作文是对一个学生的感知能力、想象能力、分析综合能力和表达能力的全面检验。一篇文章在一定程度上较集中地反映了一个学生的思想品质、情趣爱好和写作能力。然而，好文章来自生活，因为生活是第一位的，文章是作者感受生活后的产物，是第二位的。正如鲁迅先生所说：天才们无论怎样说大话，归根结蒂，还是不能凭空创造。为此，从“生活”二字着眼，依据从说到写，由易到难，循序渐进的规律和要求，我对二年级学生进行了从说到写的片段作文训练，并收到了较好的效果，获得了一些体会和认识。
　　一、引导学生细心观察自然变化，激发学生内心热爱生活之情
　　大自然的壮美给人带来了千姿百态的景物，这些景物虽然千变万化，却具有很强的规律性。人们生活在一定的自然环境中，对周围的世界应该说并不陌生，但是，要想让二年级的小学生写出这些景物的特点是很不容易的。例如：契诃夫说，作家务必将自己锻炼成一个目光敏锐、永不罢休的观察家！学生要想写出优秀的作文，又何尝不是如此？这就要求学生首先要从观察入手。例如：一年四季气候特点各不相同，其特点分别是什么？同一季节的天气也有所不同，其主要区别在哪里？正当金秋到来之时，为了让孩子们能够有话可说，我让这些刚跨入二年级的小学生对秋天的校园进行了仔细的观察：天空怎么样？很高很蓝。校园的梧桐树叶有什么变化？变黄了。花坛里的什么花开得正鲜艳？菊花、桂花。风吹过来，你有什么感受？有点凉爽。通过这种实地观察，实时提问引导，学生不仅加深了对自然景物的认识，同时也掌握了一些观察事物的方法：从上到下、从下到上、从远到近、从近到远。
　　用类似的方法我还进一步让他们观察自己熟悉的地方，以求加深认识和理解。有的观察了公园，有的观察了乡村，还有的观察了自家的庭院。在此基础上，按照小学低段作文教学的要求和特点，我让他们按照一定的顺序先口述出来，然后再写下来。结果，由于同学们观察细致，方法得当，多数学生都完成得很好，收获很大。有的写了“学校校园的梧桐树叶变黄了，飘落下来时像空中飞舞的蝴蝶，多美呀！”……不仅写出了景象，更好的是丰富了学生的想象，丰富了学生的词汇。随着一年四季的变化，我还适时地让学生观察某一地点的春、夏、秋、冬的变化，从而让学生能准确熟练地写出一年四季变化的特点。通过这种观察训练和作文，从那一双双好奇的眼睛里，可以看出这些纯朴的孩子真的是爱上了大自然，爱上了这个世界。实践证明，这不仅仅是一种作文能力的训练，更是大自然赋予学生情感的熏陶，而从作文中透视出来的一颗颗可爱且富于幻想的童心，怎能不让人喜爱？要想达到这样的效果，确实离不开对学生观察能力的培养。
　　二、让学生从兴趣爱好中寻求写作动机
　　写作动机的萌发是作者有了写作的愿望和要求，但学生的写作有的是被动的。大家都知道，写作活动在很大程度上受个人的思想、情感的支配。为了使作文的训练和学生的兴趣有机结合，我根据儿童的兴趣和爱好，让他们自愿报名参加第二课堂活动中的各类兴趣小组。在一次难忘的以“接受记者采访”为情境的第二课堂活动中，他们充分展示了自己的聪明才干。从那一双双喜悦的目光中我看到了他们的成功与快乐。活动结束时，我又让他们口述自己最快乐的时刻，由于触及到了学生的兴趣和兴奋点，学生的参与意识一下子得到了充分的展现。有的说自己参加了歌唱组，记者叔叔的摄像机对准他们时的愉快心情；有的说参加绘画大赛时的心情；有的说了用树叶贴画的经过。然后，我让他们把自己所说的内容按照一定的顺序写下来，这样，一篇篇优秀的小作文就诞生了，那生动活泼的形式和真实纯朴的语言以及感受，证明了孩子们在作文训练中的自我升华。
　　三、让学生体验生活的乐趣，寻求写作的源泉
　　要想让学生写出成功的作文，得让他们亲自去体验生活的乐趣。只有这样，学生写出来的文章才真实有意义。因此，我适时地引导学生去观察生活、体验生活、从中找到生活的乐趣。如：在三·八妇女节到来之际，我特地让学生为妈妈、奶奶、外婆分别做一件事，并且要求让她们快乐一些。然后，把自己所做的事情的经过先说一说，再写下来。由于学生对生活有真切的体验和认知，学生写出的内容很广：有的写为妈妈冲了一杯饮料；有的为妈妈绘画了节日卡；有的写为奶奶捶背等等。学生写的内容不但是语句通顺，而且想象力丰富，绝大多数学生写出了在三·八妇女节这天“我”为妈妈做事的愉快心情，体现出非常真挚的感情。还有一点就是我经常让他们去体验生活的乐趣。如：到郊外去野炊；双休日为家人做一件你喜欢的事儿；参加农村小商品交流集会等等。都是按照先说后写的思路完成写作，并取得了很好的教学效果。通过这样长期的坚持与训练，既培养了学生的观察能力，又丰富了他们的生活经历和经验，也极大地提高了他们说话和写作的能力。实践证明，细致观察生活和认真体验生活的乐趣是写好作文的前提。做好小学低段儿童片段作文的训练，不仅能有效地完成低段作文教学的任务，很好地完成训练目标，同时也将为小学中、高段的作文教学打下坚实的基础。