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【摘要】渴望别人的欣赏和赞美是学生深切期待的需要。在班主任工作中，教师给学生恰如其分的赞赏，能增强学生自尊，树立自信，激发他们的积极性和创造性，增进师生感情，从而收到事半功倍的教育效果。本文就如何运用赞赏的艺术，从真心关爱、把握分寸、抓住契机、切中要点和讲究策略五个方面去进行探讨，旨在为初中班主任提供有益借鉴。
【关键词】班主任工作；赞赏；教育
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0098-02
每个人都喜欢得到别人的肯定、赞赏，初中生正处于身心成长的转折阶段，心智还未成熟，行为习惯尚未定型。一旦得到教师真诚的赞赏，内心的愉悦即溢于言表，同学们会马上向他投来羡慕的目光。心理学研究表明，别人的肯定、赞赏可使孩子获得愉悦的情感体验，这种体验促进他们感知敏锐，增强自尊，树立自信，积极向上。教育学生，说理固然重要，但唠叨过多，忽略赞赏或赞赏用词不当，这不但起不到良好的教育效果，有时反而伤害了学生的自尊心和人格，结果往往适得其反。班主任应从中受到启迪，要善于洞察和发现学生身上的闪光点，捕捉契机，在适当场合，用适当方法，多对学生的言行用赞美之词，让学生获得愉悦的情感体验，从教师的赞赏中感受到温暖、关爱，激励他们不断进取、奋发向上。下面我结合我多年的工作经验就如何运用赞赏的艺术，谈谈我的做法：
一、流露真诚，表达关爱
赞赏学生，要表达对学生真诚与关爱，坦荡和亲切，使赞赏成为温暖学生灵魂的阳光、滋润学生成长的雨露。赞赏学生的时候，教师对学生发自内心关爱之情，如关切、期待的目光，真诚自然的微笑，和蔼亲切的态度，促膝谈心的方式，慷慨无私的帮助等等，这些都会让学生感到老师的温暖和关爱，乐于接受教师的观点，并产生对老师的尊敬与信赖，增进师生之间的感情。2011年，我们班有一个叫李媚的女同学，性格内向，不喜欢与人交往，对老师、同学比较淡漠。有一次，她上课迟到，我叫住她询问迟到的原因，她不搭理我，二话不说就走进了教室。后来，我通过向同事了解和家访后得知，她的家庭情况比较特殊，她幼年时母亲去世，最近父亲又出了车祸，车祸后一直处于瘫痪状态。我主动找她谈心，对她的身世和现在的处境深表同情和关切，这次她打开心扉，倾诉了多年来隐藏在她心里的种种困惑和想法，我听后非常惊讶，随后，我肯定了她的超出同龄人的成熟，并真诚赞赏她对未来生活勇敢积极的态度和远大的志向，并鼓励她加倍努力。这次谈话使她非常感动。不久，我特意举行一次以“如何面对未来”为题的主题班会，在会上，我让同学们畅所欲言，发表自己的见解，我请她上台谈了她的看法。在主题班会的最后总结中，我着重提到，每个人不能自由地选择自己的出身，但可以通过努力决定自己的未来，因此我们不能只看现在更要着眼我们的未来，并以积极的态度为美好的未来努力奋斗。师生之间的坦诚相待、真诚赞赏，使她走出困惑，点燃了对生活的希望。后来她通过努力，成绩突飞猛进，去年高考她以优异的成绩考上了名牌大学。
二、把握分寸，合情合理
赞赏学生，教师要把握好赞赏的尺度，做到合情合理。用语要恰当，讲究语言美，生动形象、机智幽默、富有激情语言都对会学生产生极大的感染力和鼓励作用。同时，赞赏要具体和符合情理，做到实事求是又充满人性化，切忌夸夸其谈、言过其实甚至漫无边际，这样才能令学生信服。副班长李芳工作认真负责细致，但缺乏自信，常认为自己能力不足，难以胜任副班长职务，时间久了竟然成为一个心理困扰，学习成绩每况愈下，我了解她的情况后，与她促膝谈心，我对她的工作、学习和生活各方面进行全面具体的评价，我拿出学生成长良好记录档案，对她过去所做的让人满意的具体生活琐事、各学科的长处以及个性品格都做了具体详尽的肯定和表扬。这样的赞赏具有自然、亲切、真实，具有亲和力和感染力，使她坚定信心，走出了心理困扰。从这次谈话之后，她的工作做得更加出色了，学习更有信心了。
三、抓住契机，借题发挥
赞赏学生，教师要善于捕捉时机，抓住细节，因势利导，引导学生产生积极的情感，激起他们追求成功的力量和信心。我班李华杰同学活泼好动，爱好体育活动，讲义气，乐于助人。但是，他自控能力差，时有违反纪律的现象。我每次找他谈话，他都有所改变，可是好景不长，过不了多久，他控制不住自己又出现违反纪律的现象，老师和同学都感到无可奈何。有一次，他在校运会夺得了全级100米第一名，为班集体争了光，得到同学们的肯定，这时，我抓住机会旁敲侧击地说：“大家都觉得你很棒，我觉得你在其它方面也能棒起来，行吗？”他惊讶睁着眼睛，肯定地点了点头。随后，他有进步时，我便为他高兴，及时夸奖，肯定成绩，鼓励他再接再厉。我看到他真的有改过的决心，我趁机赞赏他人缘好又聪明能干，并提拔他为副班长，并鼓励他努力改正缺点，发挥所长，做好工作，成为一名优秀的班长。时至今日，他能做到严于律己，有爱心、懂事、体贴父母、工作尽职尽责，各科成绩名列前茅，是一个名副其实的好班长，还被评为市的优秀学生干部。这样，我不断抓住契机对他进行赞赏，收到了出人意料的教育效果。
四、切中要点，有的放矢
赞赏学生，教师要了解学生兴趣爱好、个性特长等具体情况，善于洞察和发现学生的闪光点，找准切入点，抓住闪光点，引导他们认识自我，扬长避短，使他们获得成功的愉悦情感体验，激励他们充分发挥特长，积极向上。我们班李林同学是一个聪明活泼的学生，在课堂上他积极主动回答问题，但有时他在不能安静下来，特别是当他答对问题时高兴得手舞足蹈，影响了课堂纪律。偶然有一次，在下课后，我看见他把教室了散落在地面上的纸片拾起来放进垃圾桶，于是我趁机和他拉起家常，谈到投机之时，我对他说：“你在家是不是很乐意做家务？”，他高兴回答道：“我喜欢做家务，我在家经常主动帮做家务，家里布置得整整有条，一尘不染，炒菜更是我的拿手好戏”。这时，我敏锐地洞察到他的闪光点，我顺水推舟地赞扬了他：“俗话说，一室不扫，何以扫天下？勤做家务不仅体现一个人的美德，而且体现一个人勤劳负责任的品格，成功往往从日常生活细节开始的，你日后必定在某个方面有所建树”，他疑惑而认真地问我：“这是真的吗？”我肯定地说“是真的，历史上很多伟人就是在细节方面做得很好的，细节决定成功，这句话很有道理的”。接着，我提议他竞选班的劳动委员，为班做一些有意义事情，他很乐意地答应了。后来，他当了班的劳动委员，工作尽职尽责，他把班里的事情安排得井井有条，教室和清洁区卫生比以前整洁了，在每次学校卫生评比中，我班都获得卫生流动红旗。见到他的进步，我不失时机地提醒和要求他其他方面也要和生活一样注意细节，严于律己，特别在纪律的问题上作表率作用。以后，他再没有出现违反纪律现象，学习更加认真了，学习成绩也有了很大的进步。恰当中肯的赞赏力量，使这些优缺点同样突出的學生，正朝着有利因素向成功方向迈进。
五、讲究策略，注重方式
赞赏学生，教师要根据学生的个性特征和具体情况，采取灵活有效的赞赏策略。必要时，教师可对赞赏作适当的“包装”，灵活运用迂回战术，严话宽说，硬话软说，直话曲说，明话暗说。这种赞赏，更容易让学生接受。学困生李彬周同学基础差，学习漫不经心，经常无故缺课，也不交作业，科任、科代表催促也无济于事。我多次找他谈话，要求他要准时上课，按时认真完成作业，但效果不明显，他要么抄别人的作业，要么马虎应付。我决定改变策略，运用迂回赞赏战术。有一次，我叫他到办公室，桌子上放着他的作业，当他见到他的做得那么糊涂的作业时脸马上红了。这时，我郑重地对他说：“彬周同学，今天我发现你是一个反应敏捷、聪明机灵的孩子的学生，因为你见到你的作业时，你马上脸红了。另外，我发现你上进了，因为你每次都交了作业，虽然还不是做得很好”。我说完后，友好地把手放在他的肩膀，带着信任和期望的神情鼓励他说：“像你这么聪明的人，没有什么事情做不好的！”。他害羞地点了点头。从那以后，他认真做作业了，再也没有出现不交作业的情况，学习成绩也有了很大的进步。我得当运用赞赏策略，收到了立竿见影的教育效果。
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，赞赏学生是一门艺术。在初中班主任工作中，教师巧妙恰当的赞赏，给学优生锦上添花，对学困生雪中送炭，他们都会从教师的赞赏中感受到温暖、关爱，并获得积极向上的动力，使我们的教育工作做得更有成效。
【关键词】班主任工作；赞赏；教育
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0098-02
每个人都喜欢得到别人的肯定、赞赏，初中生正处于身心成长的转折阶段，心智还未成熟，行为习惯尚未定型。一旦得到教师真诚的赞赏，内心的愉悦即溢于言表，同学们会马上向他投来羡慕的目光。心理学研究表明，别人的肯定、赞赏可使孩子获得愉悦的情感体验，这种体验促进他们感知敏锐，增强自尊，树立自信，积极向上。教育学生，说理固然重要，但唠叨过多，忽略赞赏或赞赏用词不当，这不但起不到良好的教育效果，有时反而伤害了学生的自尊心和人格，结果往往适得其反。班主任应从中受到启迪，要善于洞察和发现学生身上的闪光点，捕捉契机，在适当场合，用适当方法，多对学生的言行用赞美之词，让学生获得愉悦的情感体验，从教师的赞赏中感受到温暖、关爱，激励他们不断进取、奋发向上。下面我结合我多年的工作经验就如何运用赞赏的艺术，谈谈我的做法：
一、流露真诚，表达关爱
赞赏学生，要表达对学生真诚与关爱，坦荡和亲切，使赞赏成为温暖学生灵魂的阳光、滋润学生成长的雨露。赞赏学生的时候，教师对学生发自内心关爱之情，如关切、期待的目光，真诚自然的微笑，和蔼亲切的态度，促膝谈心的方式，慷慨无私的帮助等等，这些都会让学生感到老师的温暖和关爱，乐于接受教师的观点，并产生对老师的尊敬与信赖，增进师生之间的感情。2011年，我们班有一个叫李媚的女同学，性格内向，不喜欢与人交往，对老师、同学比较淡漠。有一次，她上课迟到，我叫住她询问迟到的原因，她不搭理我，二话不说就走进了教室。后来，我通过向同事了解和家访后得知，她的家庭情况比较特殊，她幼年时母亲去世，最近父亲又出了车祸，车祸后一直处于瘫痪状态。我主动找她谈心，对她的身世和现在的处境深表同情和关切，这次她打开心扉，倾诉了多年来隐藏在她心里的种种困惑和想法，我听后非常惊讶，随后，我肯定了她的超出同龄人的成熟，并真诚赞赏她对未来生活勇敢积极的态度和远大的志向，并鼓励她加倍努力。这次谈话使她非常感动。不久，我特意举行一次以“如何面对未来”为题的主题班会，在会上，我让同学们畅所欲言，发表自己的见解，我请她上台谈了她的看法。在主题班会的最后总结中，我着重提到，每个人不能自由地选择自己的出身，但可以通过努力决定自己的未来，因此我们不能只看现在更要着眼我们的未来，并以积极的态度为美好的未来努力奋斗。师生之间的坦诚相待、真诚赞赏，使她走出困惑，点燃了对生活的希望。后来她通过努力，成绩突飞猛进，去年高考她以优异的成绩考上了名牌大学。
二、把握分寸，合情合理
赞赏学生，教师要把握好赞赏的尺度，做到合情合理。用语要恰当，讲究语言美，生动形象、机智幽默、富有激情语言都对会学生产生极大的感染力和鼓励作用。同时，赞赏要具体和符合情理，做到实事求是又充满人性化，切忌夸夸其谈、言过其实甚至漫无边际，这样才能令学生信服。副班长李芳工作认真负责细致，但缺乏自信，常认为自己能力不足，难以胜任副班长职务，时间久了竟然成为一个心理困扰，学习成绩每况愈下，我了解她的情况后，与她促膝谈心，我对她的工作、学习和生活各方面进行全面具体的评价，我拿出学生成长良好记录档案，对她过去所做的让人满意的具体生活琐事、各学科的长处以及个性品格都做了具体详尽的肯定和表扬。这样的赞赏具有自然、亲切、真实，具有亲和力和感染力，使她坚定信心，走出了心理困扰。从这次谈话之后，她的工作做得更加出色了，学习更有信心了。
三、抓住契机，借题发挥
赞赏学生，教师要善于捕捉时机，抓住细节，因势利导，引导学生产生积极的情感，激起他们追求成功的力量和信心。我班李华杰同学活泼好动，爱好体育活动，讲义气，乐于助人。但是，他自控能力差，时有违反纪律的现象。我每次找他谈话，他都有所改变，可是好景不长，过不了多久，他控制不住自己又出现违反纪律的现象，老师和同学都感到无可奈何。有一次，他在校运会夺得了全级100米第一名，为班集体争了光，得到同学们的肯定，这时，我抓住机会旁敲侧击地说：“大家都觉得你很棒，我觉得你在其它方面也能棒起来，行吗？”他惊讶睁着眼睛，肯定地点了点头。随后，他有进步时，我便为他高兴，及时夸奖，肯定成绩，鼓励他再接再厉。我看到他真的有改过的决心，我趁机赞赏他人缘好又聪明能干，并提拔他为副班长，并鼓励他努力改正缺点，发挥所长，做好工作，成为一名优秀的班长。时至今日，他能做到严于律己，有爱心、懂事、体贴父母、工作尽职尽责，各科成绩名列前茅，是一个名副其实的好班长，还被评为市的优秀学生干部。这样，我不断抓住契机对他进行赞赏，收到了出人意料的教育效果。
四、切中要点，有的放矢
赞赏学生，教师要了解学生兴趣爱好、个性特长等具体情况，善于洞察和发现学生的闪光点，找准切入点，抓住闪光点，引导他们认识自我，扬长避短，使他们获得成功的愉悦情感体验，激励他们充分发挥特长，积极向上。我们班李林同学是一个聪明活泼的学生，在课堂上他积极主动回答问题，但有时他在不能安静下来，特别是当他答对问题时高兴得手舞足蹈，影响了课堂纪律。偶然有一次，在下课后，我看见他把教室了散落在地面上的纸片拾起来放进垃圾桶，于是我趁机和他拉起家常，谈到投机之时，我对他说：“你在家是不是很乐意做家务？”，他高兴回答道：“我喜欢做家务，我在家经常主动帮做家务，家里布置得整整有条，一尘不染，炒菜更是我的拿手好戏”。这时，我敏锐地洞察到他的闪光点，我顺水推舟地赞扬了他：“俗话说，一室不扫，何以扫天下？勤做家务不仅体现一个人的美德，而且体现一个人勤劳负责任的品格，成功往往从日常生活细节开始的，你日后必定在某个方面有所建树”，他疑惑而认真地问我：“这是真的吗？”我肯定地说“是真的，历史上很多伟人就是在细节方面做得很好的，细节决定成功，这句话很有道理的”。接着，我提议他竞选班的劳动委员，为班做一些有意义事情，他很乐意地答应了。后来，他当了班的劳动委员，工作尽职尽责，他把班里的事情安排得井井有条，教室和清洁区卫生比以前整洁了，在每次学校卫生评比中，我班都获得卫生流动红旗。见到他的进步，我不失时机地提醒和要求他其他方面也要和生活一样注意细节，严于律己，特别在纪律的问题上作表率作用。以后，他再没有出现违反纪律现象，学习更加认真了，学习成绩也有了很大的进步。恰当中肯的赞赏力量，使这些优缺点同样突出的學生，正朝着有利因素向成功方向迈进。
五、讲究策略，注重方式
赞赏学生，教师要根据学生的个性特征和具体情况，采取灵活有效的赞赏策略。必要时，教师可对赞赏作适当的“包装”，灵活运用迂回战术，严话宽说，硬话软说，直话曲说，明话暗说。这种赞赏，更容易让学生接受。学困生李彬周同学基础差，学习漫不经心，经常无故缺课，也不交作业，科任、科代表催促也无济于事。我多次找他谈话，要求他要准时上课，按时认真完成作业，但效果不明显，他要么抄别人的作业，要么马虎应付。我决定改变策略，运用迂回赞赏战术。有一次，我叫他到办公室，桌子上放着他的作业，当他见到他的做得那么糊涂的作业时脸马上红了。这时，我郑重地对他说：“彬周同学，今天我发现你是一个反应敏捷、聪明机灵的孩子的学生，因为你见到你的作业时，你马上脸红了。另外，我发现你上进了，因为你每次都交了作业，虽然还不是做得很好”。我说完后，友好地把手放在他的肩膀，带着信任和期望的神情鼓励他说：“像你这么聪明的人，没有什么事情做不好的！”。他害羞地点了点头。从那以后，他认真做作业了，再也没有出现不交作业的情况，学习成绩也有了很大的进步。我得当运用赞赏策略，收到了立竿见影的教育效果。
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，赞赏学生是一门艺术。在初中班主任工作中，教师巧妙恰当的赞赏，给学优生锦上添花，对学困生雪中送炭，他们都会从教师的赞赏中感受到温暖、关爱，并获得积极向上的动力，使我们的教育工作做得更有成效。