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摘 要：当今时代，会朗读是每个人的基本技能。而朗读的初始阶段就是小学，从最开始的咿呀学语，到后来的出口成章，朗读能力的学习显得尤为重要。随着我国教育事业的不断发展，小学的教学水平与能力有了较大的提升。与此同时，教师也在不断探究教学的方法，对学生的言语教学，学好朗读、学会朗读，是教师着重考虑的教学任务。通过有效的教育手段，培养学生良好的语感。通过举例分析小学朗读教学，结合实际经验，探究小学生朗读能力培养的有效措施。
关键词：朗读能力;小学教育;培养策略;小学语文
听、说、读、写是小学教学的重要内容，而朗读又是掌握这些内容的重要环节，所以朗读的重要性不言而喻。朗读能力是学好知识的基本功，良好的朗读能力可以帮助学生更好地了解文章的内容，感悟作者的思想情感，对后续学生的人际交流、品读文章、写作提升等都有极大的帮助。朗读，是把文字转化为有声音的一种创造性活动，也叫有声阅读，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要保障。逐字逐句将文本中的内容朗读出来，进而深入体会，反复揣摩。
一、小学语文教学中学生朗读能力的培养现状分析
1.课本内容的布置问题
当前小学课本的内容依旧沿袭之前的模式，未能及时更新，大多数内容过于老套。再加上小学生缺少阅读方面的知识储备，书本上的大多数内容对他们来说，理解起来有很大的难度。多数内容需要老师的讲解才能进行下去，学生很难自主完成。
2.朗读学习的时间不足
长期以来，我国教育部门对小学教育的朗读方面一直没有明确的大纲，但朗读却在教育中占据及其重要的地位。因此，朗读是必不可少的。但小学的有效学习时间本就较少，其中朗读所占的比重又少之又少。经过多方面调查研究表明，只有极少数的语文老师会在课堂上进行朗读练习，在大多数的教学课堂中，老师一般都会将朗读练习布置在课下完成。很少能系统地带领学生一起进行练习，此外，大多数教师对阅读的分配方式存在着一定的问题，以至于学生朗读时间过少，未能有效地培养他们的朗读能力。
3.朗读内容缺少足够的感情色彩
教师在课堂进行朗读教学时，古板而单一的朗诵，会打消学生的积极性。没有感情的朗读，会使学生对课文的兴趣大大减少，而且对他们理解文章内容也有很大的阻碍。经过多方面调查研究表明，大多数老师对朗读并没有很强的针对性，老师是学生的领路人，只有老师代入感情地朗读课文，才能带领学生步入朗读的大堂。然而，就目前来说，教师自身的普通话水平不够标准，表达能力不够丰富，朗诵能力缺少感情等，这些问题在小学教育中存在着不可忽略的影响。
二、小学语文教学过程中培养学生朗读能力的策略
1.大声朗读，增强专注力
大声朗读课本不仅有利于学生培养语感，更有利于加深对课本知识的理解，提升语言的感悟。教师在课堂上可以带领学生大声朗读，用声传情，朗读时声情并茂，把控好恰当的语速，让学生深入感悟其中的情感，让学生在大声朗读中掌握情感的变化，与作者产生共鸣，如身临其境般体会作者当时的情感。
2.优秀范文的模仿朗读
儿童具有较强的学习模仿能力。运用好学生的模仿能力，可以让学生更容易掌握朗读的技巧。反复地模仿，让学生模仿哪里需要抑扬顿挫、哪里需要感情深厚等，让学生从模仿中感悟内容的情感变化。比如，在教学《去年的树》时，这是一篇童话故事，对小孩子来说，童话世界是比较美好的，怎样将课本中的感情色彩和丰富的内容传递给学生，需要教师准确的指导。教师可以让学生跟着模仿朗读，在模仿中慢慢感受童话世界的美好，由此产生共鸣，对后续的朗读都有极大的帮助。
3.竞争与合作，在竞争中共同进步
可以将学生分组朗读，各自选取内容，进行阅读竞争。充分利用学生不服输的心理，让其朗诵比较，在竞争中进步，有团队队员的相互鼓励督促，每一位成员的朗读才会更努力，然后慢慢喜欢上阅读朗诵。有挑战才会进步，有督促才会发展，教师应充分让学生参与朗读竞争，使学生有更好的进步。比如，古诗《秋思》，教师可以将学生进行分组，先让学生自行理解古诗的含义，把握古诗的情感曲调，思索作者想要表达的思想情感。每个人对诗的理解都是不同的，进而每个人表达的情感也不尽相同。学生在自己的团队互相商讨，将每一位小组成员思考的内容加以整合，互相交流，共同理解古诗的内容，对后续的朗诵更具有感情色彩，在協作与竞争中，培养朗诵的能力。
总而言之，作为小学语言能力的重要组成部分，朗读能力是语文教学中重要的目标，在实施教育的过程中，注重学生朗读能力的培养，使用多种方式，使其成为朗读学习过程的主体，使其语感能力提升。在小学语文的教学中注重朗读能力的培养，可以促进小学教学目标的完成，朗朗的读书声可以增加上课的氛围，使孩子们爱上读书。
参考文献：
[1]陈婕.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略分析[J].新课程，2020（51）：57.
[2]陈学红.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究[J].试题与研究，2020（31）：63.
[3]郭雪莲.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究[J].考试周刊，2020（88）：33-34.
作者简介：朱培佳（1989—），女，福建省武夷山人，汉族，二级教师，本科，研究方向：小学语文教学。
关键词：朗读能力;小学教育;培养策略;小学语文
听、说、读、写是小学教学的重要内容，而朗读又是掌握这些内容的重要环节，所以朗读的重要性不言而喻。朗读能力是学好知识的基本功，良好的朗读能力可以帮助学生更好地了解文章的内容，感悟作者的思想情感，对后续学生的人际交流、品读文章、写作提升等都有极大的帮助。朗读，是把文字转化为有声音的一种创造性活动，也叫有声阅读，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要保障。逐字逐句将文本中的内容朗读出来，进而深入体会，反复揣摩。
一、小学语文教学中学生朗读能力的培养现状分析
1.课本内容的布置问题
当前小学课本的内容依旧沿袭之前的模式，未能及时更新，大多数内容过于老套。再加上小学生缺少阅读方面的知识储备，书本上的大多数内容对他们来说，理解起来有很大的难度。多数内容需要老师的讲解才能进行下去，学生很难自主完成。
2.朗读学习的时间不足
长期以来，我国教育部门对小学教育的朗读方面一直没有明确的大纲，但朗读却在教育中占据及其重要的地位。因此，朗读是必不可少的。但小学的有效学习时间本就较少，其中朗读所占的比重又少之又少。经过多方面调查研究表明，只有极少数的语文老师会在课堂上进行朗读练习，在大多数的教学课堂中，老师一般都会将朗读练习布置在课下完成。很少能系统地带领学生一起进行练习，此外，大多数教师对阅读的分配方式存在着一定的问题，以至于学生朗读时间过少，未能有效地培养他们的朗读能力。
3.朗读内容缺少足够的感情色彩
教师在课堂进行朗读教学时，古板而单一的朗诵，会打消学生的积极性。没有感情的朗读，会使学生对课文的兴趣大大减少，而且对他们理解文章内容也有很大的阻碍。经过多方面调查研究表明，大多数老师对朗读并没有很强的针对性，老师是学生的领路人，只有老师代入感情地朗读课文，才能带领学生步入朗读的大堂。然而，就目前来说，教师自身的普通话水平不够标准，表达能力不够丰富，朗诵能力缺少感情等，这些问题在小学教育中存在着不可忽略的影响。
二、小学语文教学过程中培养学生朗读能力的策略
1.大声朗读，增强专注力
大声朗读课本不仅有利于学生培养语感，更有利于加深对课本知识的理解，提升语言的感悟。教师在课堂上可以带领学生大声朗读，用声传情，朗读时声情并茂，把控好恰当的语速，让学生深入感悟其中的情感，让学生在大声朗读中掌握情感的变化，与作者产生共鸣，如身临其境般体会作者当时的情感。
2.优秀范文的模仿朗读
儿童具有较强的学习模仿能力。运用好学生的模仿能力，可以让学生更容易掌握朗读的技巧。反复地模仿，让学生模仿哪里需要抑扬顿挫、哪里需要感情深厚等，让学生从模仿中感悟内容的情感变化。比如，在教学《去年的树》时，这是一篇童话故事，对小孩子来说，童话世界是比较美好的，怎样将课本中的感情色彩和丰富的内容传递给学生，需要教师准确的指导。教师可以让学生跟着模仿朗读，在模仿中慢慢感受童话世界的美好，由此产生共鸣，对后续的朗读都有极大的帮助。
3.竞争与合作，在竞争中共同进步
可以将学生分组朗读，各自选取内容，进行阅读竞争。充分利用学生不服输的心理，让其朗诵比较，在竞争中进步，有团队队员的相互鼓励督促，每一位成员的朗读才会更努力，然后慢慢喜欢上阅读朗诵。有挑战才会进步，有督促才会发展，教师应充分让学生参与朗读竞争，使学生有更好的进步。比如，古诗《秋思》，教师可以将学生进行分组，先让学生自行理解古诗的含义，把握古诗的情感曲调，思索作者想要表达的思想情感。每个人对诗的理解都是不同的，进而每个人表达的情感也不尽相同。学生在自己的团队互相商讨，将每一位小组成员思考的内容加以整合，互相交流，共同理解古诗的内容，对后续的朗诵更具有感情色彩，在協作与竞争中，培养朗诵的能力。
总而言之，作为小学语言能力的重要组成部分，朗读能力是语文教学中重要的目标，在实施教育的过程中，注重学生朗读能力的培养，使用多种方式，使其成为朗读学习过程的主体，使其语感能力提升。在小学语文的教学中注重朗读能力的培养，可以促进小学教学目标的完成，朗朗的读书声可以增加上课的氛围，使孩子们爱上读书。
参考文献：
[1]陈婕.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略分析[J].新课程，2020（51）：57.
[2]陈学红.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究[J].试题与研究，2020（31）：63.
[3]郭雪莲.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究[J].考试周刊，2020（88）：33-34.
作者简介：朱培佳（1989—），女，福建省武夷山人，汉族，二级教师，本科，研究方向：小学语文教学。