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摘 要：初在新课程背景下，初中历史教学发生了很大的变化，不管是教学方式还是教学理念在和传统的教学模式都很大的区别，这不仅是我国教育发展的基本体现，更是初中历史实施有效教学的必然转变。本篇文章主要针对新课程背景下初中历史教学模式进行探究，以期全面转变传统历史教学方式，满足新课程改革对初中历史教学的需要。
关键词：新课程；初中历史；教学模式；探讨
长期以来，我国教育受到了传统应试教育的严重束缚，导致教学的质量不高。在传统的教学中，缺乏对学生的人性关怀，不注重学生的自主性的发挥和表达，只注重学生学习分数的高低，这种教学方式在很大程度上限制了我国素质教育的发展以及新课程改革的实施。所以，在新课程背景下，教师要跟随新课程的教学理念实时更新，认清当前教学模式中的弊端，从而转变教学模式，提高初中的历史教学的质量。
一、在新课程背景下初中历史教学应具备的特点
首先，以问题研究为目的。新课程背景下的初中历史教学，重视的是学生对问题的解决能力。让学生在学习中发现问题、探究问题、研究问题以及解决问题的过程，所有的教学模式都应该为了这一目的而服务。其次，实施思维训练。历史是已經过去的事实，对于今天的学生来说，较为抽象。学生在学习过程中也不能全面掌握历史事件，想要学生对历史事件进行全面、正确的认识，就必须要培养学生的发散思维、复合式思维，构建学生全面面的、客观的、辩证的以及变化的思维空间。从而让学生在思考的过程中探究历史的本质和真相。所以，在教学过程中所使用的教学模式要以激活和启发学生的思维为主，从而提高学生的思维活跃性。最后，注重学生主体性，以学生参与学习为主要形式。教师在课堂上应该使教学氛围活跃，教学内容和教学模式丰富，激发学生的主观能动性，进而体现出学生在历史学习中的主体性，全面参与到教学过程中。
二、新课程背景下初中历史教学存在的问题
尽管新课程改革正在不断地发展，但是由于受到多种因素的影响，使得当前在初中历史教学过程中仍旧出现很多问题，在很大程度上限制了初中历史的教学发展，降低教学的有效性和质量。所以，教师要在平时的教学中积极探索，勇于发现，找出在教学中存在的问题。
（一）教师的教学观念和教学模式落后
在初中阶段，历史一直以来都被冠以“副科”的头衔而得不到重视，和所谓的正科语文、数学、英语的教学相比，历史教学就显得没那么重要了。[1]而教师受到传统教学观念的长期束缚，在新课背景下也就不知道或是不情愿进行教学观念的更新。除此之外，教师所使用的教学方式也较为刻板和单一进行灌输式教学，学生则是被动的接受，因此教学质量得不到提高，也不能满足新课程改革对初中历史教学的要求。
（二）学生没有历史学习的兴趣
由于历史学科具有空间性和抽象性等特点，要求学生具备较强的空间想象能力和逻辑能力、判断能力。因此很多学生都没有兴趣对历史学科深入学习。再加上教师的教学理念和教学手段单一死板，学生的主体性得不到要体现，从而学生在学习的过程中没有指示探究的欲望，久而久之，学生也就失去了历史学习的兴趣。不仅教师得不到教学的成就感，而且学生也在教学中得不到很好的教学体验，让学生产生了挫败感，没有主动参与到历史学习的意识，甚至是厌恶历史学科。
三、完善新课程背景下初中历史教学模式的措施
（一）提高教学的综合素质，更新教学观念
新课程改革是一个新鲜事物，要想掌握其中的内涵，教师必须要深入学习，才能将新课程的改革的理念和对初中历史教学的要求进行全面掌握，从而在实际教学中加以利用。[2]初中历史教师是教学的组织者、引导者和践行者，所以教师的观念必须与时俱进，特别是在历史学科中，教师应该掌握最新的历史教育观，把握当前最新的教学理念。第一，教师必须要跟随时代进步的步伐，熟练现代科技下的教学模式的转变，从而利用现代科技不断丰富自身的知识，提高自己身的文化修养和教学能力，从而提高职业修养；第二，教师应该树立终生学习的观念，时刻用生动、新颖的教学理念打动学生，创建和谐的历史学习氛围，引导学生对历史事件进行思考和探索。激发学生的学习兴趣，在课堂中是课堂氛围更为活跃，教学内容更加丰富，从而满足新课程改革对初中历史教学的要求，也满足学生对历史学习的要求。
（二）激发学生的兴趣，提高学生的学习主动性
传统的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式刻板、单一，学生的学习处于被动地位，主观能动性得不到发挥，学生没有历史学习兴趣 ，从而导致了历史教学质量的低下。针对这种状况，教师要创新教学方式，激发学生的学习兴趣。常见的是创设教学情境，让学生身临其境，真实地感受到历史的实践，增强学生的学习体验性。创设情境有很多种方式，包括问题情境、游戏情境以及多媒体情景。以多媒体创设情境为例，由于多媒体具有声画统一、动静结合的特点，更有利于将历史情境再现，将书本上抽象的知识点生动、形象地展示出来，让学生深入历史情境中，激发学生的学习兴趣。[3]比如在讲到《甲午中日战争》这一内容时，由于时间跨度较长，且发生的历史事件较多。就可以利用多媒体播放黄海大战的短片，在相应的场景中，在声音和影像的刺激下，学生的学习兴趣得到激发，潜移默化地就让学生掌握事件发生的时间、过程、结果。加深学生的印象，引导学生对中日甲午战争的原因和本质以及导致的后果展开联想，对相条款的认识，提高教学有效性。
结语
初中历史教学是一门非常重要的学科，是我国素质教育的重要组成部分。所以在实际教学过程，教师要更新教学观念，提升自身的教学能力，转变教学模式，充分利用现代化教学手段替代传统的死板、单一的教学方式，从而全面激发学生的学习兴趣，为学生创造一个活跃的课堂氛围，让学生积极地参与到历史教学中，从而提高初中历史教学质量，满足新课程改革对初中历史教学的要求。
参考文献：
[1]王芳.新课改下初中历史教学的现状及几点建议[J].新闻传播，2013，11：135.
[2]晏妍.新课改下初中历史教学中学生主体作用的体现[J].科技资讯，2012，21：163.
[3]李求铭.新课改下初中数学课堂教学模式分析[J].读与写（教育教学刊），2015，07：114.
关键词：新课程；初中历史；教学模式；探讨
长期以来，我国教育受到了传统应试教育的严重束缚，导致教学的质量不高。在传统的教学中，缺乏对学生的人性关怀，不注重学生的自主性的发挥和表达，只注重学生学习分数的高低，这种教学方式在很大程度上限制了我国素质教育的发展以及新课程改革的实施。所以，在新课程背景下，教师要跟随新课程的教学理念实时更新，认清当前教学模式中的弊端，从而转变教学模式，提高初中的历史教学的质量。
一、在新课程背景下初中历史教学应具备的特点
首先，以问题研究为目的。新课程背景下的初中历史教学，重视的是学生对问题的解决能力。让学生在学习中发现问题、探究问题、研究问题以及解决问题的过程，所有的教学模式都应该为了这一目的而服务。其次，实施思维训练。历史是已經过去的事实，对于今天的学生来说，较为抽象。学生在学习过程中也不能全面掌握历史事件，想要学生对历史事件进行全面、正确的认识，就必须要培养学生的发散思维、复合式思维，构建学生全面面的、客观的、辩证的以及变化的思维空间。从而让学生在思考的过程中探究历史的本质和真相。所以，在教学过程中所使用的教学模式要以激活和启发学生的思维为主，从而提高学生的思维活跃性。最后，注重学生主体性，以学生参与学习为主要形式。教师在课堂上应该使教学氛围活跃，教学内容和教学模式丰富，激发学生的主观能动性，进而体现出学生在历史学习中的主体性，全面参与到教学过程中。
二、新课程背景下初中历史教学存在的问题
尽管新课程改革正在不断地发展，但是由于受到多种因素的影响，使得当前在初中历史教学过程中仍旧出现很多问题，在很大程度上限制了初中历史的教学发展，降低教学的有效性和质量。所以，教师要在平时的教学中积极探索，勇于发现，找出在教学中存在的问题。
（一）教师的教学观念和教学模式落后
在初中阶段，历史一直以来都被冠以“副科”的头衔而得不到重视，和所谓的正科语文、数学、英语的教学相比，历史教学就显得没那么重要了。[1]而教师受到传统教学观念的长期束缚，在新课背景下也就不知道或是不情愿进行教学观念的更新。除此之外，教师所使用的教学方式也较为刻板和单一进行灌输式教学，学生则是被动的接受，因此教学质量得不到提高，也不能满足新课程改革对初中历史教学的要求。
（二）学生没有历史学习的兴趣
由于历史学科具有空间性和抽象性等特点，要求学生具备较强的空间想象能力和逻辑能力、判断能力。因此很多学生都没有兴趣对历史学科深入学习。再加上教师的教学理念和教学手段单一死板，学生的主体性得不到要体现，从而学生在学习的过程中没有指示探究的欲望，久而久之，学生也就失去了历史学习的兴趣。不仅教师得不到教学的成就感，而且学生也在教学中得不到很好的教学体验，让学生产生了挫败感，没有主动参与到历史学习的意识，甚至是厌恶历史学科。
三、完善新课程背景下初中历史教学模式的措施
（一）提高教学的综合素质，更新教学观念
新课程改革是一个新鲜事物，要想掌握其中的内涵，教师必须要深入学习，才能将新课程的改革的理念和对初中历史教学的要求进行全面掌握，从而在实际教学中加以利用。[2]初中历史教师是教学的组织者、引导者和践行者，所以教师的观念必须与时俱进，特别是在历史学科中，教师应该掌握最新的历史教育观，把握当前最新的教学理念。第一，教师必须要跟随时代进步的步伐，熟练现代科技下的教学模式的转变，从而利用现代科技不断丰富自身的知识，提高自己身的文化修养和教学能力，从而提高职业修养；第二，教师应该树立终生学习的观念，时刻用生动、新颖的教学理念打动学生，创建和谐的历史学习氛围，引导学生对历史事件进行思考和探索。激发学生的学习兴趣，在课堂中是课堂氛围更为活跃，教学内容更加丰富，从而满足新课程改革对初中历史教学的要求，也满足学生对历史学习的要求。
（二）激发学生的兴趣，提高学生的学习主动性
传统的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式刻板、单一，学生的学习处于被动地位，主观能动性得不到发挥，学生没有历史学习兴趣 ，从而导致了历史教学质量的低下。针对这种状况，教师要创新教学方式，激发学生的学习兴趣。常见的是创设教学情境，让学生身临其境，真实地感受到历史的实践，增强学生的学习体验性。创设情境有很多种方式，包括问题情境、游戏情境以及多媒体情景。以多媒体创设情境为例，由于多媒体具有声画统一、动静结合的特点，更有利于将历史情境再现，将书本上抽象的知识点生动、形象地展示出来，让学生深入历史情境中，激发学生的学习兴趣。[3]比如在讲到《甲午中日战争》这一内容时，由于时间跨度较长，且发生的历史事件较多。就可以利用多媒体播放黄海大战的短片，在相应的场景中，在声音和影像的刺激下，学生的学习兴趣得到激发，潜移默化地就让学生掌握事件发生的时间、过程、结果。加深学生的印象，引导学生对中日甲午战争的原因和本质以及导致的后果展开联想，对相条款的认识，提高教学有效性。
结语
初中历史教学是一门非常重要的学科，是我国素质教育的重要组成部分。所以在实际教学过程，教师要更新教学观念，提升自身的教学能力，转变教学模式，充分利用现代化教学手段替代传统的死板、单一的教学方式，从而全面激发学生的学习兴趣，为学生创造一个活跃的课堂氛围，让学生积极地参与到历史教学中，从而提高初中历史教学质量，满足新课程改革对初中历史教学的要求。
参考文献：
[1]王芳.新课改下初中历史教学的现状及几点建议[J].新闻传播，2013，11：135.
[2]晏妍.新课改下初中历史教学中学生主体作用的体现[J].科技资讯，2012，21：163.
[3]李求铭.新课改下初中数学课堂教学模式分析[J].读与写（教育教学刊），2015，07：114.