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摘 要：化学是在原子、分子、离子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律，从而创造新物质的科学。世界由物质组成，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一，也是高中教育的一个重要组成部分。笔者身为教学工作者，结合自己的教学经验通过本文来探讨一下高中化学的教学问题。
关键词：高中化学；教学手段；学习方法
化学是在原子、分子、离子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律，从而创造新物质的科学。世界由物质组成，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。它是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志。
许多感性思维比较发达而理性思维欠缺的学生在对化学的学习过程中会感到比较吃力，尤其是高中化学已经不是初中阶段只是简单的知道某些物质的化学性质而是逐渐深入到化学的重要内容，难度加大，这更是使逻辑思维能力较差的学生苦不堪言。其实学习化学也有一些重要的学习方法和教学原则。掌握了它们就能使学生的化学成绩得到提高。
教学过程是一种特殊的认知过程。学生的认知过程是从感知到理解，由浅入深、不断深化的过程。这种认知过程是一种由不知到知、由不完全知到完全知、由不精确知到确切知的过程。
高中化学的学习也是教师教和学生学的一个双向互动的过程，高中阶段学生无论是身体、心理还是智力都已经发育到接近成人的水平，所以学习也是以有意注意和有意识记为主。但是由于学生个体差异性的存在，所以表现在高中化学的学习上也比较鲜明。
一、做好课前准备
备好课是教师教的先决条件，备课必须要按照高中化学的课程目标来制定一个学期教学进度计划，并根据写好的课题计划与课时计划来制定教案。
备课之前要钻研教材尤其是对于化学这样概念性比较强的学科。由于一些概念知识学生理解起来有一定的难度，因此教师必须在备课时就要做到把教材弄懂、弄熟、弄透，然后用学生比较容易接受的方式讲解出来。
备课时还需要了解学生，有些研究化学的教师自身对化学学科比较感兴趣，常常陷入对于化学学科本身的研究而忽略了学生的实际水平和接受能力，从而导致教师口如悬河而学生总是听得雨里雾里的现象。因此，教师在教学过程中一定要与学生及时沟通，发现学生掌握知识的不足之处，理解的难点以及练习题的易错点等等，然后对于自己应该采取的措施做好准备。
备课时还要考虑到教法，一般的教学方法有语言性教学方法、直观性教学方法和实践性教学方法，而因为高中化学学科的特殊性，从而要求教师综合利用这几种教学方法才有利于学生对化学的系统掌握。
二、提高课堂质量
上课是教学过程中最重要的环节，是提高教学质量的关键。想要上好课必须以现代教学理念为指导，遵循教学规律，并全面贯彻教学原则，且擅于科学而灵活地运用各种教学方法。
明确教学目的是上好一节课的前提，还要保证教学内容的科学性与思想性。课堂讲解的内容以及课外知识的延伸一定要具有科学性、准确性，不能是没有得到证明的东西。并且教师应该能及时纠正学生的错误，让他们系统而严密地掌握基础知识和基本技能。
调动学生的积极性，使学生积极思考。化学其实是跟我们的日常生活息息相关的一门学科，而且也充满趣味性，可以通过提出问题设置悬念等方法启发学生积极思考，踊跃回答。
解决好学生的疑问也是上课过程中的重要方面。不仅要准确地解决学生提出的现有疑问还要积极引导学生进一步发现新的问题，并鼓励学生们一起思考，说出自己的不同想法。
在课堂教学中控制好课堂气氛，根据不同的课程内容来调节课堂气氛。有些内容需要学生们认真仔细地倾听教师的讲解，这就需要教师严格管理学生，从而营造一个安静的课堂环境。有的课程内容需要学生们发散思维积极思考，这就需要教师营造一个欢快活跃的课堂气氛。
三、课后的教导工作
化学是一个需要多加练习才能把课上所学知识真正理解和运用的学科，教师应该围绕学生的独立作业和自学进行各种课后的辅导。其目的是让学生领悟、消化、运用和巩固课堂所学的新知识、新技能，并在这个过程中发展学生的智力与自学能力，为过渡到下一节新课的学习做好准备。
四、教给学生记忆的方法
与数学、物理相比较，“记忆”对化学显得尤为重要，它是学化学的最基本方法，离开了“记忆”谈其他就成为一句空话。化学本身有着独特“语言系统”──化学用语。如：元素符号、化学式、化学方程式等，对这些化学用语的熟练掌握是化学入门的首要任务，而其中大多数必须记忆。一些物质的性质、制取、用途等也必须记忆才能掌握它们的规律。还要“因材施记”，根据不同的学习内容，找出不同的记忆方法。在课堂教学中可以配合实验把概念、定律、性质等给学生讲解清楚，让学生在理解的基础上进行记忆，而元素符号、化合价和一些物质俗名及某些特性则要进行机械记忆，保证准确。
对化学知识的记忆还应该突出重点，把分散的知识系统化，形成合理的化学知识结构。教师也可以根据自己多年的实际教学经验把化学知识总经成一些简单易记的顺口溜方便学生记忆。学生也要不断寻找适合自己特点的记忆方式，这样才能花时少，效果好。
五、让学生参与化学实验
化学是一门以实验为基础的学科。化学实验既为学生形成化学概念、掌握化学理论提供感性认识，也可以有效地帮助学生检验和巩固化学知识、化学技能，有助于培养学生观察能力和思维能力。教师应该指导学生认真研究每个实验的目的、原理，学习具体操作步骤、准确记录实验现象、分析得出实验结论并及时完成实验报告。在做实验的过程中教师只起到协调大局的作用，对学生们不会的问题进行提示和指导，而具体的实验操作过程要学生自己完成，并且可以在下次的课堂上对实验的状况进行交流和探讨。
除了上述的一些教学方法以外从事高中化学的教育工作者应该根据自己实际教学活动中学生的学习能力和接受能力灵活选择适当的教学方法。教师也应该保持终身学习与时俱进的态度，走出自己教学的固定模式，结合时代发展的背景，认真分析高中学生的心理特点，和在教学过程中所遇到的问题，不断积累经验，增强自己应对教学问题的能力。
古语有云：授人以渔，只供一饭。授人以渔，则终身受用无穷。教师是学生进行学习活动的领路人，不仅要教给学生知识，还要教给学生高效的学习方法。帮助学生更好的完成学业，为国家培养出德智体美劳全面发展的后备人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供后备人才。
关键词：高中化学；教学手段；学习方法
化学是在原子、分子、离子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律，从而创造新物质的科学。世界由物质组成，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。它是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志。
许多感性思维比较发达而理性思维欠缺的学生在对化学的学习过程中会感到比较吃力，尤其是高中化学已经不是初中阶段只是简单的知道某些物质的化学性质而是逐渐深入到化学的重要内容，难度加大，这更是使逻辑思维能力较差的学生苦不堪言。其实学习化学也有一些重要的学习方法和教学原则。掌握了它们就能使学生的化学成绩得到提高。
教学过程是一种特殊的认知过程。学生的认知过程是从感知到理解，由浅入深、不断深化的过程。这种认知过程是一种由不知到知、由不完全知到完全知、由不精确知到确切知的过程。
高中化学的学习也是教师教和学生学的一个双向互动的过程，高中阶段学生无论是身体、心理还是智力都已经发育到接近成人的水平，所以学习也是以有意注意和有意识记为主。但是由于学生个体差异性的存在，所以表现在高中化学的学习上也比较鲜明。
一、做好课前准备
备好课是教师教的先决条件，备课必须要按照高中化学的课程目标来制定一个学期教学进度计划，并根据写好的课题计划与课时计划来制定教案。
备课之前要钻研教材尤其是对于化学这样概念性比较强的学科。由于一些概念知识学生理解起来有一定的难度，因此教师必须在备课时就要做到把教材弄懂、弄熟、弄透，然后用学生比较容易接受的方式讲解出来。
备课时还需要了解学生，有些研究化学的教师自身对化学学科比较感兴趣，常常陷入对于化学学科本身的研究而忽略了学生的实际水平和接受能力，从而导致教师口如悬河而学生总是听得雨里雾里的现象。因此，教师在教学过程中一定要与学生及时沟通，发现学生掌握知识的不足之处，理解的难点以及练习题的易错点等等，然后对于自己应该采取的措施做好准备。
备课时还要考虑到教法，一般的教学方法有语言性教学方法、直观性教学方法和实践性教学方法，而因为高中化学学科的特殊性，从而要求教师综合利用这几种教学方法才有利于学生对化学的系统掌握。
二、提高课堂质量
上课是教学过程中最重要的环节，是提高教学质量的关键。想要上好课必须以现代教学理念为指导，遵循教学规律，并全面贯彻教学原则，且擅于科学而灵活地运用各种教学方法。
明确教学目的是上好一节课的前提，还要保证教学内容的科学性与思想性。课堂讲解的内容以及课外知识的延伸一定要具有科学性、准确性，不能是没有得到证明的东西。并且教师应该能及时纠正学生的错误，让他们系统而严密地掌握基础知识和基本技能。
调动学生的积极性，使学生积极思考。化学其实是跟我们的日常生活息息相关的一门学科，而且也充满趣味性，可以通过提出问题设置悬念等方法启发学生积极思考，踊跃回答。
解决好学生的疑问也是上课过程中的重要方面。不仅要准确地解决学生提出的现有疑问还要积极引导学生进一步发现新的问题，并鼓励学生们一起思考，说出自己的不同想法。
在课堂教学中控制好课堂气氛，根据不同的课程内容来调节课堂气氛。有些内容需要学生们认真仔细地倾听教师的讲解，这就需要教师严格管理学生，从而营造一个安静的课堂环境。有的课程内容需要学生们发散思维积极思考，这就需要教师营造一个欢快活跃的课堂气氛。
三、课后的教导工作
化学是一个需要多加练习才能把课上所学知识真正理解和运用的学科，教师应该围绕学生的独立作业和自学进行各种课后的辅导。其目的是让学生领悟、消化、运用和巩固课堂所学的新知识、新技能，并在这个过程中发展学生的智力与自学能力，为过渡到下一节新课的学习做好准备。
四、教给学生记忆的方法
与数学、物理相比较，“记忆”对化学显得尤为重要，它是学化学的最基本方法，离开了“记忆”谈其他就成为一句空话。化学本身有着独特“语言系统”──化学用语。如：元素符号、化学式、化学方程式等，对这些化学用语的熟练掌握是化学入门的首要任务，而其中大多数必须记忆。一些物质的性质、制取、用途等也必须记忆才能掌握它们的规律。还要“因材施记”，根据不同的学习内容，找出不同的记忆方法。在课堂教学中可以配合实验把概念、定律、性质等给学生讲解清楚，让学生在理解的基础上进行记忆，而元素符号、化合价和一些物质俗名及某些特性则要进行机械记忆，保证准确。
对化学知识的记忆还应该突出重点，把分散的知识系统化，形成合理的化学知识结构。教师也可以根据自己多年的实际教学经验把化学知识总经成一些简单易记的顺口溜方便学生记忆。学生也要不断寻找适合自己特点的记忆方式，这样才能花时少，效果好。
五、让学生参与化学实验
化学是一门以实验为基础的学科。化学实验既为学生形成化学概念、掌握化学理论提供感性认识，也可以有效地帮助学生检验和巩固化学知识、化学技能，有助于培养学生观察能力和思维能力。教师应该指导学生认真研究每个实验的目的、原理，学习具体操作步骤、准确记录实验现象、分析得出实验结论并及时完成实验报告。在做实验的过程中教师只起到协调大局的作用，对学生们不会的问题进行提示和指导，而具体的实验操作过程要学生自己完成，并且可以在下次的课堂上对实验的状况进行交流和探讨。
除了上述的一些教学方法以外从事高中化学的教育工作者应该根据自己实际教学活动中学生的学习能力和接受能力灵活选择适当的教学方法。教师也应该保持终身学习与时俱进的态度，走出自己教学的固定模式，结合时代发展的背景，认真分析高中学生的心理特点，和在教学过程中所遇到的问题，不断积累经验，增强自己应对教学问题的能力。
古语有云：授人以渔，只供一饭。授人以渔，则终身受用无穷。教师是学生进行学习活动的领路人，不仅要教给学生知识，还要教给学生高效的学习方法。帮助学生更好的完成学业，为国家培养出德智体美劳全面发展的后备人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供后备人才。