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摘要：随着素质教育的不断发展，培养学生的创新能力成为素质教育重要目标之一。有效的体育锻炼有利于学生身心健康的发展，体育的教学是学生进行锻炼的重要平台，是素质教育中不可或缺的环节。但相较于其他学科而言，在体育锻炼中学生很少主动思考，并没有将创造性的思维应用于体育学习中，导致学生在体育方面的创造性思维很难得到发展。本文以小学体育教学为例，教师采用多种教学策略，引导学生主动思考，借助体育活动训练学生的创造性思维。
关键词：小学体育教学;创造性思维;有效策略
体育的教学是培养学生综合素质的重要基础，学生有了健康的身体，才能适应各种环境，才能更好地进行其他课程的学习。学生创造性思维的培养是指在实践活动中，采用创造性的想法和实用性的想法来解决问题。体育教学的目标之一是培养学生的创造性思维。学生在进行体育活动时，通过教师的指导，使大脑和身體的各个部位都能全身心的投入，并通过积极的思考和动作的模仿，使思维得到了有效的发展。
一、合理设计体育课程，激发学生学习的兴趣
教师在进行体育教学时，应该结合学生的身体素质，在课堂中做好指导的角色，确保学生的心理承受能力和水平能够协调发展，达到共同进步的目的。教师在进行教学时应该加强与学生的交流，结合学生的身体素质和兴趣爱好，为学生制订一套完善的教学方案。教师在教学的过程中，可以首先进行创新示范来启发学生的创新思维。在激发学生的创新意识后，教师应该给予鼓励和尊重，然后引导学生进行小组合作，鼓励学生进行创新性的体育活动的展示。例如：在进行《基本体操—模仿操》体育的教学活动中，教师引导学生在学习的过程中能够懂得模仿操的身体部位、动作名称等基本知识，并能够分清楚动作的方向。教师通过练习以及展示使学生能初步掌握做整套动作的能力，发展身体的协调性、节奏感。教师首先为学生进行情境的导入：同学们还记得摘苹果的动作是什么样的吗？绕电线的动作以及摇小船的动作是怎么做的吗？今天我们要学习的内容就是模仿操。第一节：伸展运动——模仿摘苹果：1-2左脚侧出一步（与肩同宽），右臂腹前屈肘，掌心向上，同时左臂上举，五指张开作握拳动作，眼看左手。3-4左手回落成腹前屈肘，左拳放在右掌上6右臂上举，五指张开后握拳，眼看右手。7-8同3-4，拳、掌相反。第二个八拍：12左臂侧上举，手张开后握拳，重心移至左脚，右脚尖点地，眼看左手，同时右臂腹前屈肘，掌心向上3-4左手回落至腹前，左拳放在右手掌上。5-6同1-2动作，但方向相反78还原成直立。第二节为：扩胸运动-模仿绕电线，第三节：侧屈运动-模仿大吊车。教师教授完基本的动作之后让学生分组自己进行动作的创新与开发，有的小组中的学生根据模仿操的动作借助排球设计出了传球接力的动作;有的小组学生在进行体操演练时，适当的增加了拍手、击掌的动作;还有的小组借助艺术体操的动作设计出了不同的方阵。学生运用自己的思维创造出了极具个性的体操活动，丰富了体育课堂的运动形式。采用这种形式进行教学，有效的改变了学生原有的思维定式，使学生充分的认识到体育活动也需要创新，促进了学生思维的有效发散，利用小组合作创造出具有个性的体操活动，提高了体育课程的趣味性，促进了学生创新思维能力的培养。
二、鼓励学生思考质疑，提高运动知识的掌握
在任何学习过程中只有有效的思考才能促进自身的发展，对于小学数学的学习也不例外。因此为了提高学生的创造性思维，教师应该积极的鼓励学生进行大胆的质疑与思考。教师在进行体育教学时，鼓励学生遇到不明白的问题及时向教师反馈，教师积极给予有效的讲解，帮助学生理解与吸收，从而提高学生对于体育知识的高效掌握，学生在思考与质疑中，实现了创造性思维的有效的锻炼。例如：在进行《立定跳远》的教学时，教师首先引入“小蝌蚪找妈妈”的情景，让学生由横队变为圆圈队型。引导学生感受大自然，热爱动物，模仿动物。教师同时进行语言激励，引导学生展开想象进行练习。然后进行小青蛙学本领“立定跳远”，教师为学生播放歌谣：青蛙青蛙跟我跳，双脚用力向前跳，向上摆臂收大腿，落地缓冲轻又巧。”接着引导学生掌握正确动作方法，并示范：让学生结合双脚跳短绳，启发学生“小青蛙是怎么跳的？”引导学生尝试练习。在进行“青蛙过河”的环节，引导学生按正确的动作要领，跳过一定宽度的小河。看谁跳得又远又稳，让学生分组展示，同时引导学生相互交流，分散尝试练习。在分组练习的过程中，两人一组，用绳子摆成小河，互学互练，一人跳，一人评价，学生会产生一些质疑：“是否双脚起跳，是否双脚落地，是否跳过河。”教师根据学生的提问一一给予解答与指导，在跳荷叶的过程中，学生提出疑问：每一跳都要轻轻落在荷叶上，捉到害虫。为什么轻轻的跳。面对学生的质疑，教师给予鼓励的态度，并给予耐心的回答。教师鼓励学生进行提问，就是在鼓励学生积极的思考，为学生的创新的思维的培养起到了良好的铺垫作用。
综上所述，在小学体育的教学中注重对学生创造性思维的培养，是当前素质教学的必然趋势。教师在教学中应该为学生提供发展创造性思维的平台，并对学生进行有效的训练，使学生的创造性思维和创新能力得到有效的提升，实现综合素养的全面发展。
参考文献
[1]赵军.小学体育教学中创造性思维的培养[J].小学生（教学实践），2017（06）：71.
[2]张振峰.关于小学体育教学中创造性思维的培养分析[J].現代国企研究，2016（12）：133.
王禄林
吉林省通化市通化县二密镇葫芦套学校
关键词：小学体育教学;创造性思维;有效策略
体育的教学是培养学生综合素质的重要基础，学生有了健康的身体，才能适应各种环境，才能更好地进行其他课程的学习。学生创造性思维的培养是指在实践活动中，采用创造性的想法和实用性的想法来解决问题。体育教学的目标之一是培养学生的创造性思维。学生在进行体育活动时，通过教师的指导，使大脑和身體的各个部位都能全身心的投入，并通过积极的思考和动作的模仿，使思维得到了有效的发展。
一、合理设计体育课程，激发学生学习的兴趣
教师在进行体育教学时，应该结合学生的身体素质，在课堂中做好指导的角色，确保学生的心理承受能力和水平能够协调发展，达到共同进步的目的。教师在进行教学时应该加强与学生的交流，结合学生的身体素质和兴趣爱好，为学生制订一套完善的教学方案。教师在教学的过程中，可以首先进行创新示范来启发学生的创新思维。在激发学生的创新意识后，教师应该给予鼓励和尊重，然后引导学生进行小组合作，鼓励学生进行创新性的体育活动的展示。例如：在进行《基本体操—模仿操》体育的教学活动中，教师引导学生在学习的过程中能够懂得模仿操的身体部位、动作名称等基本知识，并能够分清楚动作的方向。教师通过练习以及展示使学生能初步掌握做整套动作的能力，发展身体的协调性、节奏感。教师首先为学生进行情境的导入：同学们还记得摘苹果的动作是什么样的吗？绕电线的动作以及摇小船的动作是怎么做的吗？今天我们要学习的内容就是模仿操。第一节：伸展运动——模仿摘苹果：1-2左脚侧出一步（与肩同宽），右臂腹前屈肘，掌心向上，同时左臂上举，五指张开作握拳动作，眼看左手。3-4左手回落成腹前屈肘，左拳放在右掌上6右臂上举，五指张开后握拳，眼看右手。7-8同3-4，拳、掌相反。第二个八拍：12左臂侧上举，手张开后握拳，重心移至左脚，右脚尖点地，眼看左手，同时右臂腹前屈肘，掌心向上3-4左手回落至腹前，左拳放在右手掌上。5-6同1-2动作，但方向相反78还原成直立。第二节为：扩胸运动-模仿绕电线，第三节：侧屈运动-模仿大吊车。教师教授完基本的动作之后让学生分组自己进行动作的创新与开发，有的小组中的学生根据模仿操的动作借助排球设计出了传球接力的动作;有的小组学生在进行体操演练时，适当的增加了拍手、击掌的动作;还有的小组借助艺术体操的动作设计出了不同的方阵。学生运用自己的思维创造出了极具个性的体操活动，丰富了体育课堂的运动形式。采用这种形式进行教学，有效的改变了学生原有的思维定式，使学生充分的认识到体育活动也需要创新，促进了学生思维的有效发散，利用小组合作创造出具有个性的体操活动，提高了体育课程的趣味性，促进了学生创新思维能力的培养。
二、鼓励学生思考质疑，提高运动知识的掌握
在任何学习过程中只有有效的思考才能促进自身的发展，对于小学数学的学习也不例外。因此为了提高学生的创造性思维，教师应该积极的鼓励学生进行大胆的质疑与思考。教师在进行体育教学时，鼓励学生遇到不明白的问题及时向教师反馈，教师积极给予有效的讲解，帮助学生理解与吸收，从而提高学生对于体育知识的高效掌握，学生在思考与质疑中，实现了创造性思维的有效的锻炼。例如：在进行《立定跳远》的教学时，教师首先引入“小蝌蚪找妈妈”的情景，让学生由横队变为圆圈队型。引导学生感受大自然，热爱动物，模仿动物。教师同时进行语言激励，引导学生展开想象进行练习。然后进行小青蛙学本领“立定跳远”，教师为学生播放歌谣：青蛙青蛙跟我跳，双脚用力向前跳，向上摆臂收大腿，落地缓冲轻又巧。”接着引导学生掌握正确动作方法，并示范：让学生结合双脚跳短绳，启发学生“小青蛙是怎么跳的？”引导学生尝试练习。在进行“青蛙过河”的环节，引导学生按正确的动作要领，跳过一定宽度的小河。看谁跳得又远又稳，让学生分组展示，同时引导学生相互交流，分散尝试练习。在分组练习的过程中，两人一组，用绳子摆成小河，互学互练，一人跳，一人评价，学生会产生一些质疑：“是否双脚起跳，是否双脚落地，是否跳过河。”教师根据学生的提问一一给予解答与指导，在跳荷叶的过程中，学生提出疑问：每一跳都要轻轻落在荷叶上，捉到害虫。为什么轻轻的跳。面对学生的质疑，教师给予鼓励的态度，并给予耐心的回答。教师鼓励学生进行提问，就是在鼓励学生积极的思考，为学生的创新的思维的培养起到了良好的铺垫作用。
综上所述，在小学体育的教学中注重对学生创造性思维的培养，是当前素质教学的必然趋势。教师在教学中应该为学生提供发展创造性思维的平台，并对学生进行有效的训练，使学生的创造性思维和创新能力得到有效的提升，实现综合素养的全面发展。
参考文献
[1]赵军.小学体育教学中创造性思维的培养[J].小学生（教学实践），2017（06）：71.
[2]张振峰.关于小学体育教学中创造性思维的培养分析[J].現代国企研究，2016（12）：133.
王禄林
吉林省通化市通化县二密镇葫芦套学校