论文部分内容阅读
摘要：初中语文是学生生涯中很重要的一环，是奠基学生语言表达能力、语言逻辑能力和语言书写能力等基础的一门课程，这对于初中教师来说是至关重要的，初中语文课堂的有效性取决于教师是否具有调控和应变技巧的能力，这是衡量一个教师教学水准和教学经验的一项重要技能。本文就一些例子来说明初中语文教学中调控和应变技巧的做法。
关键词：初中语文；有效性；调控能力；应变能力
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0006
一、初中语文在课堂中调控能力的体现
1. 埋下伏笔，吸引注意力
在初中语文课堂中，教师要开始讲解新的语文知识的时候，就应该在课堂开始营造出一种和谐愉快的教学氛围，讲一些学生感兴趣的课外或者课内知识，激发他们学习语文的兴趣，使他们对即将学习的课文产生浓厚的兴趣，并且开始以一种迫不及待的心态渴望学习新的知识。因此，教师在语文教学过程中要善于调控切入点，成功引入情境。比如，在讲七年级下册《花木兰》一文时，对我们可以利用多媒体的便利，播放一些关于花木兰电影或者戏剧的内容，学生会对这篇课文产生好奇，然后再由教师指出：这个电影（戏剧）的来源就是我们今天要学习的课文《花木兰》。在语文教学中，类似于这种古文的教学都是略显枯燥的，所以在引入这样的课程的时候可以尽量使课堂更加有趣一些。
2. 加以描述，使之身临其境
初中语文教师在进行课堂教学的时候，要充分利用教材来进行情境的调整和控制，语文教师在课堂上要更加注意发挥语言艺术的魅力，所使用的教学语言要形象生动，使学生沉浸在教学所营造的气氛中，让学生身临其境。例如，在讲杜甫《春望》的时候，其中有一句：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这句诗用了“通感”的手法，因为国家的不幸遭遇，而让作者产生了“花溅泪、鸟惊心”的错觉，这是作者因为伤心欲绝，把自己的感情寄托在了周边的环境。能够写出这样的诗句，是因为作者是热爱祖国和人民的诗人。在语文教学中，就应该把当时杜甫伤心欲绝的心情表达出来，让学生能够有切身体会。
3. 由学生自述总结，领悟课文内涵
语文来源于生活，更高于生活，我们学习语文的目的就是要学会在我们写作文或者进行言语表达的时候，能够融入我们自己在语文课堂上所学到的知识，可以是长期浸淫的潜移默化，也可以是读书百遍其义自见，更可以是熟读唐诗三百首不会作诗也会吟，所以我们进行完课堂语文教学之后，要让学生在课堂中能够有所收获，从而转化成自己内心所学的东西。例如，在学习课文《论语十则》中有一句“子贡问曰：有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”这是在我们生活中经常遇到的现象，通过这则论语的讲解，就让学生明白，你没有权利替别人决定他该做的事情，并且你要知道：你不想做的事情，也不能强迫他人去做，在和同学的日常相处中，要学会换位思考。
二、在初中语文课堂中的应变技巧
1. 营造稳定专注的课堂氛围
初中生由于年龄的关系，在课堂上会相对比较活跃，有的学生喜欢在课堂上发言。有的教师在被学生为难的情况下往往会比较慌张，显得没有那么镇定。这时，合理的应对方式对于提高教师在学生中的公信力就有着重要的作用。例如，在教师讲解都德《最后一课》时候，讲到：“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……”当教师讲到这里的时候，就提问了：你们是不是也有上课不认真的时候啊？就有学生在下面哈哈大笑，有的还说：我上课还去网吧上网呢。这时候课堂就变得很松散了，这个时候教师就不应该直接发怒或者生气地让他们安静，而是应该保持镇定，对他们的思维加以引导，“是呀，你们也有像这样不听话的时刻，但是你们想过没有，这样做就是好的行为吗？”“我们看看后面，当主人公意味着这是最后一节法语课的时候，你们觉得他后悔以前上课这样做了吗？”“你们看课文中：天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。其实，作者已经意识到这样是不好的。所以，你们的行为也会影响到你们的成绩，这虽然不是最后一堂课，但是我们应该把每一堂课都像最后一堂课来上，这样才不会留下遗憾。”通过这样的表达，可以把学生的思维从脱缰的野马的状态中拉回来，同学们就会忘记那位乱发言的同学，从而又投入到课堂中来。
2. 学会适当的眼神交流
初中生在课堂上都是属于比较活泼好动的类型。他们在课堂上难免会和周围的人发生小动作，低声说话或者吃东西等情况。这时，教师不用特意在课堂上喝止、采用惩罚或者点名批评等方式，这时候最需要的就是教师“沉默”，这是一种“不战而屈人之兵”的方法。具体做法就是：当你发现这个学生的小动作时，就直接停下来要讲的话，直接盯着他，当其他学生从刚才的气氛中醒过来时，都会注意到这个有小动作的同学，这时候教师并没有在言辞上对学生进行批评，但是同学们的关注已经让他产生羞愧的情绪，那么这个有小动作的同学就会意识到自己的错误，从而改正，并且跟上课堂节奏，所以，教师在教学过程中，要和学生有适当的眼神交流，不仅仅是这种在课堂上犯错的学生可以用眼神进行纠正，比如有的同学在课堂学习中，注意力开始不集中，或者眼神飘忽不定，在课堂表现中很毛躁，这个时候，教师就应该在上课讲解的时候，多关注这种学生，通过和这种学生的眼神交流，可以使学生的注意力迅速集中，并且可以引导学生跟着教师的思维进行课堂交流和学习，这是教师在课堂中眼神交流的一些方法，可以提高教师的课堂调控能力。
三、结语
要在课堂中多运用朗读、假设、衬托、对比等多种教学方式来引发学生情感上的共鸣，目的是让学生对这篇课文理解得更加透彻，对课文内容更加熟悉，从而积累起深厚的语文素养。在初中语文教学中，调控和应变技巧都是缺一不可的，随着教育的进步，更应该总结教学經验，制定出更加完善的教学方法。
（作者单位：江苏省邳州市港上中学 221300）
关键词：初中语文；有效性；调控能力；应变能力
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0006
一、初中语文在课堂中调控能力的体现
1. 埋下伏笔，吸引注意力
在初中语文课堂中，教师要开始讲解新的语文知识的时候，就应该在课堂开始营造出一种和谐愉快的教学氛围，讲一些学生感兴趣的课外或者课内知识，激发他们学习语文的兴趣，使他们对即将学习的课文产生浓厚的兴趣，并且开始以一种迫不及待的心态渴望学习新的知识。因此，教师在语文教学过程中要善于调控切入点，成功引入情境。比如，在讲七年级下册《花木兰》一文时，对我们可以利用多媒体的便利，播放一些关于花木兰电影或者戏剧的内容，学生会对这篇课文产生好奇，然后再由教师指出：这个电影（戏剧）的来源就是我们今天要学习的课文《花木兰》。在语文教学中，类似于这种古文的教学都是略显枯燥的，所以在引入这样的课程的时候可以尽量使课堂更加有趣一些。
2. 加以描述，使之身临其境
初中语文教师在进行课堂教学的时候，要充分利用教材来进行情境的调整和控制，语文教师在课堂上要更加注意发挥语言艺术的魅力，所使用的教学语言要形象生动，使学生沉浸在教学所营造的气氛中，让学生身临其境。例如，在讲杜甫《春望》的时候，其中有一句：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这句诗用了“通感”的手法，因为国家的不幸遭遇，而让作者产生了“花溅泪、鸟惊心”的错觉，这是作者因为伤心欲绝，把自己的感情寄托在了周边的环境。能够写出这样的诗句，是因为作者是热爱祖国和人民的诗人。在语文教学中，就应该把当时杜甫伤心欲绝的心情表达出来，让学生能够有切身体会。
3. 由学生自述总结，领悟课文内涵
语文来源于生活，更高于生活，我们学习语文的目的就是要学会在我们写作文或者进行言语表达的时候，能够融入我们自己在语文课堂上所学到的知识，可以是长期浸淫的潜移默化，也可以是读书百遍其义自见，更可以是熟读唐诗三百首不会作诗也会吟，所以我们进行完课堂语文教学之后，要让学生在课堂中能够有所收获，从而转化成自己内心所学的东西。例如，在学习课文《论语十则》中有一句“子贡问曰：有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”这是在我们生活中经常遇到的现象，通过这则论语的讲解，就让学生明白，你没有权利替别人决定他该做的事情，并且你要知道：你不想做的事情，也不能强迫他人去做，在和同学的日常相处中，要学会换位思考。
二、在初中语文课堂中的应变技巧
1. 营造稳定专注的课堂氛围
初中生由于年龄的关系，在课堂上会相对比较活跃，有的学生喜欢在课堂上发言。有的教师在被学生为难的情况下往往会比较慌张，显得没有那么镇定。这时，合理的应对方式对于提高教师在学生中的公信力就有着重要的作用。例如，在教师讲解都德《最后一课》时候，讲到：“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……”当教师讲到这里的时候，就提问了：你们是不是也有上课不认真的时候啊？就有学生在下面哈哈大笑，有的还说：我上课还去网吧上网呢。这时候课堂就变得很松散了，这个时候教师就不应该直接发怒或者生气地让他们安静，而是应该保持镇定，对他们的思维加以引导，“是呀，你们也有像这样不听话的时刻，但是你们想过没有，这样做就是好的行为吗？”“我们看看后面，当主人公意味着这是最后一节法语课的时候，你们觉得他后悔以前上课这样做了吗？”“你们看课文中：天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。其实，作者已经意识到这样是不好的。所以，你们的行为也会影响到你们的成绩，这虽然不是最后一堂课，但是我们应该把每一堂课都像最后一堂课来上，这样才不会留下遗憾。”通过这样的表达，可以把学生的思维从脱缰的野马的状态中拉回来，同学们就会忘记那位乱发言的同学，从而又投入到课堂中来。
2. 学会适当的眼神交流
初中生在课堂上都是属于比较活泼好动的类型。他们在课堂上难免会和周围的人发生小动作，低声说话或者吃东西等情况。这时，教师不用特意在课堂上喝止、采用惩罚或者点名批评等方式，这时候最需要的就是教师“沉默”，这是一种“不战而屈人之兵”的方法。具体做法就是：当你发现这个学生的小动作时，就直接停下来要讲的话，直接盯着他，当其他学生从刚才的气氛中醒过来时，都会注意到这个有小动作的同学，这时候教师并没有在言辞上对学生进行批评，但是同学们的关注已经让他产生羞愧的情绪，那么这个有小动作的同学就会意识到自己的错误，从而改正，并且跟上课堂节奏，所以，教师在教学过程中，要和学生有适当的眼神交流，不仅仅是这种在课堂上犯错的学生可以用眼神进行纠正，比如有的同学在课堂学习中，注意力开始不集中，或者眼神飘忽不定，在课堂表现中很毛躁，这个时候，教师就应该在上课讲解的时候，多关注这种学生，通过和这种学生的眼神交流，可以使学生的注意力迅速集中，并且可以引导学生跟着教师的思维进行课堂交流和学习，这是教师在课堂中眼神交流的一些方法，可以提高教师的课堂调控能力。
三、结语
要在课堂中多运用朗读、假设、衬托、对比等多种教学方式来引发学生情感上的共鸣，目的是让学生对这篇课文理解得更加透彻，对课文内容更加熟悉，从而积累起深厚的语文素养。在初中语文教学中，调控和应变技巧都是缺一不可的，随着教育的进步，更应该总结教学經验，制定出更加完善的教学方法。
（作者单位：江苏省邳州市港上中学 221300）