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摘 要：伴随着素质教育以及网络时代的发展，学生的德育教育刻不容缓。为有效强化学生的德育素养，创新德育教育的形式，全员导师制德育模式应运而生。经实践证明，这种模式有力的促进了学生德育素养的提高，实现了德育工作的创新发展。基于本文讨论了如何构建以及运用构建全员导师德育模式开展德育工作，并提出了有效方案，希望对教学有所助益。
关键词：全员导师;德育模式;有效构建
伴随着素质教育以及网络时代的发展，学生的德育教育刻不容缓。为有效强化学生的德育素养，创新德育教育的形式，全员导师制德育模式应运而生。全员导师制其概念指由全體教师参与，并将学生分为几个小组，由教师作为导师负责某个小组或几个小组的学习习惯规范、心理健康辅导、道德品质培养等全方位的德育教育工作。从其概念中我们不难得出结论，较之于传统的德育教育模式，这种教育模式要求教师必须以学生为本，根据学生的性格特点以及成长中遇到的困难提供针对性的帮助，以此帮助学生树立积极的心理品质，促进学生的健康成长。其次要求教师具有综合性的德育教育能力，以此为学生提供跨学科、全方位、多角度、实效性的德育教育，以此促进学生德育素养的全面养成与发展。因此这种德育教育模式具有有效地促进师生间的协调发展，实现师生素养的共同进步，并最终实现德育教育创新发展的重要作用。
1、全员导师制德育模式的构建原则吗
为有效运用全员导师制开展高中德育教育，教师要首先明确全员导师德育模式的构建原则，以此为教学实践工作提供科学的指引。
（1）以学生为本的现代教育原则
为有效构建全员导师德育模式，教师要坚持以学生为本的现代教育思想。在人本框架下当学生提出疑惑时，教师要设身处地的从学生的角度考虑问题，以学生的角度为出发点，考虑学生产生问题的原因，以及所思所想，并以此为依据提供针对性与实效性的德育指导。此外教师还要根据学生成长中遇到的困难、兴趣爱好、学习能力等学生自身的因素设计德育教学的内容与方法，以此引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观[1]。
（2）全面性原则
为有效构建全员导师德育模式，教师要在以学生为本的框架下坚持全面性的原则。一方面要组织全体教师参与，以此实现全员参与德育教学体系的有效构建。另一方面要面向全体学生提供德育教育，为学生的个性化发展提供从思想引导、心理疏导到生活指导等全方位的德育教育。
（3）多元思想原则
为有效构建全员导师德育模式，无论哪一个学科的教师要兼具心理学、德育教育学等多元化的教育思想，并将这些多元思想与德育教育以及学生自身的相关因素有机结合，以此为全方位德育教育的质量与效率提供根本保障。
2、构建全员导师制德育模式的思想要求
（1）构建全员参与德育教学体系
为有效运用全员导师制开展德育工作，教师要在明确的思想原则引导下构建全员参与的德育教学体系。为此教师要构建年级导师组以及班级导师组，其中年级导师组以年级主任为核心，由班主任以及部分任课教师为代表所组成，其主要职责是定期开展导师例会，针对本年级的教学状况、学生的学习状态以及德育素养发展等情况展开综合分析，并提出相关改进建议、阶段性工作目标以及发展的方向。班级导师组以班主任为核心，由全体任课教师所组成，其主要职责是通过定期组织导师例会，分析班级整体以及学生的发展情况，并结合相关改进建议、阶段性工作目标以及发展的方向梳理德育工作，以此形成合作力量，高效落实全员导师责任制。
（2）教师要形成全面发展的意识
为有效运用全员导师制开展德育工作，教师也要实现自身的全面发展，为全员导师德育模式的有效落实提供坚实的基础。为此教师树立终身学习的意识，不断阅读教育类、心理学类等书籍，汲取涵盖心理学、教育学等多个学科的德育内容，通过自身的全面发展不断提高德育教育工作的全面性以及实效性，为德育教育的全面发展保驾护航。其次教师作为德育教育的引导者，其自身的德育素养与德育工作的有效性息息相关。因此教师也要发挥自身的德育榜样作用，从大到尊重学生的个性发展，小到随手捡起纸屑，在生活的各个方面用自身良好的德育素养在潜移默化中促动学生形成良好的德育素养，以此促进德育工作的有效发展。
（3）将德育教育与学科教育全面结合
为持续运用全员导师制开展德育教育，良好的德育理论教育必不可少。学生在接触良好的德育教育之后才能够明辨是非树立良好的德育素养。因此教师首先要发挥道德与法治课思想阵地作用，通过创新教学方法，开展趣味教学提高道德与法治课的教学有效性，通过提高学生的德育素养保障德育教育的持续稳定开展。另一方面要发挥其他学科的联动作用，深入挖掘其他学科的内容寻找与德育教育的渗透点，例如在体育课培养学生团结友爱、竞争意识、拼搏精神，在语文课强化培养学生的爱国主义情感，在劳动课培养学生热爱劳动的良好情操等德育素养，以此实现学生全面德育素养的有效形成，为全员导师制德育模式的持续稳定开展提供良好的保障。
结束语：
综上所述，开展全员导师德育模式，有助于提高高中生的德育素养，促进德育教学的创新发展。但学生的德育素养养成是一项长期的工作，教师要用发展的眼光看待这项工作，矢志不移的落实全员导师制德育模式。
参考文献
[1]张文风.高职院校全员育人导师制德育模式的构建[J].吉林省教育学院学报，2016，32（06）：49-52.
关键词：全员导师;德育模式;有效构建
伴随着素质教育以及网络时代的发展，学生的德育教育刻不容缓。为有效强化学生的德育素养，创新德育教育的形式，全员导师制德育模式应运而生。全员导师制其概念指由全體教师参与，并将学生分为几个小组，由教师作为导师负责某个小组或几个小组的学习习惯规范、心理健康辅导、道德品质培养等全方位的德育教育工作。从其概念中我们不难得出结论，较之于传统的德育教育模式，这种教育模式要求教师必须以学生为本，根据学生的性格特点以及成长中遇到的困难提供针对性的帮助，以此帮助学生树立积极的心理品质，促进学生的健康成长。其次要求教师具有综合性的德育教育能力，以此为学生提供跨学科、全方位、多角度、实效性的德育教育，以此促进学生德育素养的全面养成与发展。因此这种德育教育模式具有有效地促进师生间的协调发展，实现师生素养的共同进步，并最终实现德育教育创新发展的重要作用。
1、全员导师制德育模式的构建原则吗
为有效运用全员导师制开展高中德育教育，教师要首先明确全员导师德育模式的构建原则，以此为教学实践工作提供科学的指引。
（1）以学生为本的现代教育原则
为有效构建全员导师德育模式，教师要坚持以学生为本的现代教育思想。在人本框架下当学生提出疑惑时，教师要设身处地的从学生的角度考虑问题，以学生的角度为出发点，考虑学生产生问题的原因，以及所思所想，并以此为依据提供针对性与实效性的德育指导。此外教师还要根据学生成长中遇到的困难、兴趣爱好、学习能力等学生自身的因素设计德育教学的内容与方法，以此引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观[1]。
（2）全面性原则
为有效构建全员导师德育模式，教师要在以学生为本的框架下坚持全面性的原则。一方面要组织全体教师参与，以此实现全员参与德育教学体系的有效构建。另一方面要面向全体学生提供德育教育，为学生的个性化发展提供从思想引导、心理疏导到生活指导等全方位的德育教育。
（3）多元思想原则
为有效构建全员导师德育模式，无论哪一个学科的教师要兼具心理学、德育教育学等多元化的教育思想，并将这些多元思想与德育教育以及学生自身的相关因素有机结合，以此为全方位德育教育的质量与效率提供根本保障。
2、构建全员导师制德育模式的思想要求
（1）构建全员参与德育教学体系
为有效运用全员导师制开展德育工作，教师要在明确的思想原则引导下构建全员参与的德育教学体系。为此教师要构建年级导师组以及班级导师组，其中年级导师组以年级主任为核心，由班主任以及部分任课教师为代表所组成，其主要职责是定期开展导师例会，针对本年级的教学状况、学生的学习状态以及德育素养发展等情况展开综合分析，并提出相关改进建议、阶段性工作目标以及发展的方向。班级导师组以班主任为核心，由全体任课教师所组成，其主要职责是通过定期组织导师例会，分析班级整体以及学生的发展情况，并结合相关改进建议、阶段性工作目标以及发展的方向梳理德育工作，以此形成合作力量，高效落实全员导师责任制。
（2）教师要形成全面发展的意识
为有效运用全员导师制开展德育工作，教师也要实现自身的全面发展，为全员导师德育模式的有效落实提供坚实的基础。为此教师树立终身学习的意识，不断阅读教育类、心理学类等书籍，汲取涵盖心理学、教育学等多个学科的德育内容，通过自身的全面发展不断提高德育教育工作的全面性以及实效性，为德育教育的全面发展保驾护航。其次教师作为德育教育的引导者，其自身的德育素养与德育工作的有效性息息相关。因此教师也要发挥自身的德育榜样作用，从大到尊重学生的个性发展，小到随手捡起纸屑，在生活的各个方面用自身良好的德育素养在潜移默化中促动学生形成良好的德育素养，以此促进德育工作的有效发展。
（3）将德育教育与学科教育全面结合
为持续运用全员导师制开展德育教育，良好的德育理论教育必不可少。学生在接触良好的德育教育之后才能够明辨是非树立良好的德育素养。因此教师首先要发挥道德与法治课思想阵地作用，通过创新教学方法，开展趣味教学提高道德与法治课的教学有效性，通过提高学生的德育素养保障德育教育的持续稳定开展。另一方面要发挥其他学科的联动作用，深入挖掘其他学科的内容寻找与德育教育的渗透点，例如在体育课培养学生团结友爱、竞争意识、拼搏精神，在语文课强化培养学生的爱国主义情感，在劳动课培养学生热爱劳动的良好情操等德育素养，以此实现学生全面德育素养的有效形成，为全员导师制德育模式的持续稳定开展提供良好的保障。
结束语：
综上所述，开展全员导师德育模式，有助于提高高中生的德育素养，促进德育教学的创新发展。但学生的德育素养养成是一项长期的工作，教师要用发展的眼光看待这项工作，矢志不移的落实全员导师制德育模式。
参考文献
[1]张文风.高职院校全员育人导师制德育模式的构建[J].吉林省教育学院学报，2016，32（06）：49-52.