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摘要：互联网时代科学技术的发展为教育带来了深刻的变革，传统的课堂教学模式迎来了新的挑战，面对信息化的高速发展，课堂教学模式的改革势在必行。本文从当前高校教师信息化教学能力情况入手，分析问题提出解决对策，用以提高教师信息化教学能力。
关键词：“互联网 +”;高校教师;信息化教学能力;提升策略
2020年5月22日，李克强总理在发布的《2020年国务院政府工作报告》中指出，全面推进“互联网+”，打造数字经济新优势。“互联网+”作为互联网发展的一种新形态，被应用于高校教育中。一方面可以推动教学改革，优化教学模式，拓展教学资源;另一方面可以提高学生的学习热情，调动学生的积极性，从而使教学质量与教学效率得到保障。高校若想充分发挥“互联网+”的优势所在，借此实现教学质量的进一步提升，就要运用有效手段提高教师的信息素养与信息技术能力，只有这样才能达到推动高校教育信息化发展的目的。
一、“互联网+”时代高校教师信息化能力现状
“互联网+”时代，高校信息化教学手段有了大幅度发展，为教育改革创新和教学水平提升提供了大力支持。与此同时，对教师的信息化教学能力提出了更高要求。教师的教学理念、教学方式等一直停留传统的板书、多媒体简单应用层面上，根本无法满足现代化教学需求。因此，高校教师具备较强的信息化教学能力至关重要。然而就当前而言，高校教师信息化教学能力偏低，且存在不少问题。
第一，教师关于信息化教学的意识与态度。
一部分教师墨守成规，以老资格老方法为荣，不愿意接受信息化教学手段。一部分教师对使用信息技术提高教学效率与效果的意愿非常强烈， 但也由于教学任务繁重、科研压力较大等原因，教师对教学的投入相对不足， 尤其主动设计与开发适合本学科的信息化教学资源的教师不多。
第二，信息化教学的创新、科研能力普遍不高。
对于高校教师来说，信息化教学的创新、科研能力是必须掌握的信息素质，如果这方面的能力缺失，不仅会影响教学改革创新进程，还会影响自身的职业能力发展，所以必须掌握信息化教学的创新与科研能力。部分教师可以利用信息化教学设备进行教学，但是普遍缺乏信息化教学的创新与科研能力，如习惯利用常用的多媒体设备进行教学，但是信息化教学资源建设和平台构建等能力不足。
第三，信息化教学能力培训渠道单一。
单一的学习渠道、低效的学习方法，既造成了资源浪费，也影响了教师信息化教学能力提升。如高校把学术交流、优秀课堂评选等作为教师信息化教学能力提升的办法，这过于单一、片面，达不到较好的效果。教师信息化教学能力不能得到显著提升，必然影响教学信息化发展。
二、高校教师信息化教学能力提升策略
（一）转变教师教育观念，完善自身知识结构
随着网络时代的快速发展，信息化教学方法对教育教学发展带来极大的促进作用。教师要转变传统的教育观念，紧跟信息化发展趋势，主动积极适应教育信息化发展的潮流。教师要由原来的教育者变为知识的研究者、引导者等多元化角色，在教学实践中应用信息技术手段来优化教学过程，不断提升自己的信息技术应用能力。
各类新媒体的产生为教学提供了基础条件，在信息技术发展的大环境下，教师要不断更新自己的知识储备。基于不同的研究方向，有部分青年教师本来就从事与信息技术相关的工作，信息素养相对较高，但多数工科与文科教师平时在信息技术与课程教学的整合上相对较少，这就要求他们不仅要有丰富的实践教学经验和深厚的专业知识，还要不断学习研究领域所涉及的新的信息技术教学方法。教师在课堂上对信息技术的使用也会对学生产生潜移默化的影响，对学生信息素养的养成也有很大的促进作用。对青年教师而言，实践是提升自身信息技术应用能力最为重要的途径。
（二）提高信息化教學手段的创新意识
自主发展是“互联网+”对教师专业发展的时代要求，包括自我认识、自我选择、自我发展和自我控制。自主认识指的是正确认识自己，了解自己的需求;自我选择是指根据自我需求，利用一切信息渠道，在丰富的资源中选择适合自己的内容、采取适合自己的方法开展学习;自我发展指根据信息社会的需求制定适合自己的发展目标，根据自身不同阶段的特点和需求设计科学可行的学习计划，从而使自身素质得到提升;自我控制是指通过互联网进行自我评价，检验自己的学习效果，修正自己的学习行为，增强学习的主动性，从而获得积极、全面的发展。
（三）强化教师的信息教学能力培训
各种形式的培训学习活动是提高与发展高校教师信息化教学能力的重要途径，这就要求各高校充分认识信息时代背景下教师信息化教学能力提升的重要意义，重视并加强对教师的信息化教学能力的培训。首先，要丰富教学内容，拓展教学形式。高校要为教师的学习与培训构建一个互动交流平台，利用网络的开放性和互通性丰富学习，培训资源，优化教师这方面的知识结构。并且高校要站在教师的角度，为教师制定学习培训的计划和形式。其次，学校要加强教师信息化教育培训的制度建设，要利用制约机制、激励机制促使广大教师提高对信息化教学的认识，并积极组织信息化教学能力提升的学习和培训。学校更要为教师创造条件和机会，以鼓励他们更好地完成这方面的学习与培训。
三、总结
综上所述，在现代社会信息技术不断前进、不断发展的前提下，信息化教学是教学制度上的一次改革和创新，提升教师的信息化教学能力，有利于教育事业不断地向前发展。因此，现代教育工作者可以从提升丰富青年教师的信息化教学观念，加大对教师信息化教学能力的培训力度，积极开展信息化教学评比活动等角度入手，以此来有效地提升教师的信息化教学能力，进而促进学生信息知识的提升。在今后的教学中，教师要不断地提升自身的信息化教学能力，不断地完善自身的教学手段，以此来促进学生更好地成长，进而促进学生全面发展。
作者简介：
马苑学1（1984.2-），男，吉林长春人，空军航空大学讲师，研究生学历，研究方向为流体力学。
空军航空大学 吉林长春 130012;空军航空大学95935部队 黑龙江双城 150100
长春工程学院 吉林长春 130012
关键词：“互联网 +”;高校教师;信息化教学能力;提升策略
2020年5月22日，李克强总理在发布的《2020年国务院政府工作报告》中指出，全面推进“互联网+”，打造数字经济新优势。“互联网+”作为互联网发展的一种新形态，被应用于高校教育中。一方面可以推动教学改革，优化教学模式，拓展教学资源;另一方面可以提高学生的学习热情，调动学生的积极性，从而使教学质量与教学效率得到保障。高校若想充分发挥“互联网+”的优势所在，借此实现教学质量的进一步提升，就要运用有效手段提高教师的信息素养与信息技术能力，只有这样才能达到推动高校教育信息化发展的目的。
一、“互联网+”时代高校教师信息化能力现状
“互联网+”时代，高校信息化教学手段有了大幅度发展，为教育改革创新和教学水平提升提供了大力支持。与此同时，对教师的信息化教学能力提出了更高要求。教师的教学理念、教学方式等一直停留传统的板书、多媒体简单应用层面上，根本无法满足现代化教学需求。因此，高校教师具备较强的信息化教学能力至关重要。然而就当前而言，高校教师信息化教学能力偏低，且存在不少问题。
第一，教师关于信息化教学的意识与态度。
一部分教师墨守成规，以老资格老方法为荣，不愿意接受信息化教学手段。一部分教师对使用信息技术提高教学效率与效果的意愿非常强烈， 但也由于教学任务繁重、科研压力较大等原因，教师对教学的投入相对不足， 尤其主动设计与开发适合本学科的信息化教学资源的教师不多。
第二，信息化教学的创新、科研能力普遍不高。
对于高校教师来说，信息化教学的创新、科研能力是必须掌握的信息素质，如果这方面的能力缺失，不仅会影响教学改革创新进程，还会影响自身的职业能力发展，所以必须掌握信息化教学的创新与科研能力。部分教师可以利用信息化教学设备进行教学，但是普遍缺乏信息化教学的创新与科研能力，如习惯利用常用的多媒体设备进行教学，但是信息化教学资源建设和平台构建等能力不足。
第三，信息化教学能力培训渠道单一。
单一的学习渠道、低效的学习方法，既造成了资源浪费，也影响了教师信息化教学能力提升。如高校把学术交流、优秀课堂评选等作为教师信息化教学能力提升的办法，这过于单一、片面，达不到较好的效果。教师信息化教学能力不能得到显著提升，必然影响教学信息化发展。
二、高校教师信息化教学能力提升策略
（一）转变教师教育观念，完善自身知识结构
随着网络时代的快速发展，信息化教学方法对教育教学发展带来极大的促进作用。教师要转变传统的教育观念，紧跟信息化发展趋势，主动积极适应教育信息化发展的潮流。教师要由原来的教育者变为知识的研究者、引导者等多元化角色，在教学实践中应用信息技术手段来优化教学过程，不断提升自己的信息技术应用能力。
各类新媒体的产生为教学提供了基础条件，在信息技术发展的大环境下，教师要不断更新自己的知识储备。基于不同的研究方向，有部分青年教师本来就从事与信息技术相关的工作，信息素养相对较高，但多数工科与文科教师平时在信息技术与课程教学的整合上相对较少，这就要求他们不仅要有丰富的实践教学经验和深厚的专业知识，还要不断学习研究领域所涉及的新的信息技术教学方法。教师在课堂上对信息技术的使用也会对学生产生潜移默化的影响，对学生信息素养的养成也有很大的促进作用。对青年教师而言，实践是提升自身信息技术应用能力最为重要的途径。
（二）提高信息化教學手段的创新意识
自主发展是“互联网+”对教师专业发展的时代要求，包括自我认识、自我选择、自我发展和自我控制。自主认识指的是正确认识自己，了解自己的需求;自我选择是指根据自我需求，利用一切信息渠道，在丰富的资源中选择适合自己的内容、采取适合自己的方法开展学习;自我发展指根据信息社会的需求制定适合自己的发展目标，根据自身不同阶段的特点和需求设计科学可行的学习计划，从而使自身素质得到提升;自我控制是指通过互联网进行自我评价，检验自己的学习效果，修正自己的学习行为，增强学习的主动性，从而获得积极、全面的发展。
（三）强化教师的信息教学能力培训
各种形式的培训学习活动是提高与发展高校教师信息化教学能力的重要途径，这就要求各高校充分认识信息时代背景下教师信息化教学能力提升的重要意义，重视并加强对教师的信息化教学能力的培训。首先，要丰富教学内容，拓展教学形式。高校要为教师的学习与培训构建一个互动交流平台，利用网络的开放性和互通性丰富学习，培训资源，优化教师这方面的知识结构。并且高校要站在教师的角度，为教师制定学习培训的计划和形式。其次，学校要加强教师信息化教育培训的制度建设，要利用制约机制、激励机制促使广大教师提高对信息化教学的认识，并积极组织信息化教学能力提升的学习和培训。学校更要为教师创造条件和机会，以鼓励他们更好地完成这方面的学习与培训。
三、总结
综上所述，在现代社会信息技术不断前进、不断发展的前提下，信息化教学是教学制度上的一次改革和创新，提升教师的信息化教学能力，有利于教育事业不断地向前发展。因此，现代教育工作者可以从提升丰富青年教师的信息化教学观念，加大对教师信息化教学能力的培训力度，积极开展信息化教学评比活动等角度入手，以此来有效地提升教师的信息化教学能力，进而促进学生信息知识的提升。在今后的教学中，教师要不断地提升自身的信息化教学能力，不断地完善自身的教学手段，以此来促进学生更好地成长，进而促进学生全面发展。
作者简介：
马苑学1（1984.2-），男，吉林长春人，空军航空大学讲师，研究生学历，研究方向为流体力学。
空军航空大学 吉林长春 130012;空军航空大学95935部队 黑龙江双城 150100
长春工程学院 吉林长春 130012