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摘 要：区域地理作为高考知识的背景在高考中的地位越来越重要，而区域地理在初高中地理衔接过程中和文科高考复习中一直存在着教学困惑，在本文章中试着从区域时事背景材料中提炼问题来与教学目标相配，到达学习身边的地理这一教学理念与教学目标相结合，实现高效教学。
关键词：问题导学 区域地理 西亚
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）10-007-01
提出问题是教学过程的开端，但不是课堂教学的目的。“问题导学”教学是以问题为核心，以探究为主线，通过学生“自主学习，独立探究；交流质疑，合作探究；师生互动，共同探究”，实现教学目标，锻炼思维能力，提高综合素质。在“问题导学”教学下，教师在课堂教学中的任务不是“教”，而是“导”，是“引”。下面就以高二文科在区域地理复习中的一堂课为例来探讨一下“问题导学”在区域地理复习中的应用。
西亚一片连结欧亚非三洲的土地，犹太教、基督教、伊斯兰教三大宗教在这片土地上起源。教材中围绕西亚之所以成为热点地区的原因，重要的地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源及宗教文化差异问题逐一铺陈展开，并采取揉和的方法，将本区的气候特征、经济发展、居民特征和国家风俗习惯等内容连带写出。几千年历史纷争留下来的恩怨至今还没化解，新的错综复杂的矛盾又使这片土地成为当今世界的焦點。
【案例教学过程】
片段一：课前进行课堂小调查，结合课文P36图2-2-26以“我印象中的西亚”为题进行1分钟左右的发言。总结学生说出的与本节课有关的内容。教师设问：“西亚为什么会战争不断？这个地区为什么会成为长期的热点地区呢？”──引入新课。
设计意图：这一地区的地理问题与时事关系密切，是世界性热点地区。从引导学生学习“生活中的地理”，以及培养学生“人文关怀”意识出发，引导学生关注世界时事十分必要。同时鼓励学生从对相关新闻的关注中，提取有效地理信息（说说你印象中的西亚），从而增加学生对地理问题的敏感度，也为后文进一步分析问题进行知识上的铺垫。
片段二：教师提问：结合课文P36图2-2-26分析西亚地理位置具有什么特点，使其成为东西方势力争夺的热点？讨论并回答。读图找出“苏伊士运河”并说出 “苏伊士运河”在地理位置上具有什么样的重要性？
设计意图：关于西亚地区地理位置的重要性，教材中并没有给过多的文字介绍，是希望学生能够在教师的指导下，通过读图得到相关信息及结论，所以教师设问了“结合课文P36图2-2-26分析西亚地理位置具有什么特点，使其成为东西方势力争夺的热点？”同样教材关于西亚主要的国家、重要的海峡和运河都没有文字介绍，只突出了地图信息。其目的也是希望学生从读图入手，初步培养地理分析、判断能力，特别是对大洲交界处的运河应重点进行分析，所以设计了这样一个问题“读图找出“苏伊士运河”并说出 “苏伊士运河”在地理位置上具有什么样的重要性？”
片段三：阅读课文P37文字和西亚石油分布图，思考：1、说明西亚为什么是“世界石油宝库”？建议引导学生通过阅读教材，从地图和“活动”课文入手，从空间（分布）和数量（储量、产量、出口量）两方面探求结论。2、阅读世界石油运输线路分布图，说出三条石油运输线路，并分析霍尔木兹海峡为什么称为“西方的海上生命线”。
3、结合其区域资源特点分析其主要工业部门及其在发展过程中可能存在的问题，试着帮助其解决。
设计意图：西亚石油的分布、产量、储量、出口量及输出路线、输出国家，是这一段重要的知识点。问题1和2就是力求引导学生从地图和“活动”入手，自己探求结论，丰富的石油资源使西亚在世界经济中具有重要影响，同时也使西亚成为国际上的矛盾焦点地区。
问题3是在强调石油资源是非可再生资源，由于石油资源采一点就少一点，所以这些产油国家，都要考虑石油资源采完以后，本国的经济出路问题。由此，涉及到资源利用的可持续发展问题。这些石油国在发现石油前大都是贫困的农牧业国家，石油枯竭后，他们的经济出路又在哪里？所以这个问题给学生留下了思考的空间，在教学中渗透能力和价值观念的培养目标提供了线索。
片段四：【匮乏的水资源】通过西亚幼发拉底河战争引发世界的评论，20世界西亚是为石油而战，而21世界西亚是为水而战的。在此基础上设问：1.从西亚地理位置、地形特征、气候特征分析西亚“水贵如油”的原因？进而讨论水资源匮乏会对该地区的农业生产产生了什么影响？
2.如果不依靠战争，西亚各国有没有更好的办法来解决水资源匮乏的问题？请举例说明。
设计意图：水资源匮乏这一突出的地理问题，问题1将西亚的地形、气候等相关地理特征自然而然地揉和引出，问题的设置引导学生应注意两方面的关系：一是自然环境各要素之间的关系，即地理位置对气候的影响，地形、气候对河流的影响等；二是自然环境与人类活动之间的关系，如水资源匮乏对西亚各国生产和生活的影响，以及水资源分布不均成为西亚各国矛盾的又一焦点等。
片段五：【宗教文化差异】
问题：3000年来耶路撒冷经历37次被占领 18次重建，试分析什么原因导致这一座古城遭受这样的经历？
设计意图：西亚地区是三大宗教的发源地，是伊斯兰文化的核心地带以及阿拉伯人的聚居区。而信仰犹太教的以色列与周边阿拉伯国家的土地之争、宗教文化之争由来已久，并愈演愈烈，成为西亚问题的关键。
问题导学的实质是把教学目标问题化，让学生带着问题研读教材，初步完成教学目标，形成高效教学。整节课通过知识为线索，通过问题设计培养学生的地理思维能力，重点培养学生的地理读图能力以及总结规律、原因分析、信息判断等项能力的培养。同时通过对本地区资源问题的探讨，如石油资源的多、水资源的少，以及与此相对应的经济特征和由此引发的社会问题等内容，突出了可持续发展的资源观，以及人地协调的观念。
整节课中结合课程标准和教学目标，同时结合区域时事背景设计问题，让学生感受到了我们的地理是发生在身边的，是有用的。
关键词：问题导学 区域地理 西亚
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）10-007-01
提出问题是教学过程的开端，但不是课堂教学的目的。“问题导学”教学是以问题为核心，以探究为主线，通过学生“自主学习，独立探究；交流质疑，合作探究；师生互动，共同探究”，实现教学目标，锻炼思维能力，提高综合素质。在“问题导学”教学下，教师在课堂教学中的任务不是“教”，而是“导”，是“引”。下面就以高二文科在区域地理复习中的一堂课为例来探讨一下“问题导学”在区域地理复习中的应用。
西亚一片连结欧亚非三洲的土地，犹太教、基督教、伊斯兰教三大宗教在这片土地上起源。教材中围绕西亚之所以成为热点地区的原因，重要的地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源及宗教文化差异问题逐一铺陈展开，并采取揉和的方法，将本区的气候特征、经济发展、居民特征和国家风俗习惯等内容连带写出。几千年历史纷争留下来的恩怨至今还没化解，新的错综复杂的矛盾又使这片土地成为当今世界的焦點。
【案例教学过程】
片段一：课前进行课堂小调查，结合课文P36图2-2-26以“我印象中的西亚”为题进行1分钟左右的发言。总结学生说出的与本节课有关的内容。教师设问：“西亚为什么会战争不断？这个地区为什么会成为长期的热点地区呢？”──引入新课。
设计意图：这一地区的地理问题与时事关系密切，是世界性热点地区。从引导学生学习“生活中的地理”，以及培养学生“人文关怀”意识出发，引导学生关注世界时事十分必要。同时鼓励学生从对相关新闻的关注中，提取有效地理信息（说说你印象中的西亚），从而增加学生对地理问题的敏感度，也为后文进一步分析问题进行知识上的铺垫。
片段二：教师提问：结合课文P36图2-2-26分析西亚地理位置具有什么特点，使其成为东西方势力争夺的热点？讨论并回答。读图找出“苏伊士运河”并说出 “苏伊士运河”在地理位置上具有什么样的重要性？
设计意图：关于西亚地区地理位置的重要性，教材中并没有给过多的文字介绍，是希望学生能够在教师的指导下，通过读图得到相关信息及结论，所以教师设问了“结合课文P36图2-2-26分析西亚地理位置具有什么特点，使其成为东西方势力争夺的热点？”同样教材关于西亚主要的国家、重要的海峡和运河都没有文字介绍，只突出了地图信息。其目的也是希望学生从读图入手，初步培养地理分析、判断能力，特别是对大洲交界处的运河应重点进行分析，所以设计了这样一个问题“读图找出“苏伊士运河”并说出 “苏伊士运河”在地理位置上具有什么样的重要性？”
片段三：阅读课文P37文字和西亚石油分布图，思考：1、说明西亚为什么是“世界石油宝库”？建议引导学生通过阅读教材，从地图和“活动”课文入手，从空间（分布）和数量（储量、产量、出口量）两方面探求结论。2、阅读世界石油运输线路分布图，说出三条石油运输线路，并分析霍尔木兹海峡为什么称为“西方的海上生命线”。
3、结合其区域资源特点分析其主要工业部门及其在发展过程中可能存在的问题，试着帮助其解决。
设计意图：西亚石油的分布、产量、储量、出口量及输出路线、输出国家，是这一段重要的知识点。问题1和2就是力求引导学生从地图和“活动”入手，自己探求结论，丰富的石油资源使西亚在世界经济中具有重要影响，同时也使西亚成为国际上的矛盾焦点地区。
问题3是在强调石油资源是非可再生资源，由于石油资源采一点就少一点，所以这些产油国家，都要考虑石油资源采完以后，本国的经济出路问题。由此，涉及到资源利用的可持续发展问题。这些石油国在发现石油前大都是贫困的农牧业国家，石油枯竭后，他们的经济出路又在哪里？所以这个问题给学生留下了思考的空间，在教学中渗透能力和价值观念的培养目标提供了线索。
片段四：【匮乏的水资源】通过西亚幼发拉底河战争引发世界的评论，20世界西亚是为石油而战，而21世界西亚是为水而战的。在此基础上设问：1.从西亚地理位置、地形特征、气候特征分析西亚“水贵如油”的原因？进而讨论水资源匮乏会对该地区的农业生产产生了什么影响？
2.如果不依靠战争，西亚各国有没有更好的办法来解决水资源匮乏的问题？请举例说明。
设计意图：水资源匮乏这一突出的地理问题，问题1将西亚的地形、气候等相关地理特征自然而然地揉和引出，问题的设置引导学生应注意两方面的关系：一是自然环境各要素之间的关系，即地理位置对气候的影响，地形、气候对河流的影响等；二是自然环境与人类活动之间的关系，如水资源匮乏对西亚各国生产和生活的影响，以及水资源分布不均成为西亚各国矛盾的又一焦点等。
片段五：【宗教文化差异】
问题：3000年来耶路撒冷经历37次被占领 18次重建，试分析什么原因导致这一座古城遭受这样的经历？
设计意图：西亚地区是三大宗教的发源地，是伊斯兰文化的核心地带以及阿拉伯人的聚居区。而信仰犹太教的以色列与周边阿拉伯国家的土地之争、宗教文化之争由来已久，并愈演愈烈，成为西亚问题的关键。
问题导学的实质是把教学目标问题化，让学生带着问题研读教材，初步完成教学目标，形成高效教学。整节课通过知识为线索，通过问题设计培养学生的地理思维能力，重点培养学生的地理读图能力以及总结规律、原因分析、信息判断等项能力的培养。同时通过对本地区资源问题的探讨，如石油资源的多、水资源的少，以及与此相对应的经济特征和由此引发的社会问题等内容，突出了可持续发展的资源观，以及人地协调的观念。
整节课中结合课程标准和教学目标，同时结合区域时事背景设计问题，让学生感受到了我们的地理是发生在身边的，是有用的。