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摘 要：幼儿对生活充满了新鲜感和好奇心，并伴有强烈的表达愿望。家长要与孩子多交流，让孩子多说话，为孩子创造一个良好的语言学习环境；教师在教学中实际生活，让幼儿经常说说看到的、听到的、想到的和感兴趣的事，为幼儿创造良好的、宽松的谈话氛围；教师必须掌握幼儿学习语言的规律，有计划地对幼儿进行培养和训练，促进幼儿语言健康地发展。
关键词：语言；表达能力；交流；培养
语言既是幼儿学习的工具，又是学习的对象，语言的掌握对幼儿智力的发展有着极其重要的意义。在幼儿园教学中，语言表达能力是幼儿最基本的素质之一。那么，教师应该如何有效提高幼儿语言表达能力？笔者通过让幼儿多渠道、多形式地主动获得直接语言表达途径，“想说、敢说、会说、喜欢说、有机会说”，收到了良好的教育效果。
1 幼儿语言表达能力培养的家庭环节
父母是幼儿的启蒙老师，家庭是幼儿的生命的摇篮，家长对培养幼儿的语言表达能力有很大的影响力和榜样力。
1.1 幼儿语言表达能力培养需要良好环境
幼儿语言表达能力的发展在很大程度上依赖家庭环境，因为家庭成员的语言水平和文化修养及父母的言谈举止等，都对幼儿的语言表达能力的发展有很大的影响。因此，在家庭生活中家长尽量做到：一是，和孩子说话时要语速适中、语言清楚、声调亲切、语气和蔼。二是，为孩子创造一个讲普通话的环境，用规范化的语言来影响孩子，说话时要发音准确、语言清晰，增强孩子的语言表达能力。三是，要充分利用儿童节目，让孩子多模仿规范、优美的语言，在潜移默化中提高孩子的语言表达能力。
1.2 幼儿语言表达能力培养需要细致耐心
由于幼儿年龄小，语言表达能力不强，常常不能完整清楚的表达自己的意思，作为父母一定要耐心倾听，善于从孩子的只言片语中把握孩子的思想，理解孩子的意图。不要训斥孩子，不要挫伤孩子的自尊心，遏制孩子的积极性。孩子若长期处在紧张压抑的语言环境中，语言表达能力的发展就会受到影响，严重的可能会形成口吃。父母不仅要耐心听孩子说话，还要鼓励并引导孩子说出完整的句子。
1.3 幼儿语言表达能力培养需要交流机会
在日常生活中，父母要引导孩子看图看书，引导孩子观察色彩鲜艳的图画，提出问题引导孩子用连贯的语言表达。比如，可问图画中有什么？在什么地方？发生了什么事？这样不但能启发孩子加深对事物的认识和记忆，还能提高孩子的语言表达能力。在家长与孩子交流时可用聊天的方式引导孩子把自己的所见所闻讲给大家听。孩子为了让大家明白就会很努力把话说清楚，这样就锻炼了孩子的语言表达能力。
1.4 幼儿语言表达能力培养需要生活知识
丰富的生活是孩子语言发展的源泉，家长应有意识的引导孩子接触生活、观察生活、体验生活，并在生活中积累经验。通过让孩子多观察事物，开扩眼界、增长知识，从而丰富孩子说话的内容，提高孩子的语言表达能力。要重视孩子的娱乐活动，让孩子多看丰富多彩的电视节目，常带孩子到公园、娱乐场所玩耍或到风景名胜地观光旅游等。不仅能满足孩子的好奇、好问、好思考、好想象的要求，而且能加深孩子的认识，对其提高语言表达能力会起到积极培养的作用。
2 幼儿语言表达能力培养的教育环节
幼儿入园后，为了培养幼儿的语言表达能力，教师在幼儿园的日常活动中应积极为幼儿创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的良好环境。也就是说，在教育过程中，教师要和幼儿建立一种融洽的关系，能使幼儿想到什么说什么，能乐意把自己的疑问说给老师听。
2.1 教师要为幼儿语言表达能力培养创设良好的语言环境
幼儿的年龄小，理解能力较差，因此，教师对幼儿说的话必须是清晰易懂，规范的，为了使幼儿掌握更多语言词汇，教师应开展丰富多彩的班会和课外活动，这样可以为幼儿提供说话的机会，以锻炼幼儿的语言表达能力。对语音不清和口吃的现象，应加以注意，适当给予关怀、处理。
2.2 教师要为幼儿语言表达能力培养采用有效训练方法
在课堂教学中，对幼儿语言表达能力的培养应做到设问恰当，要尽量少直接提问，提问应该是发散性的，具有启发性的。比如教师在讲“小兔乖乖”的故事时，要避免直接提出“兔妈妈有几个孩子”，而应问“三只小兔子叫什么名字”这样幼儿在回答时就会养成良好的语言表达能力。使幼儿语言表达能力在游戏和交往中自然地得到实际的锻炼和运用。精心设计活动，使语言技能训练贯穿活动之中。教师所设计的活动应注重幼儿用图画表达思想和意愿的能力，应提供机会让幼儿用图画的形式来表达，提高幼儿的理解能力、表达能力、想象能力及动口动手的能力。
2.3 教师要为幼儿语言表达能力培养利用实物图片造句
幼儿学习口头造句先从名词开始，如苹果、花等，其次，是动词，再见、离开等，再是形容词和少许连词。用名词、动词、形容词造句都可用实物或图片来启发，如我拿一个苹果让幼儿观看，许多小朋友能说出：“又红又大的苹果。”在老师的启发下，又有小朋友能说出：“又香又甜的苹果”、“又红又圆的苹果”。我又拿出画有花和蝴蝶的图片，有的小朋友说：“蝴蝶在花上飞来飞去”。在老师的引导下又有小朋友能说出：“花蝴蝶在鲜艳的花上跳舞”等。
2.4 教师要为幼儿语言表达能力培养发挥榜样示范作用
幼儿入园后，教师是他们接触最多的，教师的语言是幼儿模仿的对象，学老师说话，一学就会，我们要抓住孩子的这个特点，以身作则与孩子用普通话交谈，让孩子乐意讲普通话。平时和孩子谈一些他们比较感兴趣的话题，让他们乐于说、乐于讲。教师应当为幼儿创设一个良好的语言熏陶环境，提高自己的文化知识水平，加强语言修养，使自己的语言规范化、科学化，提高自己的讲话技巧，让幼儿爱听、喜欢听、听得懂我们的话，也让幼儿受到良好的熏陶，给幼儿树立起一个好的榜样。
总之，幼儿期是孩子学习语言的关键期，家长和教师都要把握这个时机，采取科学的方法和科学的态度去培养和锻炼孩子的语言表达能力，让孩子多观察、多议论、多模仿、多练习。家长和教师可根据幼儿的实际情况，有选择地采用，随时随地、形式多样地对孩子进行训练，最大限度地培养幼儿的语言表达能力。
（责任编辑 末蓝）
关键词：语言；表达能力；交流；培养
语言既是幼儿学习的工具，又是学习的对象，语言的掌握对幼儿智力的发展有着极其重要的意义。在幼儿园教学中，语言表达能力是幼儿最基本的素质之一。那么，教师应该如何有效提高幼儿语言表达能力？笔者通过让幼儿多渠道、多形式地主动获得直接语言表达途径，“想说、敢说、会说、喜欢说、有机会说”，收到了良好的教育效果。
1 幼儿语言表达能力培养的家庭环节
父母是幼儿的启蒙老师，家庭是幼儿的生命的摇篮，家长对培养幼儿的语言表达能力有很大的影响力和榜样力。
1.1 幼儿语言表达能力培养需要良好环境
幼儿语言表达能力的发展在很大程度上依赖家庭环境，因为家庭成员的语言水平和文化修养及父母的言谈举止等，都对幼儿的语言表达能力的发展有很大的影响。因此，在家庭生活中家长尽量做到：一是，和孩子说话时要语速适中、语言清楚、声调亲切、语气和蔼。二是，为孩子创造一个讲普通话的环境，用规范化的语言来影响孩子，说话时要发音准确、语言清晰，增强孩子的语言表达能力。三是，要充分利用儿童节目，让孩子多模仿规范、优美的语言，在潜移默化中提高孩子的语言表达能力。
1.2 幼儿语言表达能力培养需要细致耐心
由于幼儿年龄小，语言表达能力不强，常常不能完整清楚的表达自己的意思，作为父母一定要耐心倾听，善于从孩子的只言片语中把握孩子的思想，理解孩子的意图。不要训斥孩子，不要挫伤孩子的自尊心，遏制孩子的积极性。孩子若长期处在紧张压抑的语言环境中，语言表达能力的发展就会受到影响，严重的可能会形成口吃。父母不仅要耐心听孩子说话，还要鼓励并引导孩子说出完整的句子。
1.3 幼儿语言表达能力培养需要交流机会
在日常生活中，父母要引导孩子看图看书，引导孩子观察色彩鲜艳的图画，提出问题引导孩子用连贯的语言表达。比如，可问图画中有什么？在什么地方？发生了什么事？这样不但能启发孩子加深对事物的认识和记忆，还能提高孩子的语言表达能力。在家长与孩子交流时可用聊天的方式引导孩子把自己的所见所闻讲给大家听。孩子为了让大家明白就会很努力把话说清楚，这样就锻炼了孩子的语言表达能力。
1.4 幼儿语言表达能力培养需要生活知识
丰富的生活是孩子语言发展的源泉，家长应有意识的引导孩子接触生活、观察生活、体验生活，并在生活中积累经验。通过让孩子多观察事物，开扩眼界、增长知识，从而丰富孩子说话的内容，提高孩子的语言表达能力。要重视孩子的娱乐活动，让孩子多看丰富多彩的电视节目，常带孩子到公园、娱乐场所玩耍或到风景名胜地观光旅游等。不仅能满足孩子的好奇、好问、好思考、好想象的要求，而且能加深孩子的认识，对其提高语言表达能力会起到积极培养的作用。
2 幼儿语言表达能力培养的教育环节
幼儿入园后，为了培养幼儿的语言表达能力，教师在幼儿园的日常活动中应积极为幼儿创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的良好环境。也就是说，在教育过程中，教师要和幼儿建立一种融洽的关系，能使幼儿想到什么说什么，能乐意把自己的疑问说给老师听。
2.1 教师要为幼儿语言表达能力培养创设良好的语言环境
幼儿的年龄小，理解能力较差，因此，教师对幼儿说的话必须是清晰易懂，规范的，为了使幼儿掌握更多语言词汇，教师应开展丰富多彩的班会和课外活动，这样可以为幼儿提供说话的机会，以锻炼幼儿的语言表达能力。对语音不清和口吃的现象，应加以注意，适当给予关怀、处理。
2.2 教师要为幼儿语言表达能力培养采用有效训练方法
在课堂教学中，对幼儿语言表达能力的培养应做到设问恰当，要尽量少直接提问，提问应该是发散性的，具有启发性的。比如教师在讲“小兔乖乖”的故事时，要避免直接提出“兔妈妈有几个孩子”，而应问“三只小兔子叫什么名字”这样幼儿在回答时就会养成良好的语言表达能力。使幼儿语言表达能力在游戏和交往中自然地得到实际的锻炼和运用。精心设计活动，使语言技能训练贯穿活动之中。教师所设计的活动应注重幼儿用图画表达思想和意愿的能力，应提供机会让幼儿用图画的形式来表达，提高幼儿的理解能力、表达能力、想象能力及动口动手的能力。
2.3 教师要为幼儿语言表达能力培养利用实物图片造句
幼儿学习口头造句先从名词开始，如苹果、花等，其次，是动词，再见、离开等，再是形容词和少许连词。用名词、动词、形容词造句都可用实物或图片来启发，如我拿一个苹果让幼儿观看，许多小朋友能说出：“又红又大的苹果。”在老师的启发下，又有小朋友能说出：“又香又甜的苹果”、“又红又圆的苹果”。我又拿出画有花和蝴蝶的图片，有的小朋友说：“蝴蝶在花上飞来飞去”。在老师的引导下又有小朋友能说出：“花蝴蝶在鲜艳的花上跳舞”等。
2.4 教师要为幼儿语言表达能力培养发挥榜样示范作用
幼儿入园后，教师是他们接触最多的，教师的语言是幼儿模仿的对象，学老师说话，一学就会，我们要抓住孩子的这个特点，以身作则与孩子用普通话交谈，让孩子乐意讲普通话。平时和孩子谈一些他们比较感兴趣的话题，让他们乐于说、乐于讲。教师应当为幼儿创设一个良好的语言熏陶环境，提高自己的文化知识水平，加强语言修养，使自己的语言规范化、科学化，提高自己的讲话技巧，让幼儿爱听、喜欢听、听得懂我们的话，也让幼儿受到良好的熏陶，给幼儿树立起一个好的榜样。
总之，幼儿期是孩子学习语言的关键期，家长和教师都要把握这个时机，采取科学的方法和科学的态度去培养和锻炼孩子的语言表达能力，让孩子多观察、多议论、多模仿、多练习。家长和教师可根据幼儿的实际情况，有选择地采用，随时随地、形式多样地对孩子进行训练，最大限度地培养幼儿的语言表达能力。
（责任编辑 末蓝）