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摘 要：良好的性格对幼儿的成长和学习都有着重大的意义，是幼儿教育的关注焦点。幼儿时期是幼儿性格形成的萌芽阶段，客观因素对幼儿的性格有很大的影响，因此幼儿教育工作者要为幼儿构造良好的学习环境，引导幼儿形成健康乐观的良好性格。本文将阐述培养学生良好性格的意义，并探讨在幼儿教学中培养学生性格的途径，以供广大幼儿教育者参考。
关键词：幼儿教学;性格;培养
引言
培养学生健全的性格是国民教育的主要教学任务之一。幼儿时期是学生感知社会，养成性格的启蒙阶段，幼儿教育是学生在幼儿时期接触社会的主要途径，对幼儿的性格有着直接性的影响。这就要求幼儿教育工作者注重幼儿的性格培养，通过改善教学环境、构建新颖的教学方式、丰富教学内容等措施，给予幼儿正确的引导，帮助幼儿形成健康平和的性格，保障学生未来能够和谐的融入社会。
一、培养学生良好性格的意义
（一）促进学生健康成长
良好的性格对学生的身体成长和心理发育都有着积极作用。良好的性格可以促进学生的自律意识，强化学生的自制力，进而促进学生专心、认真的学习文化知识。良好的性格可以强化学生的抗压、抗打击能力，学生遇到困难时能够及时调整心态，变压力为动力、愈挫愈勇，有效避免学生出现消极自卑的心理，促进学生树立积极乐观的人生观。
（二）促进社会的和谐
我国法治社会的重要目标是和谐社会。性格的缺陷容易引起人的偏激行为，导致极端事件的层出不穷，影响人们的生活安定和国家的和谐发展。良好性格的培养是减少极端事件的根本途径。良好的性格可以帮助学生养成平和、包容的心态，避免学生出现偏激、焦虑的等不良心理，降低学生违法、违规的概率，有利于人际关系的和谐和人与社会的和谐，促进社会的文明发展。
二、幼儿教学中培养学生性格的途径
（一）性格培养借助教师引导
幼儿老师对学生的正确引导是学生性格形成的有效途径之一。幼儿老师要重视以学生为中心的教学观念，做好幼儿性格培养的引导工作，尊重学生的个体差异性，引导学生尽情释放天性，发挥学生的个体特性，以便于幼儿老师及时发现问题及时引导，帮助学生构建健全的性格。例如，胆子小、不爱交流的学生，幼儿老师要经常表扬、鼓励学生，激发学生的勇气、自信心，多给学生表现的机会，引导学生融入到大集体中;活泼、好动的学生，幼儿老师要帮学生制定一些小任务，激发学生的学习兴趣、好胜心理，有利于学生集中注意力，培养学生积极进取、认真钻研的性格，实现学生性格个异化培养的教学目标。
（二）性格培养融入到日常教学中
学生性格的培养是连续性的教学工作，日常教学不仅是传授学生知识的活动也是培养学生良好性格和过程。幼儿老师要把学生的性格培养融入到日常教学中，力求在潜移默化中促进学生良好性格的形成。幼儿老师可以借助教材将正确的思想观念传递给学生，幼儿老师要顺应学生的思维特点，科学设计教学课程，增加课程的生动、新颖，激发学生对学习的探求欲望，保障学生高效率的学习课程内容，提高培养学生良好性格的效率。例如，幼儿老师在教授学生简单的数学计算时，要求学生认真计算并说出计算的过程，借此锻炼学生的表达能力和数学思维，塑造学生平和、严谨的性格，实现幼儿教学传授知识和培养性格的双赢。
（三）性格培养融入到校园活动中
幼儿老师借助幼儿教学的校园活动培养学生的性格，幼儿老师要调动学生参与校园活动的积极性，培养学生的合作、交流能力，挖掘学生的性格特点和各方面的潜力，促进学生的性格初步形成。例如，幼儿老师组织开展校园节等活动，幼儿老师可以组织学生准备集体节目，让学生一起探讨节目的内容或主题，鼓励学生踊跃说出自己观念和具体思路，培养学生的自主意识，锻炼学生的思维层次感和空间联想力，构建学生积极的性格，为学生的决策能力奠定基础。幼儿老师还要鼓励学生准备个人节目，激励学生争取表现自己的机会，借此培养学生的勇气和自我肯定能力，强化学生的自信心，有利于学生坚毅性格的形成。
（四）性格培养融入到实践中
幼儿阶段的教育不仅只局限于书本知识，还要带领学生感知实践生活。幼儿老师要积极带领学生参加社会实践活动，把学生的性格培养融入到社会实践活动中，让学生在实践活动中感知社会，加深对书本知识的存储，强化学生的沟通协调能力，促进学生性格的初步形成，完成幼儿阶段培养學生性格的教学任务。例如，幼儿老师可以组织学生参观历史博物馆，带领学生见证历史的变迁，让学生切身感受到我国的历史悠久和文化丰厚，树立起学生的爱国之情和对文化知识的探求欲望，激发学生积极进取、勇于探索的性格，提升幼儿实践活动的教育质量。
（五）性格培养融入到德育教育中
幼儿阶段的学生主观意识和各方面的能力都比较薄弱，外界因素对其思想观念和对事物的认知影响很大，直接影响着学生性格的形成。基于此，幼儿老师要顺应幼儿的生长特点，把对学生性格的培养融入到德育教育中，借助良好的人文素养构建学生的健全性格。例如，幼儿老师在培养学生感恩之情的时候，可以借助多媒体播放含有感恩的动画短片，为学生创造感恩之情的场景，引起学生内心情感的触动，等学生看完动画片后，老师再引导学生联想到父母对自己的关爱，进而让学生切身体验到感恩之情，同时有利于构建学生包容的性格，为学生未来生活和学习中的平和心态奠定基石，升华幼儿德育教育的意义。
结语
幼儿教学中学生性格培养是一个连贯、持续的过程，幼儿园老师要把学生的性格培养融入到日常教学中，顺应学生的思维特点，设计科学、丰富的幼儿课程，释放学生的个异性思维，适时给予学生正确的指导，帮助学生构建积极乐观的性格。幼儿老师要正视外界环境对学生性格的影响，为学生营造积极向上的教学氛围，可以借助德育教育、社会实践活动、校园活动等活跃学生的性格培养空间，力求在传授学生文化知识的同时构建学生健全的性格，实现幼儿教学中学生性格培养的高质量开展。
参考文献
[1] 黄晓芬.幼儿园区域活动环境创设的策略[J].课程教育研究，2019（36）：15-16.
[2] 刘珍艳.幼儿园体育活动中的问题及创新策略探析[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（12）：173-174.
[3] 刘勤.幼儿学前教育阶段的教学对策分析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：222.
关键词：幼儿教学;性格;培养
引言
培养学生健全的性格是国民教育的主要教学任务之一。幼儿时期是学生感知社会，养成性格的启蒙阶段，幼儿教育是学生在幼儿时期接触社会的主要途径，对幼儿的性格有着直接性的影响。这就要求幼儿教育工作者注重幼儿的性格培养，通过改善教学环境、构建新颖的教学方式、丰富教学内容等措施，给予幼儿正确的引导，帮助幼儿形成健康平和的性格，保障学生未来能够和谐的融入社会。
一、培养学生良好性格的意义
（一）促进学生健康成长
良好的性格对学生的身体成长和心理发育都有着积极作用。良好的性格可以促进学生的自律意识，强化学生的自制力，进而促进学生专心、认真的学习文化知识。良好的性格可以强化学生的抗压、抗打击能力，学生遇到困难时能够及时调整心态，变压力为动力、愈挫愈勇，有效避免学生出现消极自卑的心理，促进学生树立积极乐观的人生观。
（二）促进社会的和谐
我国法治社会的重要目标是和谐社会。性格的缺陷容易引起人的偏激行为，导致极端事件的层出不穷，影响人们的生活安定和国家的和谐发展。良好性格的培养是减少极端事件的根本途径。良好的性格可以帮助学生养成平和、包容的心态，避免学生出现偏激、焦虑的等不良心理，降低学生违法、违规的概率，有利于人际关系的和谐和人与社会的和谐，促进社会的文明发展。
二、幼儿教学中培养学生性格的途径
（一）性格培养借助教师引导
幼儿老师对学生的正确引导是学生性格形成的有效途径之一。幼儿老师要重视以学生为中心的教学观念，做好幼儿性格培养的引导工作，尊重学生的个体差异性，引导学生尽情释放天性，发挥学生的个体特性，以便于幼儿老师及时发现问题及时引导，帮助学生构建健全的性格。例如，胆子小、不爱交流的学生，幼儿老师要经常表扬、鼓励学生，激发学生的勇气、自信心，多给学生表现的机会，引导学生融入到大集体中;活泼、好动的学生，幼儿老师要帮学生制定一些小任务，激发学生的学习兴趣、好胜心理，有利于学生集中注意力，培养学生积极进取、认真钻研的性格，实现学生性格个异化培养的教学目标。
（二）性格培养融入到日常教学中
学生性格的培养是连续性的教学工作，日常教学不仅是传授学生知识的活动也是培养学生良好性格和过程。幼儿老师要把学生的性格培养融入到日常教学中，力求在潜移默化中促进学生良好性格的形成。幼儿老师可以借助教材将正确的思想观念传递给学生，幼儿老师要顺应学生的思维特点，科学设计教学课程，增加课程的生动、新颖，激发学生对学习的探求欲望，保障学生高效率的学习课程内容，提高培养学生良好性格的效率。例如，幼儿老师在教授学生简单的数学计算时，要求学生认真计算并说出计算的过程，借此锻炼学生的表达能力和数学思维，塑造学生平和、严谨的性格，实现幼儿教学传授知识和培养性格的双赢。
（三）性格培养融入到校园活动中
幼儿老师借助幼儿教学的校园活动培养学生的性格，幼儿老师要调动学生参与校园活动的积极性，培养学生的合作、交流能力，挖掘学生的性格特点和各方面的潜力，促进学生的性格初步形成。例如，幼儿老师组织开展校园节等活动，幼儿老师可以组织学生准备集体节目，让学生一起探讨节目的内容或主题，鼓励学生踊跃说出自己观念和具体思路，培养学生的自主意识，锻炼学生的思维层次感和空间联想力，构建学生积极的性格，为学生的决策能力奠定基础。幼儿老师还要鼓励学生准备个人节目，激励学生争取表现自己的机会，借此培养学生的勇气和自我肯定能力，强化学生的自信心，有利于学生坚毅性格的形成。
（四）性格培养融入到实践中
幼儿阶段的教育不仅只局限于书本知识，还要带领学生感知实践生活。幼儿老师要积极带领学生参加社会实践活动，把学生的性格培养融入到社会实践活动中，让学生在实践活动中感知社会，加深对书本知识的存储，强化学生的沟通协调能力，促进学生性格的初步形成，完成幼儿阶段培养學生性格的教学任务。例如，幼儿老师可以组织学生参观历史博物馆，带领学生见证历史的变迁，让学生切身感受到我国的历史悠久和文化丰厚，树立起学生的爱国之情和对文化知识的探求欲望，激发学生积极进取、勇于探索的性格，提升幼儿实践活动的教育质量。
（五）性格培养融入到德育教育中
幼儿阶段的学生主观意识和各方面的能力都比较薄弱，外界因素对其思想观念和对事物的认知影响很大，直接影响着学生性格的形成。基于此，幼儿老师要顺应幼儿的生长特点，把对学生性格的培养融入到德育教育中，借助良好的人文素养构建学生的健全性格。例如，幼儿老师在培养学生感恩之情的时候，可以借助多媒体播放含有感恩的动画短片，为学生创造感恩之情的场景，引起学生内心情感的触动，等学生看完动画片后，老师再引导学生联想到父母对自己的关爱，进而让学生切身体验到感恩之情，同时有利于构建学生包容的性格，为学生未来生活和学习中的平和心态奠定基石，升华幼儿德育教育的意义。
结语
幼儿教学中学生性格培养是一个连贯、持续的过程，幼儿园老师要把学生的性格培养融入到日常教学中，顺应学生的思维特点，设计科学、丰富的幼儿课程，释放学生的个异性思维，适时给予学生正确的指导，帮助学生构建积极乐观的性格。幼儿老师要正视外界环境对学生性格的影响，为学生营造积极向上的教学氛围，可以借助德育教育、社会实践活动、校园活动等活跃学生的性格培养空间，力求在传授学生文化知识的同时构建学生健全的性格，实现幼儿教学中学生性格培养的高质量开展。
参考文献
[1] 黄晓芬.幼儿园区域活动环境创设的策略[J].课程教育研究，2019（36）：15-16.
[2] 刘珍艳.幼儿园体育活动中的问题及创新策略探析[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（12）：173-174.
[3] 刘勤.幼儿学前教育阶段的教学对策分析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：222.