坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，这是实施素质教育的一个十分重要的方面，也是教育工作者必须恪守的一个原则，在义务教育阶段尤其如此。
　　世界上的事物总是有差别的。学生受家庭背景、生活道路、禀赋性格等诸方面因素的影响和制约，其在思维方式、日常行为和学习成绩上，也必然呈现出千姿百态的个体差异和良莠不齐的复杂状况。具体到一个教学班，也就必然有学习成绩好的，有学习成绩差的；在日常行为上，有表现良好的，也有表现较差的。
　　还有一个值得我们特别注意的问题是：一些学生受家庭变故的打击，内心自卑，精神痛苦，在得不到及时帮助和有效疏导的情况下，会自暴自弃，行为失范。还有极个别学生受社会上不良分子的教唆和引诱，厌学逃学，混迹社会，成为迷途羔羊。凡此种种，客观上形成了一个后进生群体，其比例约占一个教学班人数的5% ~ 10％。
　　问题的严重性不在于存在这样一个后进生群体，而在于我们的一些老师不能够很好地做到坚持面向全体学生，对这一特殊群体重视、关心不够，缺乏必要的热情和耐心，管理督促不到位，有的甚至采取了熟视无睹或放任自流的不负责态度。
　　当然，老师有老师的难处。目前，大班额在办学条件比较好的学校普遍存在，一个教学班动辄上百人。老师精力有限，根本顾不过来。尤其是在当前应试教育的大格局下，老师被考试成绩和升学任务压得喘不过气来，客观上造成他们缺乏面向全体学生的精力。有的老师青睐、关爱成绩好的学生，冷落、歧视成绩差的学生，对极个别品行出轨、麻烦不断的后进生，甚至欲逐出教室而后快，从而导致好的愈好，差的愈差，形成两极分化。这些学生如不及时转化，一旦进入社会，不唯他们个人的前途命运堪忧，同时也会给社会埋下不安定的隐患。
　　作为一名光荣的人民教师，要有强烈的责任感和使命感，深刻认识全面贯彻党的教育方针、大力实施素质教育、坚持面向全体学生的重大而深远的意义。我们不可能使学生人人学习优秀，但却应该要求学生人人品行端正。我们不期望学生将来人人成为专家学者、社会名流，但却应该努力使他们人人成为对社会有贡献的人，至少不能成为一个危害别人、危害社会的人。要牢固树立这样一个信念：培养一个品学兼优的学生是对社会的贡献，转化一个后进生和问题学生同样是对社会的贡献，且意义绝不亚于前者。
　　坚持面向全体学生，需要责任和良知、勇气和决心。这是一个关系重大的原则问题，每一个教育工作者都应该努力去践行它。