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摘 要：儿童具有想象的潜力，让这份潜力释放生长，使儿童具备良好的想象能力与品质，是学校教育的重要目标之一。小学语文教学是培养儿童想象力的重要途径。统编教材三年级下册第五单元是以“想象”为核心要素的习作策略单元，本文从认识想象特点，激发想象乐趣，提升想象生趣等方面，探讨想象作文教学的方法。
关键词：想象;作文教学
前言：
想象是人们在已有的知识经验的基础上，在头脑中形成自己从未接触、经历过的事物的新形象的心理过程。想象是人脑对通过感知得来的并通过记忆保留下来的客观事物的形象，进行加工改造而形成新形象的过程，它也是人脑对客观现实的反映的一种形式。小学语文教学是培养想象力的重要途径之一。实际上，如何想象，在心理学范畴中是有一些策略与方法的，比如夸张，典型化等。以教材为载体，精心设计，通过练习，逐步让学生掌握。由此可见，想象作文是可以指导，并落到“实”处的。下面笔者就以三年级下册第五单元《展开想象 创编童话》教学为例，探讨想象作文教学的方法。
一、基于文本，认识想象特点
三年级下册第五单元，为习作策略单元，主题为“奇妙的想象”，围绕这一核心主题安排了两篇精读课文、交流平台、初试身手、习作例文以及习作这几个主要板块。研读教材后，确定《胡萝卜先生的长胡子》和《小真的长头发》这两篇课文作为素材来帮助学生认识想象的奇特且合理的特点。
师：同学们，我们在上学期学过一篇课文《胡萝卜先生的长胡子》，谁来回忆一下，那根长胡子有哪些用途？
生：胡蘿卜先生的长胡子做了小男孩的风筝线，还做了鸟太太的晾衣绳。
师：作者为什么会把胡子想象成这两样东西呢？
生：胡子跟风筝线和晾衣绳一样长，一样结实，它们有共同点，所以作者做了这样的想象
师：是呀，作者根据事物的特点，展开了丰富的想象。他的想象是有依据的，多么合理！（板书：想象要合理（有依据））
【教师由《胡萝卜先生的长胡子》引出童话故事中想象具有“合理性”的特点。】
师：这学期，我们还学了一篇课文《小真的长头发》，同学们想一想，小真的长头发能做些什么？
生：小真的长头发可以钓鱼、拉牛、当被子，还能晾衣服。
师：作者为什么觉得小真的长头发可以做这些事情呢？
生：因为头发很长，很结实，小真的头发跟钓鱼线一样细，一样长，所以作者才依据特点有了这样的想象，很合理。
生：大把的头发合在一起，又长又结实，套牛正合适，所以作者进行了这样的想象，也很合理。
生：因为头发很长，很软，很多，裹在身上很暖和，很舒服，
长长的头发绕起来，确实很像一条被子，作者的想象真合理。
生：她的头发跟胡萝卜先生的长胡子有类似的功能，因为它又长又坚韧，作者再次根据头发的特点进行了合理的想象，而且她的想象都是有依据的，真是太巧妙了！
【紧扣小真的长头发用途做文章，一切想象都逃不出头发“长”的特点。让学生再次体会童话故事中想象具有“合理性”的特点。】
师：不过，小真的头发那么长，在生活中可会遇到很多问题的，所以作者才有了接下来的想象，作者想到了什么？
生：十个妹妹来梳头。
师：为什么作者会产生这样的想象呢？
生：头发太长了，需要妹妹们来帮忙。
师：是呀，这么长的头发，1个妹妹可洗不过来，2个也不行，而是需要10个妹妹帮忙，才能把头发梳好，作者的想象放大了，夸张了，不但合理，而且非常奇特。作者还想到了什么？
生：洗头的时候，泡沫很多，像个蛋卷冰激凌。
生：洗头的时候，把头发放在小溪里，像长长的海带。
师：头发太多了，盆里放不下，只好直接放到小溪里洗头啦！作者为困难想出了合理的解决方法。头发在水中飘曳，又长又多，远远望去，不正像海带嘛！她的想象跟平时不一样，多么有趣呀！作者还想到什么？
生：平时长头发碍事，作者就把头发烫起来，像个森林。
生：头发烫了有的会竖起来，而且密密层层的，有的像森林。
对呀！作者根据卷发的样子进行了合理的想象，而且还想到要邀请动物、植物们都住到森林里，想象夸张一点，特别奇特有趣！小真的长头发虽然会遇到很多问题，但作者通过奇特的想象都解决了，故事还变得特别有趣，所以我们说奇特的想象才有趣。（板书：奇特才有趣）
【由于小真的长头发引发各种有趣的想象，让学生感受到，在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得奇妙。在教师的引导下，学生体会童话故事中想象具有“奇特”的特点。】
二、链接生活，激发想象乐趣
想象作文是对客观世界进行主观想象的再现。它与我们的生活密切相关。“创造性思维的发挥并不是没有根据的胡编乱造，它是在丰富的知识经验的基础上进行的。创造性思维需要以先前的知识经验为跳板，在此基础上，进行突破和革新，提出解决问题的新方法、新策略。”丰富的生活是想象的源泉。在进行《展开想象 创编童话》教学时，基于生活，出示图形激发学生展开想象。
师：老师这里还有个图形，请你看一看，你想到了什么？
（老师出示一条直线，学生展开想象，说说自己的看法。）
生：我觉得这是一条线。它跟缝衣线一样又直又长。
生：我觉得这是一根头发。它跟头发一样又黑又直，
生：我觉得这是一把直尺。
生：我觉得这是项链。
师：你把线弯一下，就能变成戴在妈妈脖子里的项链啦，有依据，而且你的想法他们都没有想到，特别奇特有趣。
师：谁的想法跟他们还不一样？
生：我觉得这是波浪。
师：你真会想，刚才还是直线或者圆，你让这根线发生了变化，成了波浪形的，就有趣了，变得不一样了。（板书：变）
…………
师：要发言的小朋友很多，我们来小组讨论一下，每组选一个最奇特的想象，比比谁更会想。
学生小组讨论。
师：我们刚才通过丰富的合理奇特的想象，想到了这么多有趣的事物。但是，我们今天是要编故事，故事只有一个主人公。刚刚有个同学说到，这根线是条蛇。我们让这条蛇再来变，故事就能编下去了，谁来往下继续想象？
生：略
【教师选取直线这个简单图形，先横向发散，再纵向延伸，激发学生进行想象，通过加一加，动一动，减一减等多种方法，使简单图形发生变化，进而创编奇特有趣的故事。教师则紧扣想象的“合理”与“奇特”特点进行评价，凸显教学的针对性。】
三、结语
依托统编教材，依据学生年段特征，聚焦学生语文关键能力，遵循教学的科学规律，树立方法观念，将想象作文教学落到实处，在循序渐进的教学中培养和提升学生的想象力。
关键词：想象;作文教学
前言：
想象是人们在已有的知识经验的基础上，在头脑中形成自己从未接触、经历过的事物的新形象的心理过程。想象是人脑对通过感知得来的并通过记忆保留下来的客观事物的形象，进行加工改造而形成新形象的过程，它也是人脑对客观现实的反映的一种形式。小学语文教学是培养想象力的重要途径之一。实际上，如何想象，在心理学范畴中是有一些策略与方法的，比如夸张，典型化等。以教材为载体，精心设计，通过练习，逐步让学生掌握。由此可见，想象作文是可以指导，并落到“实”处的。下面笔者就以三年级下册第五单元《展开想象 创编童话》教学为例，探讨想象作文教学的方法。
一、基于文本，认识想象特点
三年级下册第五单元，为习作策略单元，主题为“奇妙的想象”，围绕这一核心主题安排了两篇精读课文、交流平台、初试身手、习作例文以及习作这几个主要板块。研读教材后，确定《胡萝卜先生的长胡子》和《小真的长头发》这两篇课文作为素材来帮助学生认识想象的奇特且合理的特点。
师：同学们，我们在上学期学过一篇课文《胡萝卜先生的长胡子》，谁来回忆一下，那根长胡子有哪些用途？
生：胡蘿卜先生的长胡子做了小男孩的风筝线，还做了鸟太太的晾衣绳。
师：作者为什么会把胡子想象成这两样东西呢？
生：胡子跟风筝线和晾衣绳一样长，一样结实，它们有共同点，所以作者做了这样的想象
师：是呀，作者根据事物的特点，展开了丰富的想象。他的想象是有依据的，多么合理！（板书：想象要合理（有依据））
【教师由《胡萝卜先生的长胡子》引出童话故事中想象具有“合理性”的特点。】
师：这学期，我们还学了一篇课文《小真的长头发》，同学们想一想，小真的长头发能做些什么？
生：小真的长头发可以钓鱼、拉牛、当被子，还能晾衣服。
师：作者为什么觉得小真的长头发可以做这些事情呢？
生：因为头发很长，很结实，小真的头发跟钓鱼线一样细，一样长，所以作者才依据特点有了这样的想象，很合理。
生：大把的头发合在一起，又长又结实，套牛正合适，所以作者进行了这样的想象，也很合理。
生：因为头发很长，很软，很多，裹在身上很暖和，很舒服，
长长的头发绕起来，确实很像一条被子，作者的想象真合理。
生：她的头发跟胡萝卜先生的长胡子有类似的功能，因为它又长又坚韧，作者再次根据头发的特点进行了合理的想象，而且她的想象都是有依据的，真是太巧妙了！
【紧扣小真的长头发用途做文章，一切想象都逃不出头发“长”的特点。让学生再次体会童话故事中想象具有“合理性”的特点。】
师：不过，小真的头发那么长，在生活中可会遇到很多问题的，所以作者才有了接下来的想象，作者想到了什么？
生：十个妹妹来梳头。
师：为什么作者会产生这样的想象呢？
生：头发太长了，需要妹妹们来帮忙。
师：是呀，这么长的头发，1个妹妹可洗不过来，2个也不行，而是需要10个妹妹帮忙，才能把头发梳好，作者的想象放大了，夸张了，不但合理，而且非常奇特。作者还想到了什么？
生：洗头的时候，泡沫很多，像个蛋卷冰激凌。
生：洗头的时候，把头发放在小溪里，像长长的海带。
师：头发太多了，盆里放不下，只好直接放到小溪里洗头啦！作者为困难想出了合理的解决方法。头发在水中飘曳，又长又多，远远望去，不正像海带嘛！她的想象跟平时不一样，多么有趣呀！作者还想到什么？
生：平时长头发碍事，作者就把头发烫起来，像个森林。
生：头发烫了有的会竖起来，而且密密层层的，有的像森林。
对呀！作者根据卷发的样子进行了合理的想象，而且还想到要邀请动物、植物们都住到森林里，想象夸张一点，特别奇特有趣！小真的长头发虽然会遇到很多问题，但作者通过奇特的想象都解决了，故事还变得特别有趣，所以我们说奇特的想象才有趣。（板书：奇特才有趣）
【由于小真的长头发引发各种有趣的想象，让学生感受到，在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得奇妙。在教师的引导下，学生体会童话故事中想象具有“奇特”的特点。】
二、链接生活，激发想象乐趣
想象作文是对客观世界进行主观想象的再现。它与我们的生活密切相关。“创造性思维的发挥并不是没有根据的胡编乱造，它是在丰富的知识经验的基础上进行的。创造性思维需要以先前的知识经验为跳板，在此基础上，进行突破和革新，提出解决问题的新方法、新策略。”丰富的生活是想象的源泉。在进行《展开想象 创编童话》教学时，基于生活，出示图形激发学生展开想象。
师：老师这里还有个图形，请你看一看，你想到了什么？
（老师出示一条直线，学生展开想象，说说自己的看法。）
生：我觉得这是一条线。它跟缝衣线一样又直又长。
生：我觉得这是一根头发。它跟头发一样又黑又直，
生：我觉得这是一把直尺。
生：我觉得这是项链。
师：你把线弯一下，就能变成戴在妈妈脖子里的项链啦，有依据，而且你的想法他们都没有想到，特别奇特有趣。
师：谁的想法跟他们还不一样？
生：我觉得这是波浪。
师：你真会想，刚才还是直线或者圆，你让这根线发生了变化，成了波浪形的，就有趣了，变得不一样了。（板书：变）
…………
师：要发言的小朋友很多，我们来小组讨论一下，每组选一个最奇特的想象，比比谁更会想。
学生小组讨论。
师：我们刚才通过丰富的合理奇特的想象，想到了这么多有趣的事物。但是，我们今天是要编故事，故事只有一个主人公。刚刚有个同学说到，这根线是条蛇。我们让这条蛇再来变，故事就能编下去了，谁来往下继续想象？
生：略
【教师选取直线这个简单图形，先横向发散，再纵向延伸，激发学生进行想象，通过加一加，动一动，减一减等多种方法，使简单图形发生变化，进而创编奇特有趣的故事。教师则紧扣想象的“合理”与“奇特”特点进行评价，凸显教学的针对性。】
三、结语
依托统编教材，依据学生年段特征，聚焦学生语文关键能力，遵循教学的科学规律，树立方法观念，将想象作文教学落到实处，在循序渐进的教学中培养和提升学生的想象力。