我班幼儿在集体活动中，插话现象较严重，老师讲课不注意听讲的幼儿也占一定的比例，同伴发言时有好多幼儿注意力就转移，一副与已无关的样子。倾听是人类接触世界，表达自身的第一步。良好的倾听习惯是幼儿课堂学习最基本的行为准则之一；也是幼儿语言理解能力发展的最基本条件。对幼儿倾听习惯的培养我们是从幼儿的角度出发，并在教育教学活动中进行了一些做法和思考。
　　《指南》指出：“培养幼儿注意倾听和习惯，发展语言理解能力。”根据我班幼儿特点，在课堂教中培养幼儿倾听能力是教养幼儿良好学习习惯重要环节，而幼儿倾听能力的强弱，直接影响着幼儿的学习和语言发展。所以，我们对幼儿良好倾听习惯进行了着重培养。
　　一、多和幼儿交谈，是培养幼儿倾听习惯的基础
　　以生活为中心，教育内容生活化，生活即教育。幼儿园教育的一项重要内容就是进行良好行为习惯的培养。幼儿的思维具有直观性，最喜欢鹦鹉学舌。我们有意识培养幼儿倾听别人说话的习惯。为吸引幼儿安静地倾听，在与幼儿交谈时，尽可能做到语言生动，表情丰富。我们利用幼儿来园的时间差，尽可能多地和每一名幼儿交谈。晨间谈话都把幼儿生活中经历的事编成故事，进行谈话，这样幼儿会因为自己的事在故事里，产生兴趣，并注意倾听，我们老师再给予鼓励，幼儿倾听习惯就形成良性循环，有时不用老师的提醒也能积极地倾听老师的讲解和同伴的发言。
　　二、以丰富多彩的活动形式，激发幼儿倾听的主动性
　　培养幼儿喜爱倾听、注意倾听是调动幼儿积极主动倾听的先决条件。对幼儿来说习惯只有在轻松愉快的活动中、在发自内心的主动参与和体验中才能转化成幼儿自觉地行动；才能获得教育的终身效益。所以在这方面我们动了很多脑筋作了许多尝试。
　　课堂教学形式多样，多以游戏活动进行，以游戏贯穿整个活动过程。如社会活动《我是爸妈的小帮手》我们就以为认真听老师讲，还请认真听同伴讲述的小朋友做爸爸妈妈来吸引幼儿积极主动倾听，效果是喜人的，整个活动认真倾听的幼儿占64个百分比
　　此时无声胜有声的教育，是幼儿注意倾听的必要形式。这样的形式我一般用活动前的准备，幼儿还处于课间活动或晨间活动的激动时间段，我先用安静的音乐让幼儿静下来。这时，还有部分幼儿不会进入活动状态，那时用此时无声的教育，效果会好一点。因为，教师端坐在小椅子上，就给予了幼儿暗示：活动马上开始了，快安静下来哦。好几次我们发现幼儿之间相互提醒，用小眼睛提醒旁边的幼儿：要上课啦。我们老师再给予鼓励和表扬，幼儿主动倾听的积极性更高了。
　　以手势吸引幼儿注意模仿，激发幼儿倾听的兴趣。大班幼儿对于语言的明示把握较好，课堂教学中，用手势来提示适合大班幼儿的年龄特点及发展规律。用手势作为信号指令，能吸引幼儿的注意观察并学会模仿。在这个过程中幼儿更能感受静的魅力，获得感染和启迪。为此，我们通过手势这一系列的过程安排，幼儿倾听的兴趣和主动性被调动起来了，尤其在我们静静地等待幼儿进入活动中来，这在倾听习惯培养上是一个质的飞跃。
　　讲故事的活动，培养幼儿倾听同伴的讲述。我们在课间活动或餐前准备时，我们有个讲故事活动，与家长共同合作，帮助幼儿每人学讲一个故事，在讲述结束后；或自己、或相互、或教师向大家提问题，回答，让幼儿逐步体会倾听要专注，倾听要边听边动脑，倾听还要有意识地记住一些东西，这样幼儿才能在理解故事的基础上准确回答问题，逐步提高倾听能力。
　　三、体验成功，在成功中强化幼儿的倾听习惯
　　有句话说得好：好孩子是夸出来的。为形成幼儿良好的倾听习惯，我们以幼儿从众心理为契机，我们总是对表现好的幼儿给予表扬，好多幼儿听到教师的表扬会马上以此为榜样，调整自己的倾听态度，我们就及时给予鼓励和表扬。经过一段时间培养和教育，幼儿在倾听习惯上有了很大的进步，而最突出的体现就在于集体教育教学活动的效益增大；师生互动积极；幼儿获得成功的体验和积极的鼓励越来越多。
　　人的任何行为习惯都是在日常生活中，从一点一滴做起，不断训练、强化，慢慢内化而成的。倾听习惯的形成也不例外，我班幼儿倾听习惯的培养教育进入良性循环，就是教育的成功体现，就是教育的动力。我们将继续努力，带领和促进幼儿更上一层楼。