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摘要：历史作为初中阶段的人文学科，对于培养学生的历史思维有非常重要的作用。在传统教学理念的影响下，历史老师容易忽视学生学习的主观能动性，采用填鸭式教学方法进行教学，这种教学方式无法满足深度教学的要求。这就要求教师在初中历史的教学活动中，应该通过运用有效的教学方式，带领学生们进行历史知识的学习。从而有效的提高历史教学的质量。
关键字：初中历史;历史认识;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
在新课程改革的背景下，由于学生对初中历史的认识不够完善，对于历史的学习并不是很重视。这就需要历史教师在教学中帮助学生树立正确的历史观念，让学生明白学习历史的重要性。学习历史最重要的好处就是可以让学生明白过去发生的事情，并且从中汲取经验，帮助学生在未来生活中更好地发展。学生学习历史，不仅是对历史理论的学习，更重要的是，学生要通过对抽象的历史观念进行一定的了解和掌握，由今忆古，通过对历史的了解，明白中国的发展以及世界的发展历史。
一、目前初中历史教学中存在的问题
（一）教师忽视学生的学习主体地位，学生学习缺乏主动性
受到传统教学理念的影响，有一部分历史老师在进行教学活动时，围绕自身为主体，展开填鸭式和灌输式的教学模式，而学生则是通过死记硬背的方式来掌握课本中的知识。这种教学模式不利于提高学生的学习兴趣，学生在学习时积极性不高，同时灌输式的教学方式让学生的思维得不到有效的发散锻炼，在课堂中往往处于被动接收的状态，无法提高自主学习的能力，最终影响到历史课堂的教学效率。
（二）历史教学中没有完整的历史知识体系
目前的教学情况上老师忽略了对于知识结构的设计，在进行教学时，并没有将每一个单元的知识点串联起来，没有介绍历史事件发展的前因后果，导致学生学习到的知识比较分散，不了解事情发生的前因后果，没有形成完整的知识体系。而这也就造成了学生在考试时，能够答对针对性比较强的问题，但是对于综合类题型却显得束手无策，对于历史知识无法做到从全局掌控。从而没有形成良好的历史思维模式。
（三）教学脱离现实
在大部分的历史教学活动中，老师上课的重点往往放在课本重难点知识的讲解上，为了提高学生的应试成绩，进行过多的理论知识的讲解，而忽视了历史与现实的关系，脱离实际生活进行教学造成了学生难以理解历史对于现实的教育意义，无法从历史的学习中收获对现实的感悟。
二、初中历史教学的有效策略
（一）改变传统教学模式，调动学生学习积极性
随着信息技术的发展，多媒体技术被越来越多地运用于各科的教学活动中，在全新的时代背景下，历史老师在教学过程中，应该改变传统单一的教学模式，丰富教学的形式，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习动力，让学生能给以更加饱满的热情投入学习活动中，提高学习的效率
（二）采用多种教学方式，构建完整的知识体系
大多数教师在教学时采用传统单一式的教学方式，对各个单元知识进行割裂式的讲解，导致学生不了解事情的来龙去脉，无法形成整体的认知，也就无法对知识点融会贯通，不利于学生进行深度学习，因此历史的教学效果不甚理想。历史老师应该通过丰富教学模式，帮助学生更好地了解历史，理解和掌握课本中的知识，构建完整的知识体系。例如在历史课堂中引入微课教学方式，所谓微课，实际上就是教师利用信息技术对碎片化的课堂知识进行整合与呈现的教学方式，它一般以教学视频为主要载体，其视频内容具有短小精悍的特点。随着微课在学科教学中的不断推广运用，不少教师发现了微课教学方式的多种教学优势。就初中历史教学而言，教师将微课运用到教学之中，可发挥以下几方面的教学优势：首先，教师在历史课中运用微课进行教学，可利用直观、动态的教学视频内容吸引学生的注意力，学生不再感到历史知识学习的枯燥性与乏味性。其次，教师借助微课形式展开历史教学，可增强学生的自主学习意识，让学生主动围绕微课中呈现的重要知识点或学习任务展开高效率的学习。最后，教师将微课与历史教学相结合，可提高学生对繁杂历史知识的梳理、记忆与理解能力。微课的教学内容虽然丰富，但都是历史教学的重点知识，可帮助学生理清历史知识学习重点，并优化学生的历史知识结构。
（三）创设教学情境，完善学生历史认知
初中历史由于理论性的知识比较多，并且历史涉及的范围比较广，既涉及中国历史，也涉及世界历史，那么就需要教师在教學的过程中，运用一些有效的教学手段，例如多媒体音频、视频、PPT或者是语言情景描绘等方式，帮助学生创设适合初中历史学习的教学情景，在这个过程中，帮助学生去更好地进行历史的认识。例如通过在历史课堂上运用生动有趣的教学语言，帮助学生进行历史事件的描绘，使历史学习更加生动有趣。或是通过角色扮演的方式，帮助学生体会历史。教师在历史课堂上就可以让学生通过对教材知识点的学习，对历史上的有趣事件进行角色扮演。通过角色扮演，加深学生的印象，学生在扮演的过程中对人物的形象心理进行揣摩，对人物的生平经历进行了解，逐渐帮助学生增加历史知识，让学生对历史人物有更深刻的认知。
结束语：在初中历史教学过程中，教师通过优化教学措施，丰富教学模式的方式帮助学生进行历史学习，并且为学生创设良好的教学情境构建完整的知识体系，强调历史对于现实的指导作用，发挥出历史的教育作用，帮助学生更好地进行历史知识的学习。让学生能够在学习过程中寻找到历史学习的乐趣，通过对历史的学习，培养学生的历史思想，最终达到能够使学生运用历史的思维对世界的发展形势进行分析的目的。
参考文献
[1]段世荣.新课程背景下初中历史教学策略[J].课程教育研究，2020（18）：31.
[2]梁燕.浅谈初中历史高效课堂的教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（04）：184.
[3]刘雅梦.初中历史优化课堂情境的教学策略[J].新课程，2020（14）：155.
关键字：初中历史;历史认识;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
在新课程改革的背景下，由于学生对初中历史的认识不够完善，对于历史的学习并不是很重视。这就需要历史教师在教学中帮助学生树立正确的历史观念，让学生明白学习历史的重要性。学习历史最重要的好处就是可以让学生明白过去发生的事情，并且从中汲取经验，帮助学生在未来生活中更好地发展。学生学习历史，不仅是对历史理论的学习，更重要的是，学生要通过对抽象的历史观念进行一定的了解和掌握，由今忆古，通过对历史的了解，明白中国的发展以及世界的发展历史。
一、目前初中历史教学中存在的问题
（一）教师忽视学生的学习主体地位，学生学习缺乏主动性
受到传统教学理念的影响，有一部分历史老师在进行教学活动时，围绕自身为主体，展开填鸭式和灌输式的教学模式，而学生则是通过死记硬背的方式来掌握课本中的知识。这种教学模式不利于提高学生的学习兴趣，学生在学习时积极性不高，同时灌输式的教学方式让学生的思维得不到有效的发散锻炼，在课堂中往往处于被动接收的状态，无法提高自主学习的能力，最终影响到历史课堂的教学效率。
（二）历史教学中没有完整的历史知识体系
目前的教学情况上老师忽略了对于知识结构的设计，在进行教学时，并没有将每一个单元的知识点串联起来，没有介绍历史事件发展的前因后果，导致学生学习到的知识比较分散，不了解事情发生的前因后果，没有形成完整的知识体系。而这也就造成了学生在考试时，能够答对针对性比较强的问题，但是对于综合类题型却显得束手无策，对于历史知识无法做到从全局掌控。从而没有形成良好的历史思维模式。
（三）教学脱离现实
在大部分的历史教学活动中，老师上课的重点往往放在课本重难点知识的讲解上，为了提高学生的应试成绩，进行过多的理论知识的讲解，而忽视了历史与现实的关系，脱离实际生活进行教学造成了学生难以理解历史对于现实的教育意义，无法从历史的学习中收获对现实的感悟。
二、初中历史教学的有效策略
（一）改变传统教学模式，调动学生学习积极性
随着信息技术的发展，多媒体技术被越来越多地运用于各科的教学活动中，在全新的时代背景下，历史老师在教学过程中，应该改变传统单一的教学模式，丰富教学的形式，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习动力，让学生能给以更加饱满的热情投入学习活动中，提高学习的效率
（二）采用多种教学方式，构建完整的知识体系
大多数教师在教学时采用传统单一式的教学方式，对各个单元知识进行割裂式的讲解，导致学生不了解事情的来龙去脉，无法形成整体的认知，也就无法对知识点融会贯通，不利于学生进行深度学习，因此历史的教学效果不甚理想。历史老师应该通过丰富教学模式，帮助学生更好地了解历史，理解和掌握课本中的知识，构建完整的知识体系。例如在历史课堂中引入微课教学方式，所谓微课，实际上就是教师利用信息技术对碎片化的课堂知识进行整合与呈现的教学方式，它一般以教学视频为主要载体，其视频内容具有短小精悍的特点。随着微课在学科教学中的不断推广运用，不少教师发现了微课教学方式的多种教学优势。就初中历史教学而言，教师将微课运用到教学之中，可发挥以下几方面的教学优势：首先，教师在历史课中运用微课进行教学，可利用直观、动态的教学视频内容吸引学生的注意力，学生不再感到历史知识学习的枯燥性与乏味性。其次，教师借助微课形式展开历史教学，可增强学生的自主学习意识，让学生主动围绕微课中呈现的重要知识点或学习任务展开高效率的学习。最后，教师将微课与历史教学相结合，可提高学生对繁杂历史知识的梳理、记忆与理解能力。微课的教学内容虽然丰富，但都是历史教学的重点知识，可帮助学生理清历史知识学习重点，并优化学生的历史知识结构。
（三）创设教学情境，完善学生历史认知
初中历史由于理论性的知识比较多，并且历史涉及的范围比较广，既涉及中国历史，也涉及世界历史，那么就需要教师在教學的过程中，运用一些有效的教学手段，例如多媒体音频、视频、PPT或者是语言情景描绘等方式，帮助学生创设适合初中历史学习的教学情景，在这个过程中，帮助学生去更好地进行历史的认识。例如通过在历史课堂上运用生动有趣的教学语言，帮助学生进行历史事件的描绘，使历史学习更加生动有趣。或是通过角色扮演的方式，帮助学生体会历史。教师在历史课堂上就可以让学生通过对教材知识点的学习，对历史上的有趣事件进行角色扮演。通过角色扮演，加深学生的印象，学生在扮演的过程中对人物的形象心理进行揣摩，对人物的生平经历进行了解，逐渐帮助学生增加历史知识，让学生对历史人物有更深刻的认知。
结束语：在初中历史教学过程中，教师通过优化教学措施，丰富教学模式的方式帮助学生进行历史学习，并且为学生创设良好的教学情境构建完整的知识体系，强调历史对于现实的指导作用，发挥出历史的教育作用，帮助学生更好地进行历史知识的学习。让学生能够在学习过程中寻找到历史学习的乐趣，通过对历史的学习，培养学生的历史思想，最终达到能够使学生运用历史的思维对世界的发展形势进行分析的目的。
参考文献
[1]段世荣.新课程背景下初中历史教学策略[J].课程教育研究，2020（18）：31.
[2]梁燕.浅谈初中历史高效课堂的教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（04）：184.
[3]刘雅梦.初中历史优化课堂情境的教学策略[J].新课程，2020（14）：155.