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摘 要：笔者从自身初中英语课堂中词汇教学的实践经验出发，提出一系列进行词汇教学的策略，希望能够对其他初中英语教师有所帮助。
关键词：初中英语；词汇；微课；游戏；类比
词汇是英语教学中的基础，教师高效的词汇教学课堂，能够促进学生自主学习词汇知识，激发学习词汇的兴趣，从而逐步提升自己的单词量。但是，如何在新课改的环境下应用多元策略，实现高效词汇课堂的构建，一直是教师思考的关键性问题。
一、应用微课技术，促进自主学习
伴随电子计算机技术的不断发展，微课这一新型教学形式被引入初中英语课堂之中，用于优化课堂教学的效果。在对学生进行单词教学的过程中，教师能够利用微课的形式，将多个单词教学的内容进行讲解，并发送给学生，让学生在课下通过自主观看的形式，逐步提高对单词的认知效果。
例如，在开展How can we become good learners？这节课单词的教学中，教师就可以应用微课的形式，促进学生对单词进行自主学习。从教材中对本节课单词的安排，教师将“textbook”“conversation”“aloud”等单词的含义、读音以及相关短语和例句，以微课的形式讲解给学生，并按照当前初中生对英语单词的注意力维持程度，将微课的时长压缩在15分钟左右。之后，教师将制作好的微课视频投放在互联网公共空间中。当教师在课堂中教学How can we become good learners？这节课单词前，教师让学生以检索关键词的形式，从海量网络资源中，找到教师所制作的单词讲解微课视频，并进行自主观看，从在正式上课之前，就对How can we become good learners？这节课中的“textbook”“conversation”“aloud”等单词含义、读音以及相关短语等内容有所认知，从而提高单词教学的效果。
显而易见，在初中英语单词的教学中，教师能够利用微课的形式，引导学生进行单词的自主学习，从而让学生在观看微课视频的过程中，提高单词教学的效果。
二、应用游戏教学，提高学生兴趣
游戏是激发学生学习的动力，也是促进学生进行自主学习的源泉。相对于传统教师“单向讲述式”的教学形式来说，以游戏的形式开展单词的教学，能够活跃课堂的气氛，降低学生学习的压力。而且在开展初中英语词汇教学的过程中，教师能够利用游戏的形式，提高学生进行词汇学习的动力，让学生参与游戏中潜移移默化地完成对单词的学习，从而实现英语词汇的高效教学。
例如，在进行Teenagers should be allowed to choose their own clothes.这节课的中“safety”“smoke”“flash”等单词教学的过程中，教师就可以应用游戏的形式来开展教学。在课下，教师将“safety”“smoke”“flash”等单词录入计算机当中，使得每张幻灯片对应一个英语单词。在课堂中，教师先对学生讲解本节课的单词，使学生初步对本节课的单词有一个认知。之后，教师选择两名学生到讲台当中，当教师利用多媒体投放提前制作好的课件时，两名学生对课件中所展示的单词进行认读，并进行答题权的争夺。对于获得答题权，且认读正确的学生，获得胜利，另一名学生淘汰出局。之后，教师请班级中其他学生对之前获得胜利的学生进行挑战，重复上述流程，从而赛出本班的冠军。
显然，教师以游戏的形式，引导学生进行英语单词的学习，能够调动学生参与课堂的积极性，使学生在玩游戏的同时，潜移默化地实现对知识的认读，提高学习的效果。
三、应用类比方法，深化学生记忆
众所周知，好的记忆不是靠天赋而是靠勤奋和方法，“勤奋”只能靠学生自己，但是“方法”却是我们可以向学生渗透的，“类比”的教学方式就是能有效提高学生对单词进行记忆的方法。在开展初中英語词汇教学的过程中，教师可以基于教材中所安排的单词，引导学生进行类比记忆，从而使学生在不断的类比中，深化对单词的认知，提高单词学习的效果。
例如，在Could you please tell me where the restrooms are？这节课的教学中，教师就可以引导学生以类比的形式进行单词的学习。在课堂中，教师先向学生讲述“department”这个单词的教学中，教师先让学生对“department”这个单词进行拆解，分为“de”“part”“ment”集合部分，之后，教师向学生介绍“de”是向下的含义，“part”是部分的含义，“ment”表示组织、机构的含义。随后，教师再向学生举出“partment”“depart”等单词，让学生进行类比，从而找出这些单词中的相同结构和差异结构，在相互比较中，深化对“department”这个单词的记忆，提高单词教学的效果。
显而易见，在初中英语词汇教学的过程中，教师能够利用类比的方法，引导学生进行单词的对比学习，从而使学生在相互比较中，深化对单词的认知，提高学习的效果。
总而言之，有效教学词汇不单是一门科学，也是一门艺术。在开展初中英语课程的教学中，教师应当基于词汇教学的内容，结合现代教育技术，实现词汇教学模式的优化，从而逐步构建高效词汇教学课堂。
参考文献
[1] 陈霞，谌静.初中英语词汇教学的策略[J].科教导刊（中旬刊），2017（12）：142-143.
[2] 陆芝芳.构建初中英语词汇教学场的途径和策略探究[J].英语教师，2017，17（23）：132-135.
关键词：初中英语；词汇；微课；游戏；类比
词汇是英语教学中的基础，教师高效的词汇教学课堂，能够促进学生自主学习词汇知识，激发学习词汇的兴趣，从而逐步提升自己的单词量。但是，如何在新课改的环境下应用多元策略，实现高效词汇课堂的构建，一直是教师思考的关键性问题。
一、应用微课技术，促进自主学习
伴随电子计算机技术的不断发展，微课这一新型教学形式被引入初中英语课堂之中，用于优化课堂教学的效果。在对学生进行单词教学的过程中，教师能够利用微课的形式，将多个单词教学的内容进行讲解，并发送给学生，让学生在课下通过自主观看的形式，逐步提高对单词的认知效果。
例如，在开展How can we become good learners？这节课单词的教学中，教师就可以应用微课的形式，促进学生对单词进行自主学习。从教材中对本节课单词的安排，教师将“textbook”“conversation”“aloud”等单词的含义、读音以及相关短语和例句，以微课的形式讲解给学生，并按照当前初中生对英语单词的注意力维持程度，将微课的时长压缩在15分钟左右。之后，教师将制作好的微课视频投放在互联网公共空间中。当教师在课堂中教学How can we become good learners？这节课单词前，教师让学生以检索关键词的形式，从海量网络资源中，找到教师所制作的单词讲解微课视频，并进行自主观看，从在正式上课之前，就对How can we become good learners？这节课中的“textbook”“conversation”“aloud”等单词含义、读音以及相关短语等内容有所认知，从而提高单词教学的效果。
显而易见，在初中英语单词的教学中，教师能够利用微课的形式，引导学生进行单词的自主学习，从而让学生在观看微课视频的过程中，提高单词教学的效果。
二、应用游戏教学，提高学生兴趣
游戏是激发学生学习的动力，也是促进学生进行自主学习的源泉。相对于传统教师“单向讲述式”的教学形式来说，以游戏的形式开展单词的教学，能够活跃课堂的气氛，降低学生学习的压力。而且在开展初中英语词汇教学的过程中，教师能够利用游戏的形式，提高学生进行词汇学习的动力，让学生参与游戏中潜移移默化地完成对单词的学习，从而实现英语词汇的高效教学。
例如，在进行Teenagers should be allowed to choose their own clothes.这节课的中“safety”“smoke”“flash”等单词教学的过程中，教师就可以应用游戏的形式来开展教学。在课下，教师将“safety”“smoke”“flash”等单词录入计算机当中，使得每张幻灯片对应一个英语单词。在课堂中，教师先对学生讲解本节课的单词，使学生初步对本节课的单词有一个认知。之后，教师选择两名学生到讲台当中，当教师利用多媒体投放提前制作好的课件时，两名学生对课件中所展示的单词进行认读，并进行答题权的争夺。对于获得答题权，且认读正确的学生，获得胜利，另一名学生淘汰出局。之后，教师请班级中其他学生对之前获得胜利的学生进行挑战，重复上述流程，从而赛出本班的冠军。
显然，教师以游戏的形式，引导学生进行英语单词的学习，能够调动学生参与课堂的积极性，使学生在玩游戏的同时，潜移默化地实现对知识的认读，提高学习的效果。
三、应用类比方法，深化学生记忆
众所周知，好的记忆不是靠天赋而是靠勤奋和方法，“勤奋”只能靠学生自己，但是“方法”却是我们可以向学生渗透的，“类比”的教学方式就是能有效提高学生对单词进行记忆的方法。在开展初中英語词汇教学的过程中，教师可以基于教材中所安排的单词，引导学生进行类比记忆，从而使学生在不断的类比中，深化对单词的认知，提高单词学习的效果。
例如，在Could you please tell me where the restrooms are？这节课的教学中，教师就可以引导学生以类比的形式进行单词的学习。在课堂中，教师先向学生讲述“department”这个单词的教学中，教师先让学生对“department”这个单词进行拆解，分为“de”“part”“ment”集合部分，之后，教师向学生介绍“de”是向下的含义，“part”是部分的含义，“ment”表示组织、机构的含义。随后，教师再向学生举出“partment”“depart”等单词，让学生进行类比，从而找出这些单词中的相同结构和差异结构，在相互比较中，深化对“department”这个单词的记忆，提高单词教学的效果。
显而易见，在初中英语词汇教学的过程中，教师能够利用类比的方法，引导学生进行单词的对比学习，从而使学生在相互比较中，深化对单词的认知，提高学习的效果。
总而言之，有效教学词汇不单是一门科学，也是一门艺术。在开展初中英语课程的教学中，教师应当基于词汇教学的内容，结合现代教育技术，实现词汇教学模式的优化，从而逐步构建高效词汇教学课堂。
参考文献
[1] 陈霞，谌静.初中英语词汇教学的策略[J].科教导刊（中旬刊），2017（12）：142-143.
[2] 陆芝芳.构建初中英语词汇教学场的途径和策略探究[J].英语教师，2017，17（23）：132-135.