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摘 要：语文是一门人文性和工具性统一并存的学科，能够有效促进学生语言能力、表达能力、写作与阅读能力以及文学素养的发展与进步，这便是小学语文教学的“魅力”所在。情境教学能够让学生更好地体验和理解语文知识，丰富学生的情感体验，从而充分发挥语文教学的独特魅力。基于上述背景，本文从创设生活情境、创设角色扮演与创设问题情境三个方面出发，分析与探究情境教学法在小学语文教学中的具体实践和应用，以期为小学语文教师提供有效的教学参考。
关键词：情境教学；小学语文；教学方法；实践
情境教学指的是教师立足与教材、结合学生的身心发展与思维特点，以教育学知识为理论指导，来创设出生动的教学情境，以激发学生内心情感态度和体验，让学生快速地进入学习状态，帮助学生更加深入全面的理解知识内容。将情境教学法运用到小学语文教学过程之中符合新课程改革的基本要求和主要理念，能够充分弥补和克服传统灌输式教学的弊端，发挥语文学科的人文性与工具性。那么，在小学语文教学中究竟如何创设出有效的情境，让语文教学更具魅力呢？教师将结合自身教学实践经验，从以下几个方面展开论述。
一、创设生活情境，拉近学生与课文距离
知识是来源于现实生活的，语文知识也并不例外。但是小学生由于年龄小，他们的知识储备的发展不完善、生活阅历不足，这就会导致学生在语文知识的学习过程中存在一定的认知与理解障碍，影响了学生学习效率的提升。针对这种情况，小学语文教师便可以有效地为学生创设生活情境，以拉近学生与课文的距离。具体而言，教师可以将一些与语文知识、符合学生生活经验的生活元素融入到课堂教学过程之中，以此来实现语文和生活的有机结合，从而将学生带入到熟悉的生活情境之中，并能够用生活思维来理解学习语文知识，拉近学生与语文的距离。
例如，在教授《火烧云》这篇课文时，为了拉进学生与课文的距离，教师为学生们创设了生活情境，让学生们在熟悉的情境中学习知识。
师：同学们，大家在生活中，我们有没有见过火烧云呢？
生：见到过。
师：那么大家都是在什么时候见到的呢？
生：傍晚的时候，太阳即将落山的时候。
师：非常好，看来大部分学生在生活中都是善于观察的人，那么火烧云都是什么形状的呢？接下来，老师就带着大家一起看看火烧云都有什么形状吧。这样一来，在小学语文教学中，教师通过创设生活情境，有效拉近了学生与课文的距离。
二、创设角色扮演，提高学生的参与度
小学阶段的学生正处于身体、思维活跃发展的时期，他们的好奇心比较旺盛，模仿能力也很强，单一的灌输教学方法很难让他们主动地参与到课堂活动中，角色扮演符合学生的身心发展需求，能有效激发他们的学习兴趣、调动学习的主动性与积极性。因此，小学语文教师可以将语文教学的内容进行充分的改编与设计并为学生们设置不同的角色，从而让学生根据其中的情节来扮演其中不同的人物，还原故事发展和基本情节，提高学生的课堂参与度，使学生能深入到角色之中，体会和理解课文与语文知识的内容。
例如，在教授《陶罐和铁罐》这篇课文时，为了提高学生们的参与度，教师为学生们开展了角色扮演的活动，让学生们将自身的情感投入到课文的角色中，更好地理解课文。通过学生们的扮演，课文中的角色活灵活现，不仅整个课堂的氛围热闹了起来，学生们对课文也有了进一步的理解。
三、创设问题情境，引导学生自主思考
问题是探究的核心，也是思维的有效的启发点，所以问题情境的创设能够充分调动学生的思考动机，引导学生进行自主思考，更好地理解知识、运用知识。因此，小学语文教师可以结合知识的重点、难点，与学生的思维特点，来向学生提出问题，创设具体的问题情境，让学生能够带着问题进行深入的思考和探究，加强学生与学生、与教师和教材之间的交流和沟通，使学生在问题探究的过程中深化理解、强化应用。
例如，在教授《鸟的天堂》这篇课文时，为了引导学生自主思考，教师先给予学生们阅读课文的时间，让学生们初步了解课文内容。随后，教师结合课文为学生们提出了几个问题，问题如下：通过阅读课文，大家对“鸟的天堂”有了怎样的认识？“鸟的天堂”具有什么特点？为什么课文中的地方会成为鸟的天堂呢？问题提出后，教师再给予学生们思考的时间，让学生们再次结合课文对问题展开探索，经过一段时间的思考，学生们最终得出答案。这样一来，在小学语文教学中，教师通过创设问题情境，有效引导了学生自主思考，提高了学生的学习效率。
总之，情境化教学在小学语文课堂教学中的应用能够使语文充分发散起魅力，彰显独特价值，推进课程改革和素质教育。因此，小学语文教师必须树立全新的教学观念与思想，从语文的现实学情出发，通过创设生活情境、创设角色扮演与创设问题情境等教学方法的运用，来实现小学语文的情境化教学，发挥语文学科的人文性与工具性，丰富学生的情感体验，提高学生的语文能力与综合素质。
参考文獻
[1] 杨政梅.情景教学在小学语文教学中的运用[J].名师在线，2019（04）：33-34.
[2] 胡玉宏.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（02）：248.
关键词：情境教学；小学语文；教学方法；实践
情境教学指的是教师立足与教材、结合学生的身心发展与思维特点，以教育学知识为理论指导，来创设出生动的教学情境，以激发学生内心情感态度和体验，让学生快速地进入学习状态，帮助学生更加深入全面的理解知识内容。将情境教学法运用到小学语文教学过程之中符合新课程改革的基本要求和主要理念，能够充分弥补和克服传统灌输式教学的弊端，发挥语文学科的人文性与工具性。那么，在小学语文教学中究竟如何创设出有效的情境，让语文教学更具魅力呢？教师将结合自身教学实践经验，从以下几个方面展开论述。
一、创设生活情境，拉近学生与课文距离
知识是来源于现实生活的，语文知识也并不例外。但是小学生由于年龄小，他们的知识储备的发展不完善、生活阅历不足，这就会导致学生在语文知识的学习过程中存在一定的认知与理解障碍，影响了学生学习效率的提升。针对这种情况，小学语文教师便可以有效地为学生创设生活情境，以拉近学生与课文的距离。具体而言，教师可以将一些与语文知识、符合学生生活经验的生活元素融入到课堂教学过程之中，以此来实现语文和生活的有机结合，从而将学生带入到熟悉的生活情境之中，并能够用生活思维来理解学习语文知识，拉近学生与语文的距离。
例如，在教授《火烧云》这篇课文时，为了拉进学生与课文的距离，教师为学生们创设了生活情境，让学生们在熟悉的情境中学习知识。
师：同学们，大家在生活中，我们有没有见过火烧云呢？
生：见到过。
师：那么大家都是在什么时候见到的呢？
生：傍晚的时候，太阳即将落山的时候。
师：非常好，看来大部分学生在生活中都是善于观察的人，那么火烧云都是什么形状的呢？接下来，老师就带着大家一起看看火烧云都有什么形状吧。这样一来，在小学语文教学中，教师通过创设生活情境，有效拉近了学生与课文的距离。
二、创设角色扮演，提高学生的参与度
小学阶段的学生正处于身体、思维活跃发展的时期，他们的好奇心比较旺盛，模仿能力也很强，单一的灌输教学方法很难让他们主动地参与到课堂活动中，角色扮演符合学生的身心发展需求，能有效激发他们的学习兴趣、调动学习的主动性与积极性。因此，小学语文教师可以将语文教学的内容进行充分的改编与设计并为学生们设置不同的角色，从而让学生根据其中的情节来扮演其中不同的人物，还原故事发展和基本情节，提高学生的课堂参与度，使学生能深入到角色之中，体会和理解课文与语文知识的内容。
例如，在教授《陶罐和铁罐》这篇课文时，为了提高学生们的参与度，教师为学生们开展了角色扮演的活动，让学生们将自身的情感投入到课文的角色中，更好地理解课文。通过学生们的扮演，课文中的角色活灵活现，不仅整个课堂的氛围热闹了起来，学生们对课文也有了进一步的理解。
三、创设问题情境，引导学生自主思考
问题是探究的核心，也是思维的有效的启发点，所以问题情境的创设能够充分调动学生的思考动机，引导学生进行自主思考，更好地理解知识、运用知识。因此，小学语文教师可以结合知识的重点、难点，与学生的思维特点，来向学生提出问题，创设具体的问题情境，让学生能够带着问题进行深入的思考和探究，加强学生与学生、与教师和教材之间的交流和沟通，使学生在问题探究的过程中深化理解、强化应用。
例如，在教授《鸟的天堂》这篇课文时，为了引导学生自主思考，教师先给予学生们阅读课文的时间，让学生们初步了解课文内容。随后，教师结合课文为学生们提出了几个问题，问题如下：通过阅读课文，大家对“鸟的天堂”有了怎样的认识？“鸟的天堂”具有什么特点？为什么课文中的地方会成为鸟的天堂呢？问题提出后，教师再给予学生们思考的时间，让学生们再次结合课文对问题展开探索，经过一段时间的思考，学生们最终得出答案。这样一来，在小学语文教学中，教师通过创设问题情境，有效引导了学生自主思考，提高了学生的学习效率。
总之，情境化教学在小学语文课堂教学中的应用能够使语文充分发散起魅力，彰显独特价值，推进课程改革和素质教育。因此，小学语文教师必须树立全新的教学观念与思想，从语文的现实学情出发，通过创设生活情境、创设角色扮演与创设问题情境等教学方法的运用，来实现小学语文的情境化教学，发挥语文学科的人文性与工具性，丰富学生的情感体验，提高学生的语文能力与综合素质。
参考文獻
[1] 杨政梅.情景教学在小学语文教学中的运用[J].名师在线，2019（04）：33-34.
[2] 胡玉宏.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（02）：248.