育 2 0 1 3 （3 1）
[3]马 春玲 .小 学音 乐教 育过程 中的 情 感教 育研 究[J]. 音乐 时 空 2 0 1 3 （0 9 ）
[4]谢丽 娟 . 浅谈如何在小 学音乐教 学中渗透德育教育[J]. 艺术科 技 2 0 1 5 （ 12 ）
作者简介：巩峰，（1981.1-），男，汉族，山东省新泰市人，大学本科学历，二级教师，研究方向：小学音乐教育。
（山东省新泰市小协镇西牛希望小学 山东 新泰 271221）
关键词：小学音乐教育;德育;渗透
前言
随着素质教育的大力倡导和新课标的实施，艺术类的教育也开始备受重视，小学音乐教育作为基础教育中的一部分，地位不可忽视。它不仅是人与人之间沟通的桥梁，又可以培养人的品德和情操[1]。还是人们传递情感，构建和谐家庭的一种途径和方式。在小学音乐教育中渗透德育教育 ， 作为所有音乐教师的一种共识。他不仅要求教师 要对德育教育有一个正确的认识，还要求老师要有能力采取不同的方式方法去发现小学音乐教育中的德育因素，并利用这些德育因素去对小学生进行全面的德育渗透， 让学生愉快的在音乐学习中 ，不仅音乐素养得到了提升学生，同事道德 品质得到熏陶。因此，如何实施小学音乐教育中渗透德育的教育是我们所有教育工作者面临的问题。
一、小学音乐教育中德育渗透的重要性
《新课标》的颁布和实施强调了小学音乐教育不容忽视的地位，而且提到要把德育教育渗透到各个学科的教学中去。处于小学阶段的孩子心智尚未成熟，思想观念也比较幼稚，对自己未来的规划更是混沌不清，人生观、价值观都未建立，这种状态下的孩子很容易被不良环境所诱惑，从而走向堕落。因此，在小学阶段音乐教育中渗透德育教育以锻炼孩子的意志力、培养孩子积极向上的生活态度、燃起生活的希望就显得尤为重要。另外，在小学音乐教育中渗透德育教学理念对提升教学水平，陶冶学生情操，让学生对音乐作品产生共鸣，从而提升小学生对音乐的审美能力[2]。
二、德育渗透的实践中所面临的主要问题及原因分析
在小学音乐教育中渗透德育教育是一项复杂的工程，目前，德育渗透的实践中所面临的主要问题及原因分析如下：
（一）重视度太低
由于长期受到应试教育的影响，教育管理者包括受教育者本人对小学音乐教育的重视度不够，加之新课标对音乐教育中德育教育的要求比较低，这就加剧了教育管理者们对这项工作的忽视，只重视专业知识的传授，忽视学生整体素质的培养，以至于在完成这项任务时抱着消极应付的心态[3]。对学生的要求也仅仅停留在简单的唱诵，对歌曲中所蕴含的情感及历史背景一无所知。
（二）教学方法太单一
在小学音乐教育中，教师采用的德育的渗透方法比较单一，通常采用的是灌输式教学，或者是演奏型教学，简单的把乐曲播放给学生或弹奏给学生听就算完成了教学，这种灌输式或者演奏型教学带来的成效并不高，而且会让学生产生抵触心理，使音乐教育和德育教育之间出现了断层，究其原因在于教师在教学过程中忽视了音乐教育中对德育的渗透，没有从学生的角度去把握，让学生切实的把音乐的内涵同自己的精神世界联系在一起，与音乐产生共鸣，从而达到德育渗透的目的。
三、小学音乐教育中德育渗透的有效对策
本文根据研究提出在小学音乐教育中渗透德育的有效对策情况如下：
（一）深挖教材，渗透德育
在小学音乐教育中，要深挖音乐教材背后所蕴藏的精神情感，可通过多媒体放映或图片展示等方式让学生了解这些教材背后的故事，通过这些德育教育因素引领学生创建积极乐观的人生态度、树立正确的榜样形象、培养高尚的道德情操，净化学生的心灵。同时，教师还应通过教材中的优秀乐曲提高学生的审美能力，进而陶冶他们的情操。例如：结合教材中热爱人民、歌颂中国共产党、尊敬长辈等作品，给学生讲述这些作品的时代背景、英雄事迹及名人轶事、音乐词曲作家的传记等，让学生感受一些美好的事情，在先进的人物身上学习一些优秀品质，这不仅渗透了德育的教育而且丰富了德育的教育内容[4]。
（二）欣赏民族音乐，渗透德育
我国有五十六个民族，不同的民族音乐种类有一定的差异性，通过欣赏不同民族的音乐，触发学生内心的情感，提升他们的音乐审美能力，体会生命的趣味。比如：让学生欣赏歌曲《看龙船》，教学中分析歌词的内涵，让学生从中体会诗人屈原的爱国主义情怀，培养学生为 国家富强而奋斗的情怀。让学生欣赏歌曲《七月火把节》，通过歌曲背后蕴藏的情感，理解不同民族文化的内涵，对我国第一批国家级非物质文化遗产代表作名录作一定的了解，让学生理解渗透在火把节中的“狂欢化”的民俗精神。
（三）开展课外音乐实践活动 渗透德育
小学生由于其年龄特点，具有好动、爱玩、好奇心重的性格特征，教师可以利用小学生的性格特征，针对性的开展一些课外音乐实践活动，让学生自主的参与到课外音乐学习中，这样既丰富了学生的课余时间，又能培养培养学生的集体意识。
四、结语
随着素质教育的大力倡导和新课标的实施，以及社会对人才培养及人才需求提出的标准越来越高。更是在之前“育人为本”的基础上提出了“全面发展”，这就要求小学生不仅要拥有过硬的音乐知识和音乐技能，更是要具有能欣赏美，发现美，认识自我，提升自我，升华自我的能力。小学音乐老师在教学过程不仅承担着实施音乐教育，同时在音乐教育的过程中渗透德育教育的责任也不可推卸。
参考文献
[1]张娣.谈小学音乐教学中德育内容的体现[J].求知导 刊，2015，（10）：20.
[2]孙 冠 宇.论情感教 育在 小 学音乐教育中的应 用[J] . 中国校外教 育 2 0 1 3 （3 1）
[3]马 春玲 .小 学音 乐教 育过程 中的 情 感教 育研 究[J]. 音乐 时 空 2 0 1 3 （0 9 ）
[4]谢丽 娟 . 浅谈如何在小 学音乐教 学中渗透德育教育[J]. 艺术科 技 2 0 1 5 （ 12 ）
作者简介：巩峰，（1981.1-），男，汉族，山东省新泰市人，大学本科学历，二级教师，研究方向：小学音乐教育。
（山东省新泰市小协镇西牛希望小学 山东 新泰 271221）