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摘要：TPR（Total Physical Response）全身反应教学法，注重语言学习中的互动模式，充分利用少儿富含好奇心、思维活跃的特点，把快乐引进整个学习过程，让少儿在身临其境的环境中、在愉快的情感体验下学习英语。本文首先简要介绍了TPR教学法的理论基础、基本原则，然后提出了基于TPR教学法的七种切实可行的词汇卡片教学方式，旨在推动少儿英语启蒙取得更好的效果。
关键词：TPR（全身反应教学法）;词汇卡片;英语启蒙
少儿时期是语言发展的关键时期，因此特别要注意开发他们所特有的语言学习潜能。亲子英语启蒙应该从研究少儿的语言学习规律和其心理特点出发，同时注重培养少儿英语学习的兴趣，才能达到理想的效果。近年来，TPR（Total Physical Response）全身反应教学法逐渐被我国教育研究者，并逐步在英语教学方面得到应用。在亲子英语启蒙中，词汇卡片是使用频率很高的一种教学方式。基于TPR教学法的词汇卡片使用，能充分调动少儿英语的主动性和积极性。
（一）TPR教学法的理论基础 TPR（Total Physical Response）全身反应教学法，是由美国加州圣约瑟大学心理学教授James Asher（詹姆斯·阿谢尔）于上个世纪60年代提出的，是把言语和行为联系在一起的、通过身体动作来教授外语的一种教学方法。从学习理论的角度来看，TPR教学法认为外语教学与外语学习应该是和母语学习类似的自然习得的过程。阿谢尔利用“脑侧化理论”来说明TPR教学法的心理学基础：右脑是非语言性的，但它能通过指令做出相应动作来表达。通过让语言进入右脑引起行为变化，让孩子理解语言代码;当孩子能够理解目标语的基本结構及其含义时，他就准备好了语言输出。从人文主义关于情感因素在学习中的作用来看：降低学习者的焦虑和心理压力、创造相对愉悦的学习环境、培养孩子轻松快乐的学习情绪，是提高学习效率的有效途径。
（二）TPR 教学法的基本原则 首先，TPR以“听力理解—做动作”为主要教学组织形式。首先培养孩子的听力理解能力，等待孩子能够理解之后，家长用目标语发出指令，让孩子完成动作。整个过程中可以家长先做示范、也可以直接让孩子完成动作。有了足够的听力输入，才能逐步发展成说的能力。缺乏可被理解的听力练习，只会给孩子造成理解上的压力和行动上的迟缓无助。第二，孩子通过身体动作对输入的语言做出反应来提高对语言的理解力。孩子根据家长的指令做出相应的动作，从而感知并理解掌握语言。第三，指令的语言形式以祈使句为主，带动其它句型。家长发出指令，或者家长孩子之间相互发出指令，从而实现孩子对语言的理解和记忆，让孩子在自然而然的环境下习得英语。第四，强调学习的意义而不是形式。TPR教学法能够吸引孩子参加活动，让他们在轻松互动的实际体验中学习英语，有助于减缓孩子的焦虑情绪、促进亲子情感交流、强化语言环境，使孩子在丰富多彩的活动中、在活泼愉悦的氛围中实现语言的习得。
（三）基于TPR教学法的词汇卡片学习方法
在英语启蒙阶段，词汇的认知和记忆是基础。充分发挥卡片携带方便、直观、形象的优点，可有效地促进学生进行联想记忆，从而提高学习效率。以下是在TPR教学法指导下的词汇卡片在实际中的几种方法：
1.记忆游戏。同主题词汇卡片准备一套，背面朝上排列。孩子和家长轮流翻一张卡片，翻过来看到图像说出英文名称，说出单词的收起来，说不出的放回去。最后看谁手中的卡片多谁就是赢家。
2.分类游戏 家长拿出几个主题的卡片，打乱顺序，让孩子进行分类;可以按主题分，也可以按孩子的方法分。每拿到一张卡片，孩子要说出英文名称。
3.看谁动作快 家长将一个或几个主题的卡片摊开正面冲上放在桌子上，谁先说出卡片上物品的名称，这张卡片就归谁。最后看谁手里的卡片多，谁就赢得比赛。
4.猜猜看 同样主题的卡片准备两份，家长和孩子手上各一份。家长先抽出一张，描述卡片上的东西，但不说出名称;孩子根据家长的描述，进行猜测。
5.编故事 随便拿出几张词汇卡片，家长和孩子轮流抽一张卡片，谁抽到卡片，谁就用卡片上的词造一个句子，这些句子连起来最好是一个故事。此活动训练孩子得语言表达能力。
6.多词语编故事 随便抽出两张或多张卡片，让孩子用上面的单词造句子。此活动训练孩子描述物品的能力以及物体关联的思维能力。
7.一样和不一样 家长拿出一个主题的多张卡片，随便抽出两张，让孩子说说这两张卡片上的东西，有哪些地方一样，哪些地方不一样。此活动训练孩子描述物品的能力。
（四）结论词汇卡片活动的目的是让孩子顺利建立起单词的读音和物品图片（实物）， 动作和具体感受之间的联系。TPR 教学法强调亲子之间的互动性、教学之间的互动性，让孩子在轻松活泼的环境里，通过语言、图片等多方位的输入，在玩中学、听中学、做中学、说中学，最大限度地调动了少儿学习英语的积极性。只要少儿家长学习和掌握TPR教学法，在生活中合理使用TPR教学法，一定能让孩子获得更加高效、更加理想的英语启蒙效果。
参考文献：
[1]Asher，J.（1969） The Total Physical Response Approach to Second Language Learning.The Modern Language Journal，Vol.53，No.1.
[2]胡铁秋.TPR—一种值得推广的新型外语教学法[J].中国科技翻译，2000，（01） ;54-56.
[3]梁三云.全身反应教学法介评.扬州职业大学学报[J].2005，（02）：60-62.
[4]朱纯.外语教学心理学[M].上海：上海外语教育出版社，2003.
关键词：TPR（全身反应教学法）;词汇卡片;英语启蒙
少儿时期是语言发展的关键时期，因此特别要注意开发他们所特有的语言学习潜能。亲子英语启蒙应该从研究少儿的语言学习规律和其心理特点出发，同时注重培养少儿英语学习的兴趣，才能达到理想的效果。近年来，TPR（Total Physical Response）全身反应教学法逐渐被我国教育研究者，并逐步在英语教学方面得到应用。在亲子英语启蒙中，词汇卡片是使用频率很高的一种教学方式。基于TPR教学法的词汇卡片使用，能充分调动少儿英语的主动性和积极性。
（一）TPR教学法的理论基础 TPR（Total Physical Response）全身反应教学法，是由美国加州圣约瑟大学心理学教授James Asher（詹姆斯·阿谢尔）于上个世纪60年代提出的，是把言语和行为联系在一起的、通过身体动作来教授外语的一种教学方法。从学习理论的角度来看，TPR教学法认为外语教学与外语学习应该是和母语学习类似的自然习得的过程。阿谢尔利用“脑侧化理论”来说明TPR教学法的心理学基础：右脑是非语言性的，但它能通过指令做出相应动作来表达。通过让语言进入右脑引起行为变化，让孩子理解语言代码;当孩子能够理解目标语的基本结構及其含义时，他就准备好了语言输出。从人文主义关于情感因素在学习中的作用来看：降低学习者的焦虑和心理压力、创造相对愉悦的学习环境、培养孩子轻松快乐的学习情绪，是提高学习效率的有效途径。
（二）TPR 教学法的基本原则 首先，TPR以“听力理解—做动作”为主要教学组织形式。首先培养孩子的听力理解能力，等待孩子能够理解之后，家长用目标语发出指令，让孩子完成动作。整个过程中可以家长先做示范、也可以直接让孩子完成动作。有了足够的听力输入，才能逐步发展成说的能力。缺乏可被理解的听力练习，只会给孩子造成理解上的压力和行动上的迟缓无助。第二，孩子通过身体动作对输入的语言做出反应来提高对语言的理解力。孩子根据家长的指令做出相应的动作，从而感知并理解掌握语言。第三，指令的语言形式以祈使句为主，带动其它句型。家长发出指令，或者家长孩子之间相互发出指令，从而实现孩子对语言的理解和记忆，让孩子在自然而然的环境下习得英语。第四，强调学习的意义而不是形式。TPR教学法能够吸引孩子参加活动，让他们在轻松互动的实际体验中学习英语，有助于减缓孩子的焦虑情绪、促进亲子情感交流、强化语言环境，使孩子在丰富多彩的活动中、在活泼愉悦的氛围中实现语言的习得。
（三）基于TPR教学法的词汇卡片学习方法
在英语启蒙阶段，词汇的认知和记忆是基础。充分发挥卡片携带方便、直观、形象的优点，可有效地促进学生进行联想记忆，从而提高学习效率。以下是在TPR教学法指导下的词汇卡片在实际中的几种方法：
1.记忆游戏。同主题词汇卡片准备一套，背面朝上排列。孩子和家长轮流翻一张卡片，翻过来看到图像说出英文名称，说出单词的收起来，说不出的放回去。最后看谁手中的卡片多谁就是赢家。
2.分类游戏 家长拿出几个主题的卡片，打乱顺序，让孩子进行分类;可以按主题分，也可以按孩子的方法分。每拿到一张卡片，孩子要说出英文名称。
3.看谁动作快 家长将一个或几个主题的卡片摊开正面冲上放在桌子上，谁先说出卡片上物品的名称，这张卡片就归谁。最后看谁手里的卡片多，谁就赢得比赛。
4.猜猜看 同样主题的卡片准备两份，家长和孩子手上各一份。家长先抽出一张，描述卡片上的东西，但不说出名称;孩子根据家长的描述，进行猜测。
5.编故事 随便拿出几张词汇卡片，家长和孩子轮流抽一张卡片，谁抽到卡片，谁就用卡片上的词造一个句子，这些句子连起来最好是一个故事。此活动训练孩子得语言表达能力。
6.多词语编故事 随便抽出两张或多张卡片，让孩子用上面的单词造句子。此活动训练孩子描述物品的能力以及物体关联的思维能力。
7.一样和不一样 家长拿出一个主题的多张卡片，随便抽出两张，让孩子说说这两张卡片上的东西，有哪些地方一样，哪些地方不一样。此活动训练孩子描述物品的能力。
（四）结论词汇卡片活动的目的是让孩子顺利建立起单词的读音和物品图片（实物）， 动作和具体感受之间的联系。TPR 教学法强调亲子之间的互动性、教学之间的互动性，让孩子在轻松活泼的环境里，通过语言、图片等多方位的输入，在玩中学、听中学、做中学、说中学，最大限度地调动了少儿学习英语的积极性。只要少儿家长学习和掌握TPR教学法，在生活中合理使用TPR教学法，一定能让孩子获得更加高效、更加理想的英语启蒙效果。
参考文献：
[1]Asher，J.（1969） The Total Physical Response Approach to Second Language Learning.The Modern Language Journal，Vol.53，No.1.
[2]胡铁秋.TPR—一种值得推广的新型外语教学法[J].中国科技翻译，2000，（01） ;54-56.
[3]梁三云.全身反应教学法介评.扬州职业大学学报[J].2005，（02）：60-62.
[4]朱纯.外语教学心理学[M].上海：上海外语教育出版社，2003.