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摘 要： 随着我国新媒体环境的不断影响，现阶段人们的工作、生活已经借助新媒体技术得到了较大的改善，对于教育教学领域而言，“大数据”做出了极大贡献，推动了初中教育教学质量以及效率的提高。对于初中化学实验而言，教师基于大数据组织化学实验教学，能够便利教师的教学工作，并且能够让学生多元化地吸收化学实验知识，使化学实验教学在初中课堂中更加有效，达到教师的教学目的。
关键词： 大数据;化学实验;应用方式
一、 引言
在当前我国不断繁荣的媒体环境下，大数据对各行各业所带来的优势是极为明显的。教师针对大数据进行化学实验教学时，应该不断掌握相关教学技巧，不仅仅是自身对大数据的认识;对于初中阶段学生而言，更要做好引导工作，使学生能够正确使用大数据，对化学实验中的基本操作内容以及注意事项进行了解。
二、 当前化学实验教学存在的问题
（一）教师实验教学结构设计固化
以往教師在进行化学实验教学的过程中，设计的教学步骤较为单一，通常只是根据课本中的实验内容为学生进行讲解，同时一些教师在遇到操作可行性较低的实验时，往往只是将实验概念为学生展示，这是由于很多化学教师常年从事教育教学工作，自身已经形成了一套较为“成熟”的教学方法，对于新型的教学方法能否取得显著成效，很多资历较老的教师怀有疑问。久而久之，学生在这种单一的教学氛围内，极容易产生对化学实验学习的排斥心理。对于教师个人而言，这种情况也会导致教师个人的化学实验教学水平得不到有效提高，不利于化学实验教学的健康发展。
（二）学生对化学实验兴趣不够浓厚
初中阶段的学生尽管已经接触了长达数年的系统化校园生活，然而在九年级阶段，学生才正式接触化学这门课程，对化学知识，很多学生会出现难以理解的情况。在教师进行实验教学的过程中，学生往往对这些实验过程不感兴趣，这是由于他们在生活中没有接触过此类知识，无法将生活中的化学现象与课堂进行结合，并且由于沉闷的教学气氛，很多学生在实验课堂中会感受到枯燥无味。教师常常在课堂中发现学生存在交头接耳的情况，导致教师需要抽出教学时间维护课堂秩序，不利于化学实验教学的顺利开展。同时一些学生由于化学知识掌握薄弱，相对于其他学生而言学习进度缓慢，逐渐丧失了学习化学的信心，加之教师疏于研究分层式的化学实验教学，导致学生学习积极性变低。
（三）师生间交互环节较少
以往教师在进行教学的过程中，常常忽视学生向教师进行的反馈，往往只是重视自身的化学教学过程，将自己作为教学活动的主体。而对于学生来说，初中阶段学生的思维较为活跃，如果教师给予学生发散思维的机会较少，那么对于学生锻炼化学思维而言产生了一定的阻碍影响。并且很多学生认为教师与自身之间存在一定距离，在课上不敢举手向教师反映化学实验中遇到的问题，在课下也不敢带着问题寻找教师进行解答，长此以往导致师生之间的距离逐渐被拉远，教师无法通过学生及时的反馈对自身的化学实验教学做出优化调整，教学效率无法得到保证，并且师生之间的关系不能得到良好发展。
三、 大数据为化学实验教学带来的优势
（一）便捷教师化学实验设计的工作
大数据的出现为教师的化学实验提供了极大的便捷，教师可以根据大数据对各地初中学生在化学实验中存在的问题进行总结，并不断改善自身的化学教学设计，将重点问题优先处理，使化学教学的效果更加明显，有效提高学生的化学成绩;同时还可以通过大数据收集到丰富的素材，补充自身的实验教学内容，使实验教学的吸引力更大，激发学生的学习兴趣。针对大数据做出的问题设计，能够有效激发学生的发言积极性，改善课堂氛围，帮助教师迅速协助学生攻克难点，使化学教学效率得到进一步提高。
（二）优化学生化学实验学习的方式
〖JP2〗化学实验的学习离不开学生的自主操作，对于一些理论知识，更需要学生自主针对自身的薄弱部分进行复习。市面上的新媒体教学软件能够通过大数据分析学生当前的学习能力，针对学生个人的学习进度给出相应的方案，帮助学生在课下能够自行对化学实验进行练习;教师也可以使用相关软件，以软件中的具体内容开展课堂，拓宽学生学习化学知识的方式，使学生更加乐于自主学习化学实验知识，同时在化学课堂上的表现也能做到优化，有效提高教师的教学效率。
四、 大数据运用于化学实验教学中的具体策略
（一）借助大数据丰富实验参考资源
在参与化学实验活动的过程中，对于一些在课堂中操作可行性较低的实验，学生很难保持一定的积极性，这时教师可以通过大数据，利用网络资源搜集相关的材料，在课堂中为学生进行展示。比如在《铁的冶炼 合金》一课的教学过程中，本堂课涉及的实验内容无法在课堂中展开，并且实验周期较长。教师可以利用交互式电子白板，在网络中搜索相关实验视频资料，播放给学生，使学生能够更加直观地学习本堂课的相关实验内容，通过观看视频，对铁的冶炼有更加全面的认识。教师可以针对这些视频内容向学生进行提问，通过学生对这些问题的回答考核学生对本章内容的学习情况，有效优化自身的化学实验教学。教师可以将与冶炼相关的视频资料播放给学生，比如炼铁厂、炼铁高炉等等相关的视频资料，使学生能够更加多元化地认识冶炼知识。可以将钢铁在生活中的用途通过大数据分析进行科普，使学生认识到不同行业、不同领域使用钢铁的数量，以及我国钢铁和世界钢铁的产量，使学生能够学习到丰富的课外知识，通过大数据丰富实验参考资源，使学生能够直观认识化学知识。
（二）通过大数据引导学生自主学习
随着我国新媒体环境的不断更迭，市场中出现了非常丰富的新媒体产物，对社会各个领域都做出了卓越贡献。对于教育教学领域而言，这种新型的学习平台已经为教育教学工作者分担了一定压力，智能化的平台内容能够有效帮助学生自主学习化学实验知识。比如在《燃烧》这章的学习过程中，教师可以引导学生通过学习平台，如作业帮、学习通、慕课，在课前针对化学实验进行预习， 让学生结合教材内容，在这些学习平台中练习相关习题。通过大数据，这些平台能够将每位学生的学习水平进行甄别，将不同类的学生进行定级，同时提供一些适合该学生学习能力的化学习题，让学生在练习的过程中逐渐熟悉化学实验知识。教师可以通过这些学习平台中记录的相关数据，进行整理分析，同时结合学生在课堂中的表现记录，有针对性地对学生进行引导。学生通过运用大数据能够及时了解自身的不足之处，同时对自身掌握牢固的知识点进行了解，并且做出调整，选择符合自身特点的学习方法，实现学生的个性化学习。通过大数据还能生成定期的学习报告，让学生能够了解自身的学习情况，及时发现问题，避免盲目学习，从而有效提高化学学习的效率。
（三）使用大数据优化化学实验教学设计
教师在进行化学实验教学设计时，需要不断针对以往单一的实验教学进行优化。教师可以基于大数据以及网络资源进行教学实验的组织设计，不断优化自身的教学课件，通过搜集其他地区教师在网络中上传的优秀的教学课件，完善自身的课件内容。比如在《身边的化学物质》这一课的教学过程中，教师可以先使用教学课件为学生普及氧气、二氧化碳的基本概念及重要性，让学生自由发言，将自身的看法和观点进行反馈，教师在此基础上引出各类实验，使学生对氧气与二氧化碳的认识更加深刻。在实验教学的过程中，教师可以具有针对性地为学生播放一些提前准备好的实验短片，比如小型氧气发生器的制作、证明二氧化碳存在的实验过程等。教师可以在大数据环境中筛选教学素材，选取一些合理的部分，加入自身操作的实验过程中，为学生录制相关视频。比如在证明二氧化碳存在的实验中，教师可以根据大数据中筛选到的教学素材，采取以下的操作方法：“取一个没有鼓开的气球（尽量里边没有空气），向里倒入少量的澄清的石灰水（只在底部有少量的石灰水），然后套在刚刚打开的啤酒瓶口上，轻轻摇动啤酒瓶。观察到的现象是：气球慢慢鼓起来，（要尽量让石灰水在底部，不要流入酒瓶中），然后把气球小心取下来，震荡气球（口要用手封住），倒到烧杯里，看见澄清石灰水变浑浊。说明啤酒里有二氧化碳。”通过这种实验操作，能够将化学实验的教学有效完善，使整个实验过程更加紧密，为学生提供更大的参与空间，提升实验教学的综合实效。
（四）以大數据完善教学评价体系
以往教师在使用教学评价时，常常都是根据学生的学习成绩进行，而大数据技术的广泛运用，为教师提供了全新的视角和方式。传统教学评价注重学生考试成绩的方法，缺乏对学生德智体美综合素质的考核，忽视了学生综合发展的进步，而使用大数据的手段，能够将学生的相关信息进行更加丰富的采集。教师在学生进行化学实验学习过程中，应该摒弃以往单一不连贯的评价方式，转化为持续伴随性的评价，评价手段也不断从纸质、语言方式向数字化进行转变。大数据能够针对学生的综合素质，为教师提供更加全面的信息，使教师在使用教学评价时能够更加合理。同时教师也要重视对学生的正确引导，通过缓和的语言使学生能够意识到自身学习化学实验过程中存在的问题，并且帮助学生攻克难点，使多维度的教学评价达到其使用目的，有效培养学生良好的学习心态和习惯。
五、 结语
大数据为教育教学提供的帮助不仅停留在教师的教学与学生的学习中，更重要的是融入了各个教学环节，创造了一个可持续发展的、健康的教育生态闭环。教师要不断完善自身的教学手段，要秉承积极创新、不断进取的精神，在化学实验教学中总结经验，将大数据与互联网带来的便利有效利用到化学教学中，有效促进学生化学实验水平的提高。不断研究大数据教学方式，跟随新时期新课改的教育需求，将大数据教学时刻完善，才能有效推动初中化学实验教学的不断进步。
参考文献：
〖1〗周勉.浅析大数据在基础化学实验教学的应用探索 .时代教育，2018（11）.
〖2〗薛勇.大数据背景下初中化学演示实验方式的创新变化 .中学化学教学参考，2018，480（20）：48-49.
〖3〗马柱贤.大数据背景下的初中化学智能学习研究 .软件：电子版，2019.
〖4〗马建平.在大数据背景下的中学化学教学实践思考 .考试周刊，2019.
作者简介：
关键词： 大数据;化学实验;应用方式
一、 引言
在当前我国不断繁荣的媒体环境下，大数据对各行各业所带来的优势是极为明显的。教师针对大数据进行化学实验教学时，应该不断掌握相关教学技巧，不仅仅是自身对大数据的认识;对于初中阶段学生而言，更要做好引导工作，使学生能够正确使用大数据，对化学实验中的基本操作内容以及注意事项进行了解。
二、 当前化学实验教学存在的问题
（一）教师实验教学结构设计固化
以往教師在进行化学实验教学的过程中，设计的教学步骤较为单一，通常只是根据课本中的实验内容为学生进行讲解，同时一些教师在遇到操作可行性较低的实验时，往往只是将实验概念为学生展示，这是由于很多化学教师常年从事教育教学工作，自身已经形成了一套较为“成熟”的教学方法，对于新型的教学方法能否取得显著成效，很多资历较老的教师怀有疑问。久而久之，学生在这种单一的教学氛围内，极容易产生对化学实验学习的排斥心理。对于教师个人而言，这种情况也会导致教师个人的化学实验教学水平得不到有效提高，不利于化学实验教学的健康发展。
（二）学生对化学实验兴趣不够浓厚
初中阶段的学生尽管已经接触了长达数年的系统化校园生活，然而在九年级阶段，学生才正式接触化学这门课程，对化学知识，很多学生会出现难以理解的情况。在教师进行实验教学的过程中，学生往往对这些实验过程不感兴趣，这是由于他们在生活中没有接触过此类知识，无法将生活中的化学现象与课堂进行结合，并且由于沉闷的教学气氛，很多学生在实验课堂中会感受到枯燥无味。教师常常在课堂中发现学生存在交头接耳的情况，导致教师需要抽出教学时间维护课堂秩序，不利于化学实验教学的顺利开展。同时一些学生由于化学知识掌握薄弱，相对于其他学生而言学习进度缓慢，逐渐丧失了学习化学的信心，加之教师疏于研究分层式的化学实验教学，导致学生学习积极性变低。
（三）师生间交互环节较少
以往教师在进行教学的过程中，常常忽视学生向教师进行的反馈，往往只是重视自身的化学教学过程，将自己作为教学活动的主体。而对于学生来说，初中阶段学生的思维较为活跃，如果教师给予学生发散思维的机会较少，那么对于学生锻炼化学思维而言产生了一定的阻碍影响。并且很多学生认为教师与自身之间存在一定距离，在课上不敢举手向教师反映化学实验中遇到的问题，在课下也不敢带着问题寻找教师进行解答，长此以往导致师生之间的距离逐渐被拉远，教师无法通过学生及时的反馈对自身的化学实验教学做出优化调整，教学效率无法得到保证，并且师生之间的关系不能得到良好发展。
三、 大数据为化学实验教学带来的优势
（一）便捷教师化学实验设计的工作
大数据的出现为教师的化学实验提供了极大的便捷，教师可以根据大数据对各地初中学生在化学实验中存在的问题进行总结，并不断改善自身的化学教学设计，将重点问题优先处理，使化学教学的效果更加明显，有效提高学生的化学成绩;同时还可以通过大数据收集到丰富的素材，补充自身的实验教学内容，使实验教学的吸引力更大，激发学生的学习兴趣。针对大数据做出的问题设计，能够有效激发学生的发言积极性，改善课堂氛围，帮助教师迅速协助学生攻克难点，使化学教学效率得到进一步提高。
（二）优化学生化学实验学习的方式
〖JP2〗化学实验的学习离不开学生的自主操作，对于一些理论知识，更需要学生自主针对自身的薄弱部分进行复习。市面上的新媒体教学软件能够通过大数据分析学生当前的学习能力，针对学生个人的学习进度给出相应的方案，帮助学生在课下能够自行对化学实验进行练习;教师也可以使用相关软件，以软件中的具体内容开展课堂，拓宽学生学习化学知识的方式，使学生更加乐于自主学习化学实验知识，同时在化学课堂上的表现也能做到优化，有效提高教师的教学效率。
四、 大数据运用于化学实验教学中的具体策略
（一）借助大数据丰富实验参考资源
在参与化学实验活动的过程中，对于一些在课堂中操作可行性较低的实验，学生很难保持一定的积极性，这时教师可以通过大数据，利用网络资源搜集相关的材料，在课堂中为学生进行展示。比如在《铁的冶炼 合金》一课的教学过程中，本堂课涉及的实验内容无法在课堂中展开，并且实验周期较长。教师可以利用交互式电子白板，在网络中搜索相关实验视频资料，播放给学生，使学生能够更加直观地学习本堂课的相关实验内容，通过观看视频，对铁的冶炼有更加全面的认识。教师可以针对这些视频内容向学生进行提问，通过学生对这些问题的回答考核学生对本章内容的学习情况，有效优化自身的化学实验教学。教师可以将与冶炼相关的视频资料播放给学生，比如炼铁厂、炼铁高炉等等相关的视频资料，使学生能够更加多元化地认识冶炼知识。可以将钢铁在生活中的用途通过大数据分析进行科普，使学生认识到不同行业、不同领域使用钢铁的数量，以及我国钢铁和世界钢铁的产量，使学生能够学习到丰富的课外知识，通过大数据丰富实验参考资源，使学生能够直观认识化学知识。
（二）通过大数据引导学生自主学习
随着我国新媒体环境的不断更迭，市场中出现了非常丰富的新媒体产物，对社会各个领域都做出了卓越贡献。对于教育教学领域而言，这种新型的学习平台已经为教育教学工作者分担了一定压力，智能化的平台内容能够有效帮助学生自主学习化学实验知识。比如在《燃烧》这章的学习过程中，教师可以引导学生通过学习平台，如作业帮、学习通、慕课，在课前针对化学实验进行预习， 让学生结合教材内容，在这些学习平台中练习相关习题。通过大数据，这些平台能够将每位学生的学习水平进行甄别，将不同类的学生进行定级，同时提供一些适合该学生学习能力的化学习题，让学生在练习的过程中逐渐熟悉化学实验知识。教师可以通过这些学习平台中记录的相关数据，进行整理分析，同时结合学生在课堂中的表现记录，有针对性地对学生进行引导。学生通过运用大数据能够及时了解自身的不足之处，同时对自身掌握牢固的知识点进行了解，并且做出调整，选择符合自身特点的学习方法，实现学生的个性化学习。通过大数据还能生成定期的学习报告，让学生能够了解自身的学习情况，及时发现问题，避免盲目学习，从而有效提高化学学习的效率。
（三）使用大数据优化化学实验教学设计
教师在进行化学实验教学设计时，需要不断针对以往单一的实验教学进行优化。教师可以基于大数据以及网络资源进行教学实验的组织设计，不断优化自身的教学课件，通过搜集其他地区教师在网络中上传的优秀的教学课件，完善自身的课件内容。比如在《身边的化学物质》这一课的教学过程中，教师可以先使用教学课件为学生普及氧气、二氧化碳的基本概念及重要性，让学生自由发言，将自身的看法和观点进行反馈，教师在此基础上引出各类实验，使学生对氧气与二氧化碳的认识更加深刻。在实验教学的过程中，教师可以具有针对性地为学生播放一些提前准备好的实验短片，比如小型氧气发生器的制作、证明二氧化碳存在的实验过程等。教师可以在大数据环境中筛选教学素材，选取一些合理的部分，加入自身操作的实验过程中，为学生录制相关视频。比如在证明二氧化碳存在的实验中，教师可以根据大数据中筛选到的教学素材，采取以下的操作方法：“取一个没有鼓开的气球（尽量里边没有空气），向里倒入少量的澄清的石灰水（只在底部有少量的石灰水），然后套在刚刚打开的啤酒瓶口上，轻轻摇动啤酒瓶。观察到的现象是：气球慢慢鼓起来，（要尽量让石灰水在底部，不要流入酒瓶中），然后把气球小心取下来，震荡气球（口要用手封住），倒到烧杯里，看见澄清石灰水变浑浊。说明啤酒里有二氧化碳。”通过这种实验操作，能够将化学实验的教学有效完善，使整个实验过程更加紧密，为学生提供更大的参与空间，提升实验教学的综合实效。
（四）以大數据完善教学评价体系
以往教师在使用教学评价时，常常都是根据学生的学习成绩进行，而大数据技术的广泛运用，为教师提供了全新的视角和方式。传统教学评价注重学生考试成绩的方法，缺乏对学生德智体美综合素质的考核，忽视了学生综合发展的进步，而使用大数据的手段，能够将学生的相关信息进行更加丰富的采集。教师在学生进行化学实验学习过程中，应该摒弃以往单一不连贯的评价方式，转化为持续伴随性的评价，评价手段也不断从纸质、语言方式向数字化进行转变。大数据能够针对学生的综合素质，为教师提供更加全面的信息，使教师在使用教学评价时能够更加合理。同时教师也要重视对学生的正确引导，通过缓和的语言使学生能够意识到自身学习化学实验过程中存在的问题，并且帮助学生攻克难点，使多维度的教学评价达到其使用目的，有效培养学生良好的学习心态和习惯。
五、 结语
大数据为教育教学提供的帮助不仅停留在教师的教学与学生的学习中，更重要的是融入了各个教学环节，创造了一个可持续发展的、健康的教育生态闭环。教师要不断完善自身的教学手段，要秉承积极创新、不断进取的精神，在化学实验教学中总结经验，将大数据与互联网带来的便利有效利用到化学教学中，有效促进学生化学实验水平的提高。不断研究大数据教学方式，跟随新时期新课改的教育需求，将大数据教学时刻完善，才能有效推动初中化学实验教学的不断进步。
参考文献：
〖1〗周勉.浅析大数据在基础化学实验教学的应用探索 .时代教育，2018（11）.
〖2〗薛勇.大数据背景下初中化学演示实验方式的创新变化 .中学化学教学参考，2018，480（20）：48-49.
〖3〗马柱贤.大数据背景下的初中化学智能学习研究 .软件：电子版，2019.
〖4〗马建平.在大数据背景下的中学化学教学实践思考 .考试周刊，2019.
作者简介：