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摘 要：在教育事业不断发展过程中，越来越多的教学方式出现在了课堂中，不仅为学生带来了帮助，还有效提高了教师的教学效率。就拿高中语文课堂中的课本剧活动教学来说，这一教学方式就有效提高了学生的学习兴趣，还将生硬的课本内容灵活的展现了出来，教师在教学过程中也可以与学生建立良好的沟通。使学生在学习过程中养成了表达能力、交流能力等综合能力，学生的性格特点也被彰显了出来，进一步推动了高中语文课堂现代化发展进程。
关键词：高中语文;课堂教学;课本剧活动;教学探究
高中课堂中的课本剧，并不是想象中的那么专业，而是教师通过所要教授的课程内容，同时根据学生的性格特点，为学生开展的例如小品一类的演出剧。学生在课本剧活动教学中，可以根据自己对课文的理解进行表演，在表演过程中学生的课堂主体地位被展现了出来，并且教师也能够做到尊重学生的想法。通过这样的教学方式，教师突破了传统语文教学的限制，同时教师也不再占据课堂主导地位，转而将学生变成了课程开展的中心。笔者就根据多年教学经验，为广大高中语文教师总结出了，如何有效将课本剧活动教学应用到课堂教学中，希望可以为广大高中语文教师提供有效帮助。
一、成立小组
在为学生开展课本剧活动教学之前，教师要对学生进行分组，在分组过程中教师可以参与到学生的表演小组中，进而提高学生的表演兴趣，这样教师也可以更好的了解与引导学生。为了提高学生的自控能力，教师可以为学生安排小组职务，例如道具师、旁白、化妆师等，这样学生就可以有效参与到表演活动中，与此同时，教师还可以让学生为自己的小组取名，进一步营造课堂表演氛围。在课本剧活动开展过程中，教师一定要注意学生参演的问题，并保证每名学生都可以参与到表演活动中，当小组成员分配完成后，教师就可以引导学生来挑选表演角色[1]。就拿《林教头风雪山神庙》这一课文来说，为了保证学生都能够参与到表演中，教师就可以让学生去扮演石门、山神，进而增加课本剧活动的趣味。
二、选择课文
高中语文教材中包含了很多小说、诗歌等内容，并且这些课文的叙事性极强，所以教师就可以选用这些课文来引导学生进行课本剧活动。与此同时，为了保证课本剧活动能够有效开展，教师还要引导学生对全文进行分析，以保证学生在表演过程中，能够将文章的情感变化以及课文主旨表现出来。教师在组织学生进行课文表演时还要注意，为了保证课文表演能够充分展现出学生对文章的理解，教师可以适当的帮助学生来修改一些表演片段，但是文章片段的修改不要改变文章主旨[2]。就拿《鸿门宴》这一课文来说，这篇课文的内容就相对冗长，学生若是对全文进行表演就会浪费大量时间，同时学生在表演过程中也极易出现冷场的问题。那么教师在引导学生对文章进行表演时，就可以帮助学生对文章进行缩减，或是只针对文章中学生感兴趣的片段进行表演，比如文章中“宴上斗争”的片段，这一段的情绪变化相对特殊，并且人物形象的表现也十分明显，那么教师就可以引导学生针对这一段进行演绎，进而提高学生的表演兴趣。
三、编写剧本
其实学生的思维发散能力极强，只要教师对学生进行适当的引导，学生就会表现得十分出色，尤其是在课本剧活动中。很多学生在课本剧表演过程中，小组的表演内容总是能够给教师以惊喜，但是部分小组的学生，却无法将课文内容充分展现出来，这就使得学生的学习兴趣受到了影响。那么教师在为学生开展课本剧活动时，就要立足于课文内容帮助学生编写剧本，进而提高学生的学习兴趣与表演兴趣[3]。例如在进行《氓》这篇课文的表演活动时，教师就可以为学生讲解诗词的内涵，以及诗人在作诗时的意境，进而帮助学生更好的理解课文，这样学生在表演时就可以将文章活灵活现的展现出来。比如“学习先锋”小组在表演时，就根据教师的讲解，将文章内涵充分展现了出来，学生将文中的男女人物赋予了昵称，男：阿郎、女：阿俊，学生利用了旁白配音的方式进行表演，“阿俊经常偷偷地跑出家门，来到淇水河畔，有时还会去到顿丘，就傻傻的站在高楼上眺望，希望可以看到远在复关的心上人。”这时学生的表演就随着旁白进行，并且表演阿俊的学生，也表现出了一眼望断千山万水的样子。在表演结束后学生对旁白进行了解释，旁白中的“来到淇水河畔，去到顿丘”，就是根据教师所讲解的“送子涉淇，至于顿丘”演变而成。此时就连笔者都对学生的想法赞叹不已，简单的两句话学生竟然能够表现的如此生动，可见学生对文章的理解多么深刻。
四、课本剧为学生带来的帮助
（一）课本剧表现形式新颖，提高了学生的综合能力
其实笔者在对学生进行课本剧活动教学时，总是会被一个问题难住，那就是怎样将课文中繁琐的语句转化为普通对话，同时还要将文中人物性格展现出来。可是学生的创造能力却超出了笔者对他们的了解，很多学生在课本剧活动教学中，经常会根据文中意境即兴发挥，学生的这一表现让笔者眼前一亮，这也使得笔者在教学中，越来越重视课本剧表演活动[4]。当笔者将这种教学方式完全深化到课堂教学中，笔者总结出了一点教学经验，那就是在对学生进行教学过程中，其实没有必要完全让学生跟着教师的思路走，尤其是在课文剧活动教学中，教师更是要将学生的主体地位展现出来，还要引导学生进行合理的思维发散，才能保证学生在表演过程中，将文中人物性格充分表达出来，并创建良好的课本剧表演氛围。教师在引导学生进行课本剧表演过程中，还要让学生充分了解到思维发散的优势，这样学生在学习中才能养成良好学习习惯，使学生乐于在学习过程中深入探究文章，进而激发学生的综合能力，提高学生语文核心素养。
（二）切实提高了学生语文水平，激发了学生学习兴趣
很多高中教师在利用课本剧活动教学时发现，学生在研究剧本时经常会表现出极强的学习兴趣，并且学生之间还会进行激烈的讨论。这种学习氛围可以有效提高学生对文章的理解能力，还可以激发出学生的合作能力，由此可见这种教学方式能够为学生与教师带来怎样的帮助。因此，教师在教学过程中，一定要合理利用课本剧教学活动，进而引导学生对文章进行更加深入的学习，使学生能够亲自参与到课程学习中来，同时激发学生語文课程学习兴趣[5]。
五、结束语
在高中语文教学过程中，教师一定要根据学生性格点，为学生开展相应的教学工作，以保证学生可以在学习中牢牢掌握所学知识内容。特别是教师在利用课本剧的方式开展教学工作时，更要重视学生的感受以及学生性格，并加入到学生的课本剧表演中，以增进师生之间的联系。总的来说，课本剧活动教学法就是培养学生综合能力，展现学生主体地位的一种新型教学方式，所以高中语文教师在对学生进行课本剧教学时，就要做到大胆想放手做，进而有效提高学生的综合能力，让学生在表演过程中养成自学能力，进一步推动高中语文课程现代化发展。
参考文献
[1]刘建波.小学数学课堂开展情境教学的几点尝试[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（4）：122-122.
[2]闫云.情境导学，协作探知——打造活力语文课堂的几点尝试[J].小学生作文辅导：读写双赢，2018（6）：76-76.
[3]宋秀荣.引来”活水”成就语文课堂的灵动——关于”语文主题学习”实验的几点尝试与思考[J].吉林教育，2018，（35）：13-14.
[4]冯玲玲.境中学语，谈得顺畅——建构生动语文课堂的几点尝试[J].小学生作文辅导（五六年级版），2018，（2）：37-37.
[5]陈英燕.如何在高中语文课堂开展课本剧活动[J].语文课内外，2018，（23）：111+114.
关键词：高中语文;课堂教学;课本剧活动;教学探究
高中课堂中的课本剧，并不是想象中的那么专业，而是教师通过所要教授的课程内容，同时根据学生的性格特点，为学生开展的例如小品一类的演出剧。学生在课本剧活动教学中，可以根据自己对课文的理解进行表演，在表演过程中学生的课堂主体地位被展现了出来，并且教师也能够做到尊重学生的想法。通过这样的教学方式，教师突破了传统语文教学的限制，同时教师也不再占据课堂主导地位，转而将学生变成了课程开展的中心。笔者就根据多年教学经验，为广大高中语文教师总结出了，如何有效将课本剧活动教学应用到课堂教学中，希望可以为广大高中语文教师提供有效帮助。
一、成立小组
在为学生开展课本剧活动教学之前，教师要对学生进行分组，在分组过程中教师可以参与到学生的表演小组中，进而提高学生的表演兴趣，这样教师也可以更好的了解与引导学生。为了提高学生的自控能力，教师可以为学生安排小组职务，例如道具师、旁白、化妆师等，这样学生就可以有效参与到表演活动中，与此同时，教师还可以让学生为自己的小组取名，进一步营造课堂表演氛围。在课本剧活动开展过程中，教师一定要注意学生参演的问题，并保证每名学生都可以参与到表演活动中，当小组成员分配完成后，教师就可以引导学生来挑选表演角色[1]。就拿《林教头风雪山神庙》这一课文来说，为了保证学生都能够参与到表演中，教师就可以让学生去扮演石门、山神，进而增加课本剧活动的趣味。
二、选择课文
高中语文教材中包含了很多小说、诗歌等内容，并且这些课文的叙事性极强，所以教师就可以选用这些课文来引导学生进行课本剧活动。与此同时，为了保证课本剧活动能够有效开展，教师还要引导学生对全文进行分析，以保证学生在表演过程中，能够将文章的情感变化以及课文主旨表现出来。教师在组织学生进行课文表演时还要注意，为了保证课文表演能够充分展现出学生对文章的理解，教师可以适当的帮助学生来修改一些表演片段，但是文章片段的修改不要改变文章主旨[2]。就拿《鸿门宴》这一课文来说，这篇课文的内容就相对冗长，学生若是对全文进行表演就会浪费大量时间，同时学生在表演过程中也极易出现冷场的问题。那么教师在引导学生对文章进行表演时，就可以帮助学生对文章进行缩减，或是只针对文章中学生感兴趣的片段进行表演，比如文章中“宴上斗争”的片段，这一段的情绪变化相对特殊，并且人物形象的表现也十分明显，那么教师就可以引导学生针对这一段进行演绎，进而提高学生的表演兴趣。
三、编写剧本
其实学生的思维发散能力极强，只要教师对学生进行适当的引导，学生就会表现得十分出色，尤其是在课本剧活动中。很多学生在课本剧表演过程中，小组的表演内容总是能够给教师以惊喜，但是部分小组的学生，却无法将课文内容充分展现出来，这就使得学生的学习兴趣受到了影响。那么教师在为学生开展课本剧活动时，就要立足于课文内容帮助学生编写剧本，进而提高学生的学习兴趣与表演兴趣[3]。例如在进行《氓》这篇课文的表演活动时，教师就可以为学生讲解诗词的内涵，以及诗人在作诗时的意境，进而帮助学生更好的理解课文，这样学生在表演时就可以将文章活灵活现的展现出来。比如“学习先锋”小组在表演时，就根据教师的讲解，将文章内涵充分展现了出来，学生将文中的男女人物赋予了昵称，男：阿郎、女：阿俊，学生利用了旁白配音的方式进行表演，“阿俊经常偷偷地跑出家门，来到淇水河畔，有时还会去到顿丘，就傻傻的站在高楼上眺望，希望可以看到远在复关的心上人。”这时学生的表演就随着旁白进行，并且表演阿俊的学生，也表现出了一眼望断千山万水的样子。在表演结束后学生对旁白进行了解释，旁白中的“来到淇水河畔，去到顿丘”，就是根据教师所讲解的“送子涉淇，至于顿丘”演变而成。此时就连笔者都对学生的想法赞叹不已，简单的两句话学生竟然能够表现的如此生动，可见学生对文章的理解多么深刻。
四、课本剧为学生带来的帮助
（一）课本剧表现形式新颖，提高了学生的综合能力
其实笔者在对学生进行课本剧活动教学时，总是会被一个问题难住，那就是怎样将课文中繁琐的语句转化为普通对话，同时还要将文中人物性格展现出来。可是学生的创造能力却超出了笔者对他们的了解，很多学生在课本剧活动教学中，经常会根据文中意境即兴发挥，学生的这一表现让笔者眼前一亮，这也使得笔者在教学中，越来越重视课本剧表演活动[4]。当笔者将这种教学方式完全深化到课堂教学中，笔者总结出了一点教学经验，那就是在对学生进行教学过程中，其实没有必要完全让学生跟着教师的思路走，尤其是在课文剧活动教学中，教师更是要将学生的主体地位展现出来，还要引导学生进行合理的思维发散，才能保证学生在表演过程中，将文中人物性格充分表达出来，并创建良好的课本剧表演氛围。教师在引导学生进行课本剧表演过程中，还要让学生充分了解到思维发散的优势，这样学生在学习中才能养成良好学习习惯，使学生乐于在学习过程中深入探究文章，进而激发学生的综合能力，提高学生语文核心素养。
（二）切实提高了学生语文水平，激发了学生学习兴趣
很多高中教师在利用课本剧活动教学时发现，学生在研究剧本时经常会表现出极强的学习兴趣，并且学生之间还会进行激烈的讨论。这种学习氛围可以有效提高学生对文章的理解能力，还可以激发出学生的合作能力，由此可见这种教学方式能够为学生与教师带来怎样的帮助。因此，教师在教学过程中，一定要合理利用课本剧教学活动，进而引导学生对文章进行更加深入的学习，使学生能够亲自参与到课程学习中来，同时激发学生語文课程学习兴趣[5]。
五、结束语
在高中语文教学过程中，教师一定要根据学生性格点，为学生开展相应的教学工作，以保证学生可以在学习中牢牢掌握所学知识内容。特别是教师在利用课本剧的方式开展教学工作时，更要重视学生的感受以及学生性格，并加入到学生的课本剧表演中，以增进师生之间的联系。总的来说，课本剧活动教学法就是培养学生综合能力，展现学生主体地位的一种新型教学方式，所以高中语文教师在对学生进行课本剧教学时，就要做到大胆想放手做，进而有效提高学生的综合能力，让学生在表演过程中养成自学能力，进一步推动高中语文课程现代化发展。
参考文献
[1]刘建波.小学数学课堂开展情境教学的几点尝试[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（4）：122-122.
[2]闫云.情境导学，协作探知——打造活力语文课堂的几点尝试[J].小学生作文辅导：读写双赢，2018（6）：76-76.
[3]宋秀荣.引来”活水”成就语文课堂的灵动——关于”语文主题学习”实验的几点尝试与思考[J].吉林教育，2018，（35）：13-14.
[4]冯玲玲.境中学语，谈得顺畅——建构生动语文课堂的几点尝试[J].小学生作文辅导（五六年级版），2018，（2）：37-37.
[5]陈英燕.如何在高中语文课堂开展课本剧活动[J].语文课内外，2018，（23）：111+114.