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俗话说“巧妇难为无米之炊”，面对写作，学生总说没的写，没论据。其实，课本就是一个巨大的写作源，教师可以引导学生深挖教材，积累素材，充分利用课本，发挥课本的重要作用。
一、挖掘课文，提炼写作素材
(一)认真分析课文
1、搜集整理课文的典型语言。例如《荷塘月色》“这几天心里颇不宁静。”“但热闹是他们的，我什么也没有。”2、收集整理课文的典型人物及事件。例如：《地坛》下肢瘫痪，不能行走，一度丧失生活信心，最终在母亲的鼓励帮助下，走出困境，成为作家的史铁生。3、深挖课文隐含的信息。例如：《烛之武退秦师》秦伯的背晋，“与郑人盟”最后罢兵而去，说明利益之盟不可信。还说明要想说服人，就要站在对方的角度，以对方利益为出发点。
(二)发散思维，换角度
作文要想出彩，需要新思想，新内容，新材料，新观点。这就要求我们要发散思维，打破人们的固有观点和传统认识及大家的评点，从事件人物的对立面去考虑，深挖教材。例如：勾践为个人恩仇，不顾百姓死活，采纳文种建议，结果使吴国颗粒无收，饿殍遍野，他的报仇雪耻牺牲了多少无辜百姓的生命。
二、巧用课文素材，使作文出彩
(一)巧妙采用，移花接木
①借用课文中的名句、语句、典故明人课文。
借法一：根据行文的需要将课文中相关名句、语句、典故作为引子来“起兴”，以引起要说的话题或相关的主题。
例1：《红楼梦》有一句话：“受了葫芦公公骗，至今不信口甜人。”可见，失却诚信，何谈信任?相反，人有诚信，朋友间便可产生信任。课文<记王忠肃公翱事>将王忠肃公用木盒为友人保存珍宝，友人来取时“封识宛然”。诚信是信任的基础，当朋友有诚信时，他许下的诺言是回遵守的，他是你心底的最后防线，你回为拥有这样的朋友而放心、骄傲。(2001年广东考生《人要有诚信》)
这里就引用了我们学过的《红楼梦》中节选的《葫芦僧判断葫芦案》里的一句话“受了葫芦公公骗，至今不信口甜人。”，而这句话中的“信口甜人”又与“诚信”密切相关，这样，就达到了用大家熟悉的典故“起兴”文章的作用。
借法二：先简要地、有选择地叙述课文故事，然后用议论将所揭示的话题与主旨相结合，产生一种论证的气势，如：例1用<王忠肃公翱事>中王忠公为友人保存珍宝之事，简洁明了，再在后面加上一小段议论，就把“诚信”这个话题展示出来。
例2：勾践是不幸的，兵败会稽，当了夫差的马前卒，但是，他经过十年教训，十年生聚最终报了仇，雪了耻，这时谁都不能说他是不幸运的了。所以，幸与不幸是可以转化的，它掌握在自己手里。——学生习作《幸与不幸》
这里就采用了古文《勾践灭吴》的事例，有力地证明了论点幸与不幸掌握在自己手里，不要怨天怨地。
借法三将课文中的语言嵌入自己的文段中去，代替自己说话。
例3：牛顿是幸运的，一个砸在他头上的苹果，使他发现了万有引力定律；居里夫人是幸运的，一线亮光启发她发现了镭；林肯是幸运的，以几票之差当上了总统。也许你会说幸运是他们的，我什么也没有。其实命运对每一个人都是公平的。——学生习作《幸运》这段化用了朱自清《荷塘月色》中的语句，热闹是他们的，我什么也没有。这样以来使本来就很有气势的文段，又多了一些韵味。
(二)巧妙借用，故事新解。
根据高考作文要求，借用教材里的人物和故事，进行创新思维，深入挖掘其中合情合理的成分，推陈出新。
例如2001年河北考生的《题乌江亭》文中的项羽就借用到《鸿门宴》的内容，但项羽不再是一个“有勇无谋”“偏听偏信”“刚愎自用”的“莽汉”，不再是被范增骂为“竖子不与为谋”的蠢材。作者撇开名家的争论，抛弃名家点评，独以“诚信”论英雄，独抒己见，塑造了“一个没有舍弃诚信的男人”，“一个顶天立地的”悲剧英雄形象，作者热情赞颂了项羽的“果敢”、“豪迈”、“无畏”、“直言不讳”。
作者于旧文中创新解读“诚信”，既尊重原作，又独辟蹊径，使人感到既熟悉又新奇。
(三)巧妙化用，故事新编
借助教材原作，重新创设故事情境，进行故事新编。
例如2001年江苏考生的《阿Q新传》，作者将高考作文命题《诚信》和《阿Q正传》联系在一起，构思新颖。作者虚构了一个阿Q办工厂的故事。“Q”专门生产洗法水，因为制造假冒伪劣商品，欺骗消费者，违反了“诚信原则”，最后工厂“被封了”，“Q破产了”。故事将原作背景与现代生活有机结合，亦古亦今，亦真亦假。阿Q的情态口吻酷似原著，却说的是当今时髦的话题，“洗发水”、“飘柔”、“公安”等，语言诙谐幽默令人捧腹。
三、大胆实践，遍地开花
将以上方法，教给学生，在课文教学中也加以渗透和倾斜，学生终于发现了这一宝库，还挖到了金宝。将其应用到写作中，出现了遍地开花的局面。
(河北唐县第一中学 072300)
一、挖掘课文，提炼写作素材
(一)认真分析课文
1、搜集整理课文的典型语言。例如《荷塘月色》“这几天心里颇不宁静。”“但热闹是他们的，我什么也没有。”2、收集整理课文的典型人物及事件。例如：《地坛》下肢瘫痪，不能行走，一度丧失生活信心，最终在母亲的鼓励帮助下，走出困境，成为作家的史铁生。3、深挖课文隐含的信息。例如：《烛之武退秦师》秦伯的背晋，“与郑人盟”最后罢兵而去，说明利益之盟不可信。还说明要想说服人，就要站在对方的角度，以对方利益为出发点。
(二)发散思维，换角度
作文要想出彩，需要新思想，新内容，新材料，新观点。这就要求我们要发散思维，打破人们的固有观点和传统认识及大家的评点，从事件人物的对立面去考虑，深挖教材。例如：勾践为个人恩仇，不顾百姓死活，采纳文种建议，结果使吴国颗粒无收，饿殍遍野，他的报仇雪耻牺牲了多少无辜百姓的生命。
二、巧用课文素材，使作文出彩
(一)巧妙采用，移花接木
①借用课文中的名句、语句、典故明人课文。
借法一：根据行文的需要将课文中相关名句、语句、典故作为引子来“起兴”，以引起要说的话题或相关的主题。
例1：《红楼梦》有一句话：“受了葫芦公公骗，至今不信口甜人。”可见，失却诚信，何谈信任?相反，人有诚信，朋友间便可产生信任。课文<记王忠肃公翱事>将王忠肃公用木盒为友人保存珍宝，友人来取时“封识宛然”。诚信是信任的基础，当朋友有诚信时，他许下的诺言是回遵守的，他是你心底的最后防线，你回为拥有这样的朋友而放心、骄傲。(2001年广东考生《人要有诚信》)
这里就引用了我们学过的《红楼梦》中节选的《葫芦僧判断葫芦案》里的一句话“受了葫芦公公骗，至今不信口甜人。”，而这句话中的“信口甜人”又与“诚信”密切相关，这样，就达到了用大家熟悉的典故“起兴”文章的作用。
借法二：先简要地、有选择地叙述课文故事，然后用议论将所揭示的话题与主旨相结合，产生一种论证的气势，如：例1用<王忠肃公翱事>中王忠公为友人保存珍宝之事，简洁明了，再在后面加上一小段议论，就把“诚信”这个话题展示出来。
例2：勾践是不幸的，兵败会稽，当了夫差的马前卒，但是，他经过十年教训，十年生聚最终报了仇，雪了耻，这时谁都不能说他是不幸运的了。所以，幸与不幸是可以转化的，它掌握在自己手里。——学生习作《幸与不幸》
这里就采用了古文《勾践灭吴》的事例，有力地证明了论点幸与不幸掌握在自己手里，不要怨天怨地。
借法三将课文中的语言嵌入自己的文段中去，代替自己说话。
例3：牛顿是幸运的，一个砸在他头上的苹果，使他发现了万有引力定律；居里夫人是幸运的，一线亮光启发她发现了镭；林肯是幸运的，以几票之差当上了总统。也许你会说幸运是他们的，我什么也没有。其实命运对每一个人都是公平的。——学生习作《幸运》这段化用了朱自清《荷塘月色》中的语句，热闹是他们的，我什么也没有。这样以来使本来就很有气势的文段，又多了一些韵味。
(二)巧妙借用，故事新解。
根据高考作文要求，借用教材里的人物和故事，进行创新思维，深入挖掘其中合情合理的成分，推陈出新。
例如2001年河北考生的《题乌江亭》文中的项羽就借用到《鸿门宴》的内容，但项羽不再是一个“有勇无谋”“偏听偏信”“刚愎自用”的“莽汉”，不再是被范增骂为“竖子不与为谋”的蠢材。作者撇开名家的争论，抛弃名家点评，独以“诚信”论英雄，独抒己见，塑造了“一个没有舍弃诚信的男人”，“一个顶天立地的”悲剧英雄形象，作者热情赞颂了项羽的“果敢”、“豪迈”、“无畏”、“直言不讳”。
作者于旧文中创新解读“诚信”，既尊重原作，又独辟蹊径，使人感到既熟悉又新奇。
(三)巧妙化用，故事新编
借助教材原作，重新创设故事情境，进行故事新编。
例如2001年江苏考生的《阿Q新传》，作者将高考作文命题《诚信》和《阿Q正传》联系在一起，构思新颖。作者虚构了一个阿Q办工厂的故事。“Q”专门生产洗法水，因为制造假冒伪劣商品，欺骗消费者，违反了“诚信原则”，最后工厂“被封了”，“Q破产了”。故事将原作背景与现代生活有机结合，亦古亦今，亦真亦假。阿Q的情态口吻酷似原著，却说的是当今时髦的话题，“洗发水”、“飘柔”、“公安”等，语言诙谐幽默令人捧腹。
三、大胆实践，遍地开花
将以上方法，教给学生，在课文教学中也加以渗透和倾斜，学生终于发现了这一宝库，还挖到了金宝。将其应用到写作中，出现了遍地开花的局面。
(河北唐县第一中学 072300)