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摘 要：随着科技的迅速发展，信息技术已经广泛应用于各个行业，在教学过程中也得到明显体现，这为我国教育事业的发展提供了较大的便利。微课以简短的在线视频作为表现形式，将网络作为传播、学习的载体，以满足教学和学习需求。生物是高中阶段的重要课程，教师在运用微课进行生物教学时，应充分发挥其教学价值，使其在教学过程中能充分发挥作用，提高学生学习能力和综合素质，促进学生全面发展。本文对微课在高中生物教学中的创新应用进行论述。
关键词：微课;高中生物;教学应用
引言
我国走进一个现代化、科技化的发展阶段，通信技术与网络技术相互结合，给人们的日常娱乐、学习提供了全新的思路。从教育教学工作要求来看，微课作为一种全新的课程教学方法或模式，是对传统课程教学进行创新性探索的基础条件，经过对课程教学策略进行优化改进，突出微课在学生教育引导阶段的价值影响作用，使得生物课程教学达成更为理想化的教学效果。因此高中生物教师结合现阶段的高中生基本学情，开展全方位的探索与分析是十分必要的。
一、微课在教学当中的重要作用
（一）能充分借鉴微课资源
在高中生物教学的过程中，教师教学的难点在于其时间较长，所以教师在备课时要花费极大的精力来准备，但是使用微课资源则可以解决这一问题。由于现在的网络十分发达，所以学生通过查找资料能找到与之相关的很多资料，以此让学生选择适合自己的微课资源等。网络上关于讲解基因表达这一模块的就有很多部分，其中有实验型微课、练习型微课和讲授型微课等，学生可通过手机终端设施设备来学习这些相对基础的知识，并更轻松对其进行理解，这样不仅能提高教师课堂教学的效率，还能提高教师对知识点的理解掌握能力等[3]。
（二）应该突破时间和空间的限制
高中生物教师在教学时，采用最多的教学方式便是实验教学，由此可知实验教学是极其重要的，其不仅能让学生不断完善生物知识体系，还能更加全面的提高学生的动手操作能力等。但高中生物教师在实际的实验教学的过程之中，往往受到各种因素的制约和影响，其中有授课的各种仪器和实验地点等，所以为了打破这些影响因素的限制，教师就可以通过微课的形式进行相关实验教学。教师可让学生观看视频录像来讲解生物实验的内容等，并且教师可让学生自己动手进行实验，以此提高学生对生物实验的理解，还能让学生注意到一些课堂学习中不懂之处。如教师在对高中生物教学时要探究细胞分裂时，如果要实验所需的时间较长，且难度较大，要求学生做好实验前期的准备工作，而且要经过漫长的等待，才能观察到细胞分裂的过程，假设使用微课来探究实验，就必须在短时间里充分认识到这一实验的目的，从而使学生对细胞分裂实验有更全面的掌握。
二、高中生物课堂微课应用的基本特征
（一）具备趣味性、丰富性的特质
微课与传统课程教学有明显的区别，众所周知时间设置方面其具备自身的优势特点。利用多媒体、计算机等工具着重展现微课内容，能够改变以往课程教学的单一性、模式化，学生在动画、视频、文字内容结合的条件之下，能够对各类生物知识直观生动的进行解释，将抽象化的内容变具象化，高中生在探索分析阶段，能够理清课程学习侧重点，同时还能体会课堂内容的丰富性与趣味性，如果学生在实践探索阶段遇到困难问题，深入思考之后也能在微课中找到相应的答案，有效提升课程学习效率。
（二）体现课程教学的综合性、针对性
生物作为自然学科的基础构成类型，注重对知识的融合探究与拓展分析师提升学生综合能力的关键。生物作为基础性学科，涉及的知识内容不会局限于课本教材，此时利用微课进行拓展分析，其自身的综合性、针对性提升，尤其是一些课程内容的生活化探究分析，在了解学生心理特点以及学习偏好的基础上，最终展现的生物课程内容就会更加的贴近现实，学生的生物课程学习效率大大增强。
三、微课有效应用于高中生物课程教学的措施方法
（一）注重课堂导入环节的微课应用
教师应该从学生良好学习习惯养成方面入手，让学生在新课程学习期间预习学习相应的内容，并将课程相关的导学案发放在学生的手中。学生预习学习阶段带着问题去思索，对生物课程内容有一个全面性的了解，如果遇到学习困难也可以进行标注，留待课堂询问教师或与其他同学进行讨论分析。此时学生在生物课程学习阶段，已经拥有一定的基础之后，后期的实践教学引导的顺畅性就能得到保障。
（二）注重课程教学难点与重点的突破
高中阶段的生物课程内容相对来讲较为繁杂，教师在教学阶段为帮助学生突破课程学习重点与难点，应该从学生的问题意识培养以及学科能力拓展方面入手，帮助学生积极应对各类生物课程学习问题，掌握生物学习核心目标要求。高中生物知识本身就具备一定的规律性特点，诸如细胞组织结构、光合作用、基因分离相关的内容，要求学生在提起生物课程内容期间面面俱到，但是课程教学讲解阶段局限于传统形式，學生对知识内容的接受能力有限，将形象生动的内容展现在学生的眼前，全面利用现代教育技术手段措施，将微课在生物课程教学阶段的优势作用突出展现。课程教学重点难点得到突破，最终课程教学效果也相对理想化。
（三）帮助学生在微课学习阶段实现生物知识拓展目标
教师日常帮助学生掌握生物课程基础知识，课堂教学阶段会耗费大量的时间进行基础知识的讲解与分析。此时教师应该了解学生的学习情况，如果学生的学习需求相对薄弱，显然后期的个性化发展目标是不能顺利完成的。此时教师利用微课帮助学生完成课程内容的拓展延伸，帮助学生打开自己的学习视野，并提升自己的学习积极性与主动性，当学生的生物课程学习兴趣增强，课下进行实践探索就会更加具备针对性与有效性。尤其是学生在日常学习阶段遇到困难问题，教师利用微课进行指导，注重课内外教学引导的协调拓展，学生的学习能力不同，且对知识内容的理解本身就具备一定的差异性，根据自己的需求将微课内容下载并反复进行复习巩固。教师设置这种具备分层次性的课堂教学模式，能够帮助学生全面参与实践探索过程中，每一个学生都能在生物课程内容探索阶段获得新知。
四、结束语
微課应用于高中生物课程教学期间，教师应该注重课程教学策略改进与优化，将更为优质的课程教学目标确立起来，帮助学生体会课程学习重点难点，找到更加适合自己的课程学习方法。课堂是高中生在生物课程学习阶段主要场所，微课应用必然要具备一定的针对性，以教师的日常示范引导为基础，使得学生建立适合自己的学习方法，有效提升生物课程学习效率。学生在生物课程学习阶段的主动性提升，能够更好的完成学习目标。
参考文献
[1]孙颖.微课在高中生物教学中的应用[J].中国农村教育，2019（34）：63.
[2]李燕.高中生物教学中微课的应用研究[J].才智，2019（34）：53.
[3]刘萍.微课在高中生物教学中的运用[J].课程教育研究，2019（46）：203.
关键词：微课;高中生物;教学应用
引言
我国走进一个现代化、科技化的发展阶段，通信技术与网络技术相互结合，给人们的日常娱乐、学习提供了全新的思路。从教育教学工作要求来看，微课作为一种全新的课程教学方法或模式，是对传统课程教学进行创新性探索的基础条件，经过对课程教学策略进行优化改进，突出微课在学生教育引导阶段的价值影响作用，使得生物课程教学达成更为理想化的教学效果。因此高中生物教师结合现阶段的高中生基本学情，开展全方位的探索与分析是十分必要的。
一、微课在教学当中的重要作用
（一）能充分借鉴微课资源
在高中生物教学的过程中，教师教学的难点在于其时间较长，所以教师在备课时要花费极大的精力来准备，但是使用微课资源则可以解决这一问题。由于现在的网络十分发达，所以学生通过查找资料能找到与之相关的很多资料，以此让学生选择适合自己的微课资源等。网络上关于讲解基因表达这一模块的就有很多部分，其中有实验型微课、练习型微课和讲授型微课等，学生可通过手机终端设施设备来学习这些相对基础的知识，并更轻松对其进行理解，这样不仅能提高教师课堂教学的效率，还能提高教师对知识点的理解掌握能力等[3]。
（二）应该突破时间和空间的限制
高中生物教师在教学时，采用最多的教学方式便是实验教学，由此可知实验教学是极其重要的，其不仅能让学生不断完善生物知识体系，还能更加全面的提高学生的动手操作能力等。但高中生物教师在实际的实验教学的过程之中，往往受到各种因素的制约和影响，其中有授课的各种仪器和实验地点等，所以为了打破这些影响因素的限制，教师就可以通过微课的形式进行相关实验教学。教师可让学生观看视频录像来讲解生物实验的内容等，并且教师可让学生自己动手进行实验，以此提高学生对生物实验的理解，还能让学生注意到一些课堂学习中不懂之处。如教师在对高中生物教学时要探究细胞分裂时，如果要实验所需的时间较长，且难度较大，要求学生做好实验前期的准备工作，而且要经过漫长的等待，才能观察到细胞分裂的过程，假设使用微课来探究实验，就必须在短时间里充分认识到这一实验的目的，从而使学生对细胞分裂实验有更全面的掌握。
二、高中生物课堂微课应用的基本特征
（一）具备趣味性、丰富性的特质
微课与传统课程教学有明显的区别，众所周知时间设置方面其具备自身的优势特点。利用多媒体、计算机等工具着重展现微课内容，能够改变以往课程教学的单一性、模式化，学生在动画、视频、文字内容结合的条件之下，能够对各类生物知识直观生动的进行解释，将抽象化的内容变具象化，高中生在探索分析阶段，能够理清课程学习侧重点，同时还能体会课堂内容的丰富性与趣味性，如果学生在实践探索阶段遇到困难问题，深入思考之后也能在微课中找到相应的答案，有效提升课程学习效率。
（二）体现课程教学的综合性、针对性
生物作为自然学科的基础构成类型，注重对知识的融合探究与拓展分析师提升学生综合能力的关键。生物作为基础性学科，涉及的知识内容不会局限于课本教材，此时利用微课进行拓展分析，其自身的综合性、针对性提升，尤其是一些课程内容的生活化探究分析，在了解学生心理特点以及学习偏好的基础上，最终展现的生物课程内容就会更加的贴近现实，学生的生物课程学习效率大大增强。
三、微课有效应用于高中生物课程教学的措施方法
（一）注重课堂导入环节的微课应用
教师应该从学生良好学习习惯养成方面入手，让学生在新课程学习期间预习学习相应的内容，并将课程相关的导学案发放在学生的手中。学生预习学习阶段带着问题去思索，对生物课程内容有一个全面性的了解，如果遇到学习困难也可以进行标注，留待课堂询问教师或与其他同学进行讨论分析。此时学生在生物课程学习阶段，已经拥有一定的基础之后，后期的实践教学引导的顺畅性就能得到保障。
（二）注重课程教学难点与重点的突破
高中阶段的生物课程内容相对来讲较为繁杂，教师在教学阶段为帮助学生突破课程学习重点与难点，应该从学生的问题意识培养以及学科能力拓展方面入手，帮助学生积极应对各类生物课程学习问题，掌握生物学习核心目标要求。高中生物知识本身就具备一定的规律性特点，诸如细胞组织结构、光合作用、基因分离相关的内容，要求学生在提起生物课程内容期间面面俱到，但是课程教学讲解阶段局限于传统形式，學生对知识内容的接受能力有限，将形象生动的内容展现在学生的眼前，全面利用现代教育技术手段措施，将微课在生物课程教学阶段的优势作用突出展现。课程教学重点难点得到突破，最终课程教学效果也相对理想化。
（三）帮助学生在微课学习阶段实现生物知识拓展目标
教师日常帮助学生掌握生物课程基础知识，课堂教学阶段会耗费大量的时间进行基础知识的讲解与分析。此时教师应该了解学生的学习情况，如果学生的学习需求相对薄弱，显然后期的个性化发展目标是不能顺利完成的。此时教师利用微课帮助学生完成课程内容的拓展延伸，帮助学生打开自己的学习视野，并提升自己的学习积极性与主动性，当学生的生物课程学习兴趣增强，课下进行实践探索就会更加具备针对性与有效性。尤其是学生在日常学习阶段遇到困难问题，教师利用微课进行指导，注重课内外教学引导的协调拓展，学生的学习能力不同，且对知识内容的理解本身就具备一定的差异性，根据自己的需求将微课内容下载并反复进行复习巩固。教师设置这种具备分层次性的课堂教学模式，能够帮助学生全面参与实践探索过程中，每一个学生都能在生物课程内容探索阶段获得新知。
四、结束语
微課应用于高中生物课程教学期间，教师应该注重课程教学策略改进与优化，将更为优质的课程教学目标确立起来，帮助学生体会课程学习重点难点，找到更加适合自己的课程学习方法。课堂是高中生在生物课程学习阶段主要场所，微课应用必然要具备一定的针对性，以教师的日常示范引导为基础，使得学生建立适合自己的学习方法，有效提升生物课程学习效率。学生在生物课程学习阶段的主动性提升，能够更好的完成学习目标。
参考文献
[1]孙颖.微课在高中生物教学中的应用[J].中国农村教育，2019（34）：63.
[2]李燕.高中生物教学中微课的应用研究[J].才智，2019（34）：53.
[3]刘萍.微课在高中生物教学中的运用[J].课程教育研究，2019（46）：203.