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【摘 要】 情境教学法在小學教学实践中并不少见，比如说将其引入到小学英语的教学中，这种教学方式可以在非常大的程度上提高学生们的课堂参与度，一方面有助于激发小学生学习英语的积极主动性，帮助其提高英语卷面成绩以及英语口语水平，即综合素质，另一方面也有助于教师提高课堂的教学效率。本文就小学英语课堂中使用情境教学法做出了一些策略分析。
【关键词】 小学英语 情境教学法 策略分析
按照现阶段我国的教学设计，学生们通常是在小学三年级的时候正式在小学课堂上开始系统地学习英语这门外语。在一个学生已经习惯了使用汉语的大背景下，英语教学就显得稍有难度。不论是口头陈述还是书面表达，教师们都需要采取正确、合理、科学的教学方式，才能避免“洋泾浜”现象的出现，才能给小学生们打下良好的英语基础，便于他们日后的英语学习。
一、结合教材内容创设游戏情境
针对如何在课堂上激发小学生对于英语学习的兴趣这一问题，教师们可以根据小学生的学习特点，通过游戏情境创设的方式，将教材中的内容与有趣的游戏环节巧妙结合，将学生的注意力集中起来，从而达到激发其学习兴趣的目标。
举个例子来说，三年级教材中的“Module 1 Unit 1 Its the ABC Song”教学内容就非常适合教师将游戏环节融入进来。在这一堂课的设计中，教师可以组织同学们进行一个“检查字母顺序”的游戏。首先，教师要准备一个球作为标志物，当教师发出“开始”的信号时，就将小球递给学生中的任意一人，并说出三个以内的字母，游戏开始后，学生们就仿照老师的传球方式，在群体间相互传递，当听见老师发出“暂停”的信号时，手中持球的学生就需要在非常短的时间内按字母表的顺序说出被传递字母的后一个字母，顺利完成后，将球和字母往下传，游戏继续。倘若失败了，就需要接受惩罚：背诵或默写字母表一遍。游戏的形式和内容都偏向简单，但是即便是这样简单的游戏，也可以增加学生的学习热情，帮助集中他们的注意力，在轻松欢愉的课堂氛围中巩固字母表的基础知识。
二、运用多媒体技术发散学生思维
近年来，互联网技术在教育领域的使用已经屡见不鲜，各种结合互联网多媒体技术而取得丰硕成果的教育方式大家也是有目共睹的。因此，教师在小学英语的情境教学课堂上，也可以引入多媒体技术。“一切知识都是感官的开始”，教师在进行英语教学时，不应当仅仅拘泥于传统的字母解释，还可以通过图片、视频、动画或是音频等各种方法为学生创造出一个生动形象而立体的学习情境。
比如说，在小学三年级教材中“Module 7 Unit 1 We Fly Kites in Spring”这一内容的教学中，教师可以提前在课件中准备好与四个季节相匹配的图片或动画，在小小的电子屏幕上为学生们展现出丰富多彩的四季景象，并在这一系列的视觉、听觉享受中，引导学生思维的开动和发散。例如，当教师在多媒体设备上呈现出春天生机勃勃的景色时，就可以引入问题“What season is it show？”“What do you like best in this picture？ Why？”“Why do you think it is spring？”等等。这样，一个原本生硬的“Spring”就在学生们的面前活了起来，对于他们加深这个单词的记忆和理解是非常有帮助的。
三、加强师生交流创设口语情境
英语综合素质的提升需要的是全方位的学习，听、说、读、写一样也不能落下。而由于缺乏英语的语言环境，在小学英语的教学中，口语练习往往不能做到非常到位，教师面对这一问题，应当加强师生间的交流，创设出英语口头表达的情境，鼓励学生们积极地进行英语的口头交流。
举例来说，无论是学习还是生活，教师和学生之间都可以采取英语问候的方式，一方面是拉近师生之间的关系，增进师生感情，另一方面也是能非常有效地锻炼学生的口语表达能力。教师在这个过程中也要注意方式方法，要照顾到小学生刚接触外语，担心说不好而羞于表达的情况，也要注意在进行对话交流时，要放慢语速，尽可能地吐字清晰、发音标准，使用简单易懂的日常用句，不要在学生理解老师讲话内容的环节上制造不必要的麻烦。一来二去，师生间的对话就会愈发流畅，学生们对于自己的英语口语表达能力也会更加自信。创设口语交流的情境是将书本知识运用于实际生活中的表现之一，即学即用的方式可以在非常大的程度上提高学生的获得感和成就感，教师现场纠正学生在表达方面的错误也能给学生留下很深刻的印象，从而提高英语教学的效果和质量。
结语：
总而言之，情境教学法在小学英语课堂中的应用策略需要我们关注到以下三个方面：结合教材内容、运用多媒体技术、加强师生交流。在小学生的学习兴趣、英语思维和口语表达等方面帮助他们成长提高。在小学英语教学课堂中创设各式各样的情境的教学方式非常值得教师们进行尝试，既能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性，也可以培养起小学生的英语思维，提高学习能力，还能帮助教师构建起小学英语高效课堂，在增进师生间的感情的同时优化教学模式，丰富教学内容，改善教学质量。让学生和教师在情境创设英语教学中共同成长。
参考文献
[1] 郭英.情境教学法在小学英语课堂中的应用研究[J].课程教育研究，2018（33）：123.
[2] 祁飞.情境教学法在小学英语课堂中的应用策略研究[J].新课程（上），2019（10）.
[3] 黄靖.情境教学法在小学英语课堂中的应用策略研究[J].教育革新，2019（5）.
【关键词】 小学英语 情境教学法 策略分析
按照现阶段我国的教学设计，学生们通常是在小学三年级的时候正式在小学课堂上开始系统地学习英语这门外语。在一个学生已经习惯了使用汉语的大背景下，英语教学就显得稍有难度。不论是口头陈述还是书面表达，教师们都需要采取正确、合理、科学的教学方式，才能避免“洋泾浜”现象的出现，才能给小学生们打下良好的英语基础，便于他们日后的英语学习。
一、结合教材内容创设游戏情境
针对如何在课堂上激发小学生对于英语学习的兴趣这一问题，教师们可以根据小学生的学习特点，通过游戏情境创设的方式，将教材中的内容与有趣的游戏环节巧妙结合，将学生的注意力集中起来，从而达到激发其学习兴趣的目标。
举个例子来说，三年级教材中的“Module 1 Unit 1 Its the ABC Song”教学内容就非常适合教师将游戏环节融入进来。在这一堂课的设计中，教师可以组织同学们进行一个“检查字母顺序”的游戏。首先，教师要准备一个球作为标志物，当教师发出“开始”的信号时，就将小球递给学生中的任意一人，并说出三个以内的字母，游戏开始后，学生们就仿照老师的传球方式，在群体间相互传递，当听见老师发出“暂停”的信号时，手中持球的学生就需要在非常短的时间内按字母表的顺序说出被传递字母的后一个字母，顺利完成后，将球和字母往下传，游戏继续。倘若失败了，就需要接受惩罚：背诵或默写字母表一遍。游戏的形式和内容都偏向简单，但是即便是这样简单的游戏，也可以增加学生的学习热情，帮助集中他们的注意力，在轻松欢愉的课堂氛围中巩固字母表的基础知识。
二、运用多媒体技术发散学生思维
近年来，互联网技术在教育领域的使用已经屡见不鲜，各种结合互联网多媒体技术而取得丰硕成果的教育方式大家也是有目共睹的。因此，教师在小学英语的情境教学课堂上，也可以引入多媒体技术。“一切知识都是感官的开始”，教师在进行英语教学时，不应当仅仅拘泥于传统的字母解释，还可以通过图片、视频、动画或是音频等各种方法为学生创造出一个生动形象而立体的学习情境。
比如说，在小学三年级教材中“Module 7 Unit 1 We Fly Kites in Spring”这一内容的教学中，教师可以提前在课件中准备好与四个季节相匹配的图片或动画，在小小的电子屏幕上为学生们展现出丰富多彩的四季景象，并在这一系列的视觉、听觉享受中，引导学生思维的开动和发散。例如，当教师在多媒体设备上呈现出春天生机勃勃的景色时，就可以引入问题“What season is it show？”“What do you like best in this picture？ Why？”“Why do you think it is spring？”等等。这样，一个原本生硬的“Spring”就在学生们的面前活了起来，对于他们加深这个单词的记忆和理解是非常有帮助的。
三、加强师生交流创设口语情境
英语综合素质的提升需要的是全方位的学习，听、说、读、写一样也不能落下。而由于缺乏英语的语言环境，在小学英语的教学中，口语练习往往不能做到非常到位，教师面对这一问题，应当加强师生间的交流，创设出英语口头表达的情境，鼓励学生们积极地进行英语的口头交流。
举例来说，无论是学习还是生活，教师和学生之间都可以采取英语问候的方式，一方面是拉近师生之间的关系，增进师生感情，另一方面也是能非常有效地锻炼学生的口语表达能力。教师在这个过程中也要注意方式方法，要照顾到小学生刚接触外语，担心说不好而羞于表达的情况，也要注意在进行对话交流时，要放慢语速，尽可能地吐字清晰、发音标准，使用简单易懂的日常用句，不要在学生理解老师讲话内容的环节上制造不必要的麻烦。一来二去，师生间的对话就会愈发流畅，学生们对于自己的英语口语表达能力也会更加自信。创设口语交流的情境是将书本知识运用于实际生活中的表现之一，即学即用的方式可以在非常大的程度上提高学生的获得感和成就感，教师现场纠正学生在表达方面的错误也能给学生留下很深刻的印象，从而提高英语教学的效果和质量。
结语：
总而言之，情境教学法在小学英语课堂中的应用策略需要我们关注到以下三个方面：结合教材内容、运用多媒体技术、加强师生交流。在小学生的学习兴趣、英语思维和口语表达等方面帮助他们成长提高。在小学英语教学课堂中创设各式各样的情境的教学方式非常值得教师们进行尝试，既能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性，也可以培养起小学生的英语思维，提高学习能力，还能帮助教师构建起小学英语高效课堂，在增进师生间的感情的同时优化教学模式，丰富教学内容，改善教学质量。让学生和教师在情境创设英语教学中共同成长。
参考文献
[1] 郭英.情境教学法在小学英语课堂中的应用研究[J].课程教育研究，2018（33）：123.
[2] 祁飞.情境教学法在小学英语课堂中的应用策略研究[J].新课程（上），2019（10）.
[3] 黄靖.情境教学法在小学英语课堂中的应用策略研究[J].教育革新，2019（5）.