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摘 要：教育心理学研究成果明确指出小学生以具体形象思维为主。所以我们教师要结合小学生的现实情况，创设生活化情趣，化抽象为具象，使学生能够真实感受到数学知识在日常生活中的具体应用。
关键词：小学数学;教学过程;生活化教学
一、前言
对很多小学生来说，小学数学知识显得晦涩难懂，这就需要我们教师为学生创设合适的教学情境。本文提出几点小学数学生活化教學的策略。
二、小学数学生活化教学策略
（一）结合学生现实生活引出教学内容
我们的现实生活中充满了数学知识，可以说我们人类的存在已经离不开数学知识的应用，比如去超市购物，去银行存钱，都需要数学知识的支持。关键是我们教师要提取这些知识，让学生感受到学习数学的实用性。在使用生活化教学模式时，我们教师可以结合学生的现实生活设计具体的项目，比如我在教学《认识图形》这部分内容时，为了让学生更好的理解长方形、正方形的概念，我发挥了多媒体技术的力量，我先利用多媒体课件为学生展示了一组不同图形的图片，然后提问学生：“你们在生活中见过这些图形吗？”学生纷纷回答;“见过！”“那你们知道应该如何去拼接不同的图形吗？”这样的问题紧密结合学生的现实生活，我将这个问题作为具体的项目让学生进行完成，旨在使学生熟练使用数学知识认识图形、拼接等活动，锻炼学生的数学思维，提升他们解决数学问题的能力。这样的活动还能使学生感受到自己已经离不开数学知识的应用。
（二）引导学生的实践操作
新课程改革指出，小学数学教学要培养学生自主、合作、探究的能力，所以我们在使用生活化学习教学模式时，也可以引入小组探究活动，让学生通过互相配合，互相合作完成项目任务。我在教学《认识图形》这部分内容时，我让学生拿出他们提前准备的一些图形道具，以同桌为小组，两人一组，一个拿，一个认，让他们说一说这是正方形还是长方形等。让学生加强对图形的直观感知。然后我对学生说：“我们已经认识了图形，还知道正方形、长方形的概念。那么它们之间有什么关系呢？让我们来做一个拼接图形游戏，好吗？”然后让同桌之前一起做，感受不同的图形拼接之后的效果。学生在操作过程中也掌握了应有的知识。这种做法符合美国教育学家杜威提出的做中学的教育理念。
（三）借助信息技术凸显教学生活化
我们的日常生活中到处充满了数学知识，我们可以将信息技术与学生的现实生活有机结合在一起，凸显课堂教学的生活性。陶行知先生也提出过生活教育理论，认为教育源自生活，为现实生活所服务，所以我们要挖掘教学内容，利用信息技术呈现出来，以此激活学生的学习热情，比如我在教学“利息”这部分内容时，考虑到利息这个话题离学生的现实生活并不遥远，很多学生在日常生活中都听过“利息”这个概念，但是对如何计算利息可能掌握得不够透彻。在这种情况下，我利用信息技术为学生呈现关于利息的话题，先呈现了一个银行柜员和客户计算利息的视频，将其中的数学知识呈现在教学视频中，学生仿佛真的进入了当时的情境中，对进入银行计算利息产生了强烈的兴趣。然后我又为学生呈现了今天的教学内容，让他们思考如果他们进入银行拿利息，应该如何计算的话题，学生们对这个话题充满了兴趣，纷纷拿出纸笔进行计算，在无形中就掌握了数学知识。
（四）实现课后作业生活化
目前，素质教育的理念已经深入人心，每个人的素质都是多元化的，我们不能仅仅培养只会考试的学生。我们教师要树立素质教育理念，改变应试教育传统做法，为学生设计具有趣味性、生活性的数学作业，这可以使学生逐渐走出应试教育的桎梏，感受到完成数学作业的趣味性，在此过程中积极锻炼自己的数学思维，应用所学到的课堂知识，发展技能。诚然，课后作业是巩固学生课堂知识的重要环节。教师要提高学生完成课后作业的积极性，实现课后作业的生活化。比如在教学完《认识位置》这部分内容后，我让学生以自己为中心，运用所学到的数学知识，根据一定的路线从家中分别走到学校和花园，计算出具体的路程，并分辨路线的方向，最终根据线路画出示意图，标出学校、花园和自己家的位置。又让学生以自己为中心，画出自己座位周围同学的位置。这样的作业紧密结合学生的生活经验，可以让他们获得独特的学习体验，逐渐形成数学核心素养。
三、结束语
总而言之，教学无法、贵在得法，提升小学数学教学效率的方法不拘一格。教师要结合学生的现实情况，选择合适的教学方法。生活化教学的引入，可以为教师开展小学数学教学提供全新的思路，教师要紧密结合教学目标和教学内容，设计合适的项目，让学生围绕项目进行探究，完成项目任务，在此过程中发展数学核心素养。在日后教学过程中，我还会继续探究生活化教学的具体操作。
参考文献：
[1]解静静. 小学数学生活化教学[J]. 小学科学（教师版）， 2018（1）.
[2]胡芸. 在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J]. 考试周刊， 2018（29）：68-68.
[3]李帅帅. 关于小学数学生活化教学的思考[J]. 中国新通信， 2018（12）.
[4]于光定. 探析新时期小学数学生活化教学模式[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2018（3）.
（作者单位：湖北省黄冈市红安县第二小学，湖北 红安 438400）
关键词：小学数学;教学过程;生活化教学
一、前言
对很多小学生来说，小学数学知识显得晦涩难懂，这就需要我们教师为学生创设合适的教学情境。本文提出几点小学数学生活化教學的策略。
二、小学数学生活化教学策略
（一）结合学生现实生活引出教学内容
我们的现实生活中充满了数学知识，可以说我们人类的存在已经离不开数学知识的应用，比如去超市购物，去银行存钱，都需要数学知识的支持。关键是我们教师要提取这些知识，让学生感受到学习数学的实用性。在使用生活化教学模式时，我们教师可以结合学生的现实生活设计具体的项目，比如我在教学《认识图形》这部分内容时，为了让学生更好的理解长方形、正方形的概念，我发挥了多媒体技术的力量，我先利用多媒体课件为学生展示了一组不同图形的图片，然后提问学生：“你们在生活中见过这些图形吗？”学生纷纷回答;“见过！”“那你们知道应该如何去拼接不同的图形吗？”这样的问题紧密结合学生的现实生活，我将这个问题作为具体的项目让学生进行完成，旨在使学生熟练使用数学知识认识图形、拼接等活动，锻炼学生的数学思维，提升他们解决数学问题的能力。这样的活动还能使学生感受到自己已经离不开数学知识的应用。
（二）引导学生的实践操作
新课程改革指出，小学数学教学要培养学生自主、合作、探究的能力，所以我们在使用生活化学习教学模式时，也可以引入小组探究活动，让学生通过互相配合，互相合作完成项目任务。我在教学《认识图形》这部分内容时，我让学生拿出他们提前准备的一些图形道具，以同桌为小组，两人一组，一个拿，一个认，让他们说一说这是正方形还是长方形等。让学生加强对图形的直观感知。然后我对学生说：“我们已经认识了图形，还知道正方形、长方形的概念。那么它们之间有什么关系呢？让我们来做一个拼接图形游戏，好吗？”然后让同桌之前一起做，感受不同的图形拼接之后的效果。学生在操作过程中也掌握了应有的知识。这种做法符合美国教育学家杜威提出的做中学的教育理念。
（三）借助信息技术凸显教学生活化
我们的日常生活中到处充满了数学知识，我们可以将信息技术与学生的现实生活有机结合在一起，凸显课堂教学的生活性。陶行知先生也提出过生活教育理论，认为教育源自生活，为现实生活所服务，所以我们要挖掘教学内容，利用信息技术呈现出来，以此激活学生的学习热情，比如我在教学“利息”这部分内容时，考虑到利息这个话题离学生的现实生活并不遥远，很多学生在日常生活中都听过“利息”这个概念，但是对如何计算利息可能掌握得不够透彻。在这种情况下，我利用信息技术为学生呈现关于利息的话题，先呈现了一个银行柜员和客户计算利息的视频，将其中的数学知识呈现在教学视频中，学生仿佛真的进入了当时的情境中，对进入银行计算利息产生了强烈的兴趣。然后我又为学生呈现了今天的教学内容，让他们思考如果他们进入银行拿利息，应该如何计算的话题，学生们对这个话题充满了兴趣，纷纷拿出纸笔进行计算，在无形中就掌握了数学知识。
（四）实现课后作业生活化
目前，素质教育的理念已经深入人心，每个人的素质都是多元化的，我们不能仅仅培养只会考试的学生。我们教师要树立素质教育理念，改变应试教育传统做法，为学生设计具有趣味性、生活性的数学作业，这可以使学生逐渐走出应试教育的桎梏，感受到完成数学作业的趣味性，在此过程中积极锻炼自己的数学思维，应用所学到的课堂知识，发展技能。诚然，课后作业是巩固学生课堂知识的重要环节。教师要提高学生完成课后作业的积极性，实现课后作业的生活化。比如在教学完《认识位置》这部分内容后，我让学生以自己为中心，运用所学到的数学知识，根据一定的路线从家中分别走到学校和花园，计算出具体的路程，并分辨路线的方向，最终根据线路画出示意图，标出学校、花园和自己家的位置。又让学生以自己为中心，画出自己座位周围同学的位置。这样的作业紧密结合学生的生活经验，可以让他们获得独特的学习体验，逐渐形成数学核心素养。
三、结束语
总而言之，教学无法、贵在得法，提升小学数学教学效率的方法不拘一格。教师要结合学生的现实情况，选择合适的教学方法。生活化教学的引入，可以为教师开展小学数学教学提供全新的思路，教师要紧密结合教学目标和教学内容，设计合适的项目，让学生围绕项目进行探究，完成项目任务，在此过程中发展数学核心素养。在日后教学过程中，我还会继续探究生活化教学的具体操作。
参考文献：
[1]解静静. 小学数学生活化教学[J]. 小学科学（教师版）， 2018（1）.
[2]胡芸. 在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J]. 考试周刊， 2018（29）：68-68.
[3]李帅帅. 关于小学数学生活化教学的思考[J]. 中国新通信， 2018（12）.
[4]于光定. 探析新时期小学数学生活化教学模式[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2018（3）.
（作者单位：湖北省黄冈市红安县第二小学，湖北 红安 438400）