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摘 要:随着科技的迅速发展,信息技术已经广泛应用于各个行业,在教学过程中也得到明显体现,这为我国教育事业的发展提供了较大的便利。微课以简短的在线视频作为表现形式,将网络作为传播、学习的载体,以满足教学和学习需求。生物是高中阶段的重要课程,教师在运用微课进行生物教学时,应充分发挥其教学价值,使其在教学过程中能充分发挥作用,提高学生学习能力和综合素质,促进学生全面发展。本文对微课在高中生物教学中的创新应用进行论述。
关键词:微课;高中生物;教学应用
引言
我国走进一个现代化、科技化的发展阶段,通信技术与网络技术相互结合,给人们的日常娱乐、学习提供了全新的思路。从教育教学工作要求来看,微课作为一种全新的课程教学方法或模式,是对传统课程教学进行创新性探索的基础条件,经过对课程教学策略进行优化改进,突出微课在学生教育引导阶段的价值影响作用,使得生物课程教学达成更为理想化的教学效果。因此高中生物教师结合现阶段的高中生基本学情,开展全方位的探索与分析是十分必要的。
一、微课在教学当中的重要作用
(一)能充分借鉴微课资源
在高中生物教学的过程中,教师教学的难点在于其时间较长,所以教师在备课时要花费极大的精力来准备,但是使用微课资源则可以解决这一问题。由于现在的网络十分发达,所以学生通过查找资料能找到与之相关的很多资料,以此让学生选择适合自己的微课资源等。网络上关于讲解基因表达这一模块的就有很多部分,其中有实验型微课、练习型微课和讲授型微课等,学生可通过手机终端设施设备来学习这些相对基础的知识,并更轻松对其进行理解,这样不仅能提高教师课堂教学的效率,还能提高教师对知识点的理解掌握能力等[3]。
(二)应该突破时间和空间的限制
高中生物教师在教学时,采用最多的教学方式便是实验教学,由此可知实验教学是极其重要的,其不仅能让学生不断完善生物知识体系,还能更加全面的提高学生的动手操作能力等。但高中生物教师在实际的实验教学的过程之中,往往受到各种因素的制约和影响,其中有授课的各种仪器和实验地点等,所以为了打破这些影响因素的限制,教师就可以通过微课的形式进行相关实验教学。教师可让学生观看视频录像来讲解生物实验的内容等,并且教师可让学生自己动手进行实验,以此提高学生对生物实验的理解,还能让学生注意到一些课堂学习中不懂之处。如教师在对高中生物教学时要探究细胞分裂时,如果要实验所需的时间较长,且难度较大,要求学生做好实验前期的准备工作,而且要经过漫长的等待,才能观察到细胞分裂的过程,假设使用微课来探究实验,就必须在短时间里充分认识到这一实验的目的,从而使学生对细胞分裂实验有更全面的掌握。
二、高中生物课堂微课应用的基本特征
(一)具备趣味性、丰富性的特质
微课与传统课程教学有明显的区别,众所周知时间设置方面其具备自身的优势特点。利用多媒体、计算机等工具着重展现微课内容,能够改变以往课程教学的单一性、模式化,学生在动画、视频、文字内容结合的条件之下,能够对各类生物知识直观生动的进行解释,将抽象化的内容变具象化,高中生在探索分析阶段,能够理清课程学习侧重点,同时还能体会课堂内容的丰富性与趣味性,如果学生在实践探索阶段遇到困难问题,深入思考之后也能在微课中找到相应的答案,有效提升课程学习效率。
(二)体现课程教学的综合性、针对性
生物作为自然学科的基础构成类型,注重对知识的融合探究与拓展分析师提升学生综合能力的关键。生物作为基础性学科,涉及的知识内容不会局限于课本教材,此时利用微课进行拓展分析,其自身的综合性、针对性提升,尤其是一些课程内容的生活化探究分析,在了解学生心理特点以及学习偏好的基础上,最终展现的生物课程内容就会更加的贴近现实,学生的生物课程学习效率大大增强。
三、微课有效应用于高中生物课程教学的措施方法
(一)注重课堂导入环节的微课应用
教师应该从学生良好学习习惯养成方面入手,让学生在新课程学习期间预习学习相应的内容,并将课程相关的导学案发放在学生的手中。学生预习学习阶段带着问题去思索,对生物课程内容有一个全面性的了解,如果遇到学习困难也可以进行标注,留待课堂询问教师或与其他同学进行讨论分析。此时学生在生物课程学习阶段,已经拥有一定的基础之后,后期的实践教学引导的顺畅性就能得到保障。
(二)注重课程教学难点与重点的突破
高中阶段的生物课程内容相对来讲较为繁杂,教师在教学阶段为帮助学生突破课程学习重点与难点,应该从学生的问题意识培养以及学科能力拓展方面入手,帮助学生积极应对各类生物课程学习问题,掌握生物学习核心目标要求。高中生物知识本身就具备一定的规律性特点,诸如细胞组织结构、光合作用、基因分离相关的内容,要求学生在提起生物课程内容期间面面俱到,但是课程教学讲解阶段局限于传统形式,學生对知识内容的接受能力有限,将形象生动的内容展现在学生的眼前,全面利用现代教育技术手段措施,将微课在生物课程教学阶段的优势作用突出展现。课程教学重点难点得到突破,最终课程教学效果也相对理想化。
(三)帮助学生在微课学习阶段实现生物知识拓展目标
教师日常帮助学生掌握生物课程基础知识,课堂教学阶段会耗费大量的时间进行基础知识的讲解与分析。此时教师应该了解学生的学习情况,如果学生的学习需求相对薄弱,显然后期的个性化发展目标是不能顺利完成的。此时教师利用微课帮助学生完成课程内容的拓展延伸,帮助学生打开自己的学习视野,并提升自己的学习积极性与主动性,当学生的生物课程学习兴趣增强,课下进行实践探索就会更加具备针对性与有效性。尤其是学生在日常学习阶段遇到困难问题,教师利用微课进行指导,注重课内外教学引导的协调拓展,学生的学习能力不同,且对知识内容的理解本身就具备一定的差异性,根据自己的需求将微课内容下载并反复进行复习巩固。教师设置这种具备分层次性的课堂教学模式,能够帮助学生全面参与实践探索过程中,每一个学生都能在生物课程内容探索阶段获得新知。
四、结束语
微課应用于高中生物课程教学期间,教师应该注重课程教学策略改进与优化,将更为优质的课程教学目标确立起来,帮助学生体会课程学习重点难点,找到更加适合自己的课程学习方法。课堂是高中生在生物课程学习阶段主要场所,微课应用必然要具备一定的针对性,以教师的日常示范引导为基础,使得学生建立适合自己的学习方法,有效提升生物课程学习效率。学生在生物课程学习阶段的主动性提升,能够更好的完成学习目标。
参考文献
[1]孙颖.微课在高中生物教学中的应用[J].中国农村教育,2019(34):63.
[2]李燕.高中生物教学中微课的应用研究[J].才智,2019(34):53.
[3]刘萍.微课在高中生物教学中的运用[J].课程教育研究,2019(46):203.
关键词:微课;高中生物;教学应用
引言
我国走进一个现代化、科技化的发展阶段,通信技术与网络技术相互结合,给人们的日常娱乐、学习提供了全新的思路。从教育教学工作要求来看,微课作为一种全新的课程教学方法或模式,是对传统课程教学进行创新性探索的基础条件,经过对课程教学策略进行优化改进,突出微课在学生教育引导阶段的价值影响作用,使得生物课程教学达成更为理想化的教学效果。因此高中生物教师结合现阶段的高中生基本学情,开展全方位的探索与分析是十分必要的。
一、微课在教学当中的重要作用
(一)能充分借鉴微课资源
在高中生物教学的过程中,教师教学的难点在于其时间较长,所以教师在备课时要花费极大的精力来准备,但是使用微课资源则可以解决这一问题。由于现在的网络十分发达,所以学生通过查找资料能找到与之相关的很多资料,以此让学生选择适合自己的微课资源等。网络上关于讲解基因表达这一模块的就有很多部分,其中有实验型微课、练习型微课和讲授型微课等,学生可通过手机终端设施设备来学习这些相对基础的知识,并更轻松对其进行理解,这样不仅能提高教师课堂教学的效率,还能提高教师对知识点的理解掌握能力等[3]。
(二)应该突破时间和空间的限制
高中生物教师在教学时,采用最多的教学方式便是实验教学,由此可知实验教学是极其重要的,其不仅能让学生不断完善生物知识体系,还能更加全面的提高学生的动手操作能力等。但高中生物教师在实际的实验教学的过程之中,往往受到各种因素的制约和影响,其中有授课的各种仪器和实验地点等,所以为了打破这些影响因素的限制,教师就可以通过微课的形式进行相关实验教学。教师可让学生观看视频录像来讲解生物实验的内容等,并且教师可让学生自己动手进行实验,以此提高学生对生物实验的理解,还能让学生注意到一些课堂学习中不懂之处。如教师在对高中生物教学时要探究细胞分裂时,如果要实验所需的时间较长,且难度较大,要求学生做好实验前期的准备工作,而且要经过漫长的等待,才能观察到细胞分裂的过程,假设使用微课来探究实验,就必须在短时间里充分认识到这一实验的目的,从而使学生对细胞分裂实验有更全面的掌握。
二、高中生物课堂微课应用的基本特征
(一)具备趣味性、丰富性的特质
微课与传统课程教学有明显的区别,众所周知时间设置方面其具备自身的优势特点。利用多媒体、计算机等工具着重展现微课内容,能够改变以往课程教学的单一性、模式化,学生在动画、视频、文字内容结合的条件之下,能够对各类生物知识直观生动的进行解释,将抽象化的内容变具象化,高中生在探索分析阶段,能够理清课程学习侧重点,同时还能体会课堂内容的丰富性与趣味性,如果学生在实践探索阶段遇到困难问题,深入思考之后也能在微课中找到相应的答案,有效提升课程学习效率。
(二)体现课程教学的综合性、针对性
生物作为自然学科的基础构成类型,注重对知识的融合探究与拓展分析师提升学生综合能力的关键。生物作为基础性学科,涉及的知识内容不会局限于课本教材,此时利用微课进行拓展分析,其自身的综合性、针对性提升,尤其是一些课程内容的生活化探究分析,在了解学生心理特点以及学习偏好的基础上,最终展现的生物课程内容就会更加的贴近现实,学生的生物课程学习效率大大增强。
三、微课有效应用于高中生物课程教学的措施方法
(一)注重课堂导入环节的微课应用
教师应该从学生良好学习习惯养成方面入手,让学生在新课程学习期间预习学习相应的内容,并将课程相关的导学案发放在学生的手中。学生预习学习阶段带着问题去思索,对生物课程内容有一个全面性的了解,如果遇到学习困难也可以进行标注,留待课堂询问教师或与其他同学进行讨论分析。此时学生在生物课程学习阶段,已经拥有一定的基础之后,后期的实践教学引导的顺畅性就能得到保障。
(二)注重课程教学难点与重点的突破
高中阶段的生物课程内容相对来讲较为繁杂,教师在教学阶段为帮助学生突破课程学习重点与难点,应该从学生的问题意识培养以及学科能力拓展方面入手,帮助学生积极应对各类生物课程学习问题,掌握生物学习核心目标要求。高中生物知识本身就具备一定的规律性特点,诸如细胞组织结构、光合作用、基因分离相关的内容,要求学生在提起生物课程内容期间面面俱到,但是课程教学讲解阶段局限于传统形式,學生对知识内容的接受能力有限,将形象生动的内容展现在学生的眼前,全面利用现代教育技术手段措施,将微课在生物课程教学阶段的优势作用突出展现。课程教学重点难点得到突破,最终课程教学效果也相对理想化。
(三)帮助学生在微课学习阶段实现生物知识拓展目标
教师日常帮助学生掌握生物课程基础知识,课堂教学阶段会耗费大量的时间进行基础知识的讲解与分析。此时教师应该了解学生的学习情况,如果学生的学习需求相对薄弱,显然后期的个性化发展目标是不能顺利完成的。此时教师利用微课帮助学生完成课程内容的拓展延伸,帮助学生打开自己的学习视野,并提升自己的学习积极性与主动性,当学生的生物课程学习兴趣增强,课下进行实践探索就会更加具备针对性与有效性。尤其是学生在日常学习阶段遇到困难问题,教师利用微课进行指导,注重课内外教学引导的协调拓展,学生的学习能力不同,且对知识内容的理解本身就具备一定的差异性,根据自己的需求将微课内容下载并反复进行复习巩固。教师设置这种具备分层次性的课堂教学模式,能够帮助学生全面参与实践探索过程中,每一个学生都能在生物课程内容探索阶段获得新知。
四、结束语
微課应用于高中生物课程教学期间,教师应该注重课程教学策略改进与优化,将更为优质的课程教学目标确立起来,帮助学生体会课程学习重点难点,找到更加适合自己的课程学习方法。课堂是高中生在生物课程学习阶段主要场所,微课应用必然要具备一定的针对性,以教师的日常示范引导为基础,使得学生建立适合自己的学习方法,有效提升生物课程学习效率。学生在生物课程学习阶段的主动性提升,能够更好的完成学习目标。
参考文献
[1]孙颖.微课在高中生物教学中的应用[J].中国农村教育,2019(34):63.
[2]李燕.高中生物教学中微课的应用研究[J].才智,2019(34):53.
[3]刘萍.微课在高中生物教学中的运用[J].课程教育研究,2019(46):203.