摘要：中专物理教学，因其面对的教学对象的特异性，因其服务于专业的特殊性，必然会碰到与中学物理不同的困境。因地制宜、因材施威，作为一名中专的物理教师，也需要努力探讨适合自己发展的方向和途径，笔者对此进行了一些探索和尝试，希望能够引发大家更多的思考。
　　关键词：中专物理；教学；方法
　　一、教师要精心设计教学过程，致力于激发学生的学习兴趣
　　物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感；同时，教师本身以饱满的热情，强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主武、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣，随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪.计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
　　二、注意课堂情境的创设
　　在教学过程中课堂情境的设计尤其重要，在枯燥、抽象、逻辑思维性强的物理学习的课堂上，营造一个良好的和谐的宽松的话跃的课常气氛，是有利于教学任务顺利完成。在教学情境的创设中我觉得要是注意加强师生的互动，加强师乍互动就是加强课堂上的师生情感的相互沟通和教学上的相互合作达到教学共识的过程，课堂上师生遥相呼应，配合默契，相互鼓励，相互发展有利干形成良好的教学情境氛围，也有利于建立新型的和谐的师生关系，在这样情境下上课学生能愉快的接受新知识，老师自己也感觉不累，笔者是有深刻体验的。教学情境的创设除了注意加强师生的互动外，还需要生生互动。所谓师生互动是指在学习过程中学生与学生之间相互交流相瓦启发相互合作的过程。象在讨论物理问答题和上学生实验课时可以充分地生生互动的作用，在学习小组和实验小组中，让那些理解能力强的学生，可以通过这样的学生，将她们已经听先懂的教学内容，用她们的理解语言去辅导其他的学生，从而对某一知识点的学习达到生生共同认可，相互接纳的教学情境，同时也培养提高了学生的学习能力。
　　三、把握知识脉络，力求循序渐进
　　新知识是旧知识的深化和延伸。注意新旧知識之间的联系，往往能达到深入浅出，触类旁通的教学效果。美国著名教育心理学家奥苏贝尔的学习理论告诉们，将新知识同学生认知结构中原有的相应观念联系起来，可使新知识依附在学生原有的观念中，从而使新知识具有稳定性。故在教学内容设计中要尊重学习规律和认识规律，老师对学生知识和能力上的要求不可一步到位。实践证明，考虑到中专生实际情况，以学生现有知识水平为起点，以复习初中知识为牵头，引进新课。经常强调初、高中知识联系和区别及研究方法的差异。必要时初中知识补缺补漏，扫清障碍，会增强他们学习信心。每当他们在通过学习新知识，对旧知识重新理解时会产生“恍然大悟”的情感。这样，根据知识脉络，以知识的逻辑顺序和学生的心理顺序，循序渐进，使新授知识和学生已有知识之同产生实质意义上的联系，可很好地完成知识间的迁移。
　　四、开展探究实验教学，培养学生的实际操作能力
　　当前在中专物理实验教学中普遍存在着只重视简单的操作练习的倾向。教材中的演示实验和学生实验，从器材，方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行的，教师很少去引导学生对实验过程进行思考和探究，导致学生只是按规定好的步骤和方法机械的傲试验，根本不能领会实验的原理、思想和方法，不利于学生的能力的培养。为了培养学生的思维能力、自学能力和创新能力，在物理教育中应加强探究实验教学，引导学生主动思考，自己去设计实验方案，设计表格，让学生充分发挥内己的才智。提高学生思维的密度和深度。克服学生的循规定向思维，训练和培养学生对物理现象的创造性思考。例如，教师在讲授利用伏安法测电阻的实验时，可以启发学生这样思考：利用伏特表和电流表测量的电压和电流可算出待测电阻的阻值，能不能只用一个电流表或电压表来测量电阻呢？如果能，还需哪些辅助器材？怎样测量？请说出你设计的方案井画出电路图。这样可以极大地提高学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的思维，提高学生的能力。同时，在中专物理实验教学中还应该注意形成丰富灵活的观察实验类型和开展丰富多彩的科技活动。
　　五、发挥多媒体优势，提高课堂效率
　　教师应充分运用以计算机多媒体技术为核心的教学环境并加以科学.合理的组织，使学生能在既看得见，又听得到，还可用手操作的学习环境中，通过主动参与去获取信息。教师在平时的教学中依据教材特点制作多媒体课件，充分发挥多媒体教学的特点：速度快、知识信息量大，但是多而不乱，广而不泛，为学生提供丰富的、最新的知识，有利于调动学生渴望知识的欲望，大大提高课常效率和课堂容量。教师应利用计算机信息技术所具有的对多种媒体信息强大的编辑和再现功能，通过实现对情景的可控展示、细节放大、过程延缓和实验模拟等处理，帮助，促进学生完成对所学知识的感知、抽象、建模和应用等。例如，在物理教学中，对于有些比较抽象的物理概念和不易实现的物理实验，教师可以利用计算机进行三维动画模拟，变抽象为形象，帮助学生建立正确合理的物理表象，有助于学生观察和进行动态分析，发现事物的本质和规律。
　　总之，只要我们充分了解学生的特点，不断改进教学方法，努力唤醒那些对待知识态度冷漠的学生的意识，使他们对物理产生兴趣，那么，中专物理教学一定会取得丰硕的成果。