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摘 要：我国职业教育改革不断推进，如何改变职校数学窘迫的现状，把数学课与专业课有机整合，有助学生认识数学课的重要作用，提升学生学习数学的兴趣，更能促进学生专业素质的整体提高。数学教学课程在中职学校的教育中占有相当重要的地位，其教学质量是好是坏，教学方法是否科学合理都直接影响到千千万万中职学生专业课程的学习。
关键词：专业背景中职数学 分类教学 中职数学教学 有效教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（b）-0105-01在经济、科技飞速发展的今天，我国职业教育的发展遇到了新的转折点，以服务为宗旨，以就业为导向是国家教育部对职业教育的最高指示。在此方针下，对时下职业数学教学模式进行积极变革，摒弃原有“统一程序化，按部就班”的教学状态，变为以结合学生学习实际需求，围绕为学生提供最佳学习“环境”为主旨目的并着力于为不同专业编写“对口”的数学教材是现代中职业数学教学的重中之重。
1 数学教学课程构架
中职数学教学课程的基本设计思路是：以落实基础知识掌握为根本，再将数学教学内容做相应加宽、加深并务实，以形成“基础＋专业选学内容＋提高”的构架。其中基础知识的内容是针对于全体学子；选学内容是面向不同专业的需求而定。这两部分内容要求不同专业学生必须学习和掌握。“提高”部分主要针对对口高招或成人高考的学生安排。
2 教学课程分类
基础篇主要是为各专业学生全面提升综合素质打好基础的课程，这一部分内容侧重基础教学，充分满足不同专业的要求。因此，数学教学内容包括数的运算、集合、函数、数列等。
选修课程其重点是培养学生的动手、探索以及应用能力，因此，在教学过程要主动听取不同专业老师的教学意见和教学需求，详细了解各专业教学方面的信息，再对其进行汇总分析再结合专业学科特点将数学专业选学内容进行分类，以为各专业学生提供不同数学学习平台。
从职业学校较多的专业设置考虑，我们可将专业选学教学内容分为四类：
第一类：信息类。学习函数及反函数、解析几何、排列组合二项式定理、数据处理算法逻辑，还增加数学建模等方面的知识，注重学生数据逻辑及函数方面的应用能力的培养。
第二类：机电类。巩固加深解方程、指数函数和对数函数及三角函数的应用，向量、复数、极坐标参数方程，尤其注重立体几何的教学，注重识图及画图的教学，同时还可安排几何模型的制作，注重点线面性质的认识，注重学生空间想象力的培养。
第三类：商贸类。概率统计、排列组合、二项式定理、数列的应用、指数和对数函数的应用是重点。教学中还安排一些有关的社会调查和数学小论文等，还增加了线性规划、优选法、风险与决策等内容的教学。
第四类：医学类。代数与概率、数列的应用、指数函数和对数函数及三角函数的应用、医学统计方法。目前大多数院校的临床医学等专业本科生高等数学课为48～64学时，时间非常有限。这时对教学内容及方法进行精选、改进让学生可以在有限学时间内获得医学中必要的基础知识是非常关键的。要在内容上紧扣以实用为准则，突显医学特点，与后继进行课程和临床医学应用相连。教课内容要做精选，教学中要以重点为重；精略讲；理论实践；主讲自学；课堂与网络想结合。要打破以往老套的数学命题模式，重点放在直观叙述或演示示范上，生动教学，有利于学生对知识的理解和吸收。在命题和公式教学上要尽量避免繁琐难懂的推导过程，注重简明扼要，敢于取舍，让学生可以直接掌握能解决实际问题的理念实际知识。除此外，还可以结合学科特点，例举相应的医学实例进行教学，引发学生的好奇心和兴趣，以开拓学生的医学数学视野。
例：在教拉格朗日中值定理时，可以不用严格的证明分析方法来解答，只需要从几何图形上加以注解便可，其教学重点是学生是否可以对知识点能直观理解和应用。在讲积分学时，主要目的是让学生学会基本的积分法而不是职分技巧，需要着重讲解是积分表的应用，让学生在以后遇到实际问题时能够用查表法来解决。
3 教学要围绕专业特色开展
理论结合实际是数学教学的主旨要求，职业技术数学教学在这一点上更为突出。如在烹饪学科的数学教学中应注重以数的运算、立体几何、排列组合，另外还加入成本核算的内容；会计学科、复利、利用不等式、最佳方案等的计算。
围绕学生需求，对教学内容和顺序做合理调整。
在中职数学教学中，教学内容的进度和先后也要结合学生需求做相应调整。教学中一些数学知识点可能受教学进度及顺序的影响在学生学习某些需要这方面知识的专业课时还未讲到，此时这一教学进程的弊端就对学生的正常学习进度造成了一定的阻碍，从而降低了数学专业课程的作用价值，解决数学教学的这一弊点所在是非常重要的。因此，中职数学教学应充分结合自身专业特点，对教学内容和顺序作出相应调整是不可忽视的重要问题。在依据数学教学自身发展特点的基础上，对教学内容作合理调整。例如：机电专业数学教学内容，立体几何这一方面的数学教学就要提前，向量、坐标变换和极坐标的计算也需要尽早学习。
4 中职数学课程分类教学总结
实际上，中职数学教学和专业课程教学相结合并不局限在几个教学实例上，而是要做本质上的灵活变通，要根据各专业教学特点要求灵活转变教学的侧重点，侧重于为学生传授数学思想和方法，提高其的专业数学素养，促使学生可以用严谨的数学思想方法以考虑和解决专业问题，培养学生的辩证思维能力，提高其创新能力。
综上所述，数学教学课程在中职学校的教育中占有相当重要的地位，其教学质量是好是坏，教学方法是否科学合理都直接影响到千千万万中职学生专业课程的学习。所以，中职数学教学都应以实际应用为核心目的，够用为原则，以为学生打好基础知识，凸显其应用、能力性为教学贯彻方针。只有数学教学的水平和质量都得到提升，中职数学教学才能落到实处。
参考文献
[1] 焦彦钧，娜仁.谈开放教育课程教学中的素质教育[J].职大学报，2008（1）：135-136.
[2] 林挺.针对专业特点所设计的数学课堂教学[J].中国校外教育，2011（13）：13-14.
[3] 邱海健.如何在数学课堂中培养中职生的自信心[J].中等职业教育（理论），2010（1）：19-20.
[4] 邱春林，于红艳.创新课程教学设计的再思考[J].中国成人教育，2009（15）：110-111.
[5] 汪青松.高校素质教育与能力课堂的建构[J].黄山学院学报，2007（1）：13-17.
关键词：专业背景中职数学 分类教学 中职数学教学 有效教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（b）-0105-01在经济、科技飞速发展的今天，我国职业教育的发展遇到了新的转折点，以服务为宗旨，以就业为导向是国家教育部对职业教育的最高指示。在此方针下，对时下职业数学教学模式进行积极变革，摒弃原有“统一程序化，按部就班”的教学状态，变为以结合学生学习实际需求，围绕为学生提供最佳学习“环境”为主旨目的并着力于为不同专业编写“对口”的数学教材是现代中职业数学教学的重中之重。
1 数学教学课程构架
中职数学教学课程的基本设计思路是：以落实基础知识掌握为根本，再将数学教学内容做相应加宽、加深并务实，以形成“基础＋专业选学内容＋提高”的构架。其中基础知识的内容是针对于全体学子；选学内容是面向不同专业的需求而定。这两部分内容要求不同专业学生必须学习和掌握。“提高”部分主要针对对口高招或成人高考的学生安排。
2 教学课程分类
基础篇主要是为各专业学生全面提升综合素质打好基础的课程，这一部分内容侧重基础教学，充分满足不同专业的要求。因此，数学教学内容包括数的运算、集合、函数、数列等。
选修课程其重点是培养学生的动手、探索以及应用能力，因此，在教学过程要主动听取不同专业老师的教学意见和教学需求，详细了解各专业教学方面的信息，再对其进行汇总分析再结合专业学科特点将数学专业选学内容进行分类，以为各专业学生提供不同数学学习平台。
从职业学校较多的专业设置考虑，我们可将专业选学教学内容分为四类：
第一类：信息类。学习函数及反函数、解析几何、排列组合二项式定理、数据处理算法逻辑，还增加数学建模等方面的知识，注重学生数据逻辑及函数方面的应用能力的培养。
第二类：机电类。巩固加深解方程、指数函数和对数函数及三角函数的应用，向量、复数、极坐标参数方程，尤其注重立体几何的教学，注重识图及画图的教学，同时还可安排几何模型的制作，注重点线面性质的认识，注重学生空间想象力的培养。
第三类：商贸类。概率统计、排列组合、二项式定理、数列的应用、指数和对数函数的应用是重点。教学中还安排一些有关的社会调查和数学小论文等，还增加了线性规划、优选法、风险与决策等内容的教学。
第四类：医学类。代数与概率、数列的应用、指数函数和对数函数及三角函数的应用、医学统计方法。目前大多数院校的临床医学等专业本科生高等数学课为48～64学时，时间非常有限。这时对教学内容及方法进行精选、改进让学生可以在有限学时间内获得医学中必要的基础知识是非常关键的。要在内容上紧扣以实用为准则，突显医学特点，与后继进行课程和临床医学应用相连。教课内容要做精选，教学中要以重点为重；精略讲；理论实践；主讲自学；课堂与网络想结合。要打破以往老套的数学命题模式，重点放在直观叙述或演示示范上，生动教学，有利于学生对知识的理解和吸收。在命题和公式教学上要尽量避免繁琐难懂的推导过程，注重简明扼要，敢于取舍，让学生可以直接掌握能解决实际问题的理念实际知识。除此外，还可以结合学科特点，例举相应的医学实例进行教学，引发学生的好奇心和兴趣，以开拓学生的医学数学视野。
例：在教拉格朗日中值定理时，可以不用严格的证明分析方法来解答，只需要从几何图形上加以注解便可，其教学重点是学生是否可以对知识点能直观理解和应用。在讲积分学时，主要目的是让学生学会基本的积分法而不是职分技巧，需要着重讲解是积分表的应用，让学生在以后遇到实际问题时能够用查表法来解决。
3 教学要围绕专业特色开展
理论结合实际是数学教学的主旨要求，职业技术数学教学在这一点上更为突出。如在烹饪学科的数学教学中应注重以数的运算、立体几何、排列组合，另外还加入成本核算的内容；会计学科、复利、利用不等式、最佳方案等的计算。
围绕学生需求，对教学内容和顺序做合理调整。
在中职数学教学中，教学内容的进度和先后也要结合学生需求做相应调整。教学中一些数学知识点可能受教学进度及顺序的影响在学生学习某些需要这方面知识的专业课时还未讲到，此时这一教学进程的弊端就对学生的正常学习进度造成了一定的阻碍，从而降低了数学专业课程的作用价值，解决数学教学的这一弊点所在是非常重要的。因此，中职数学教学应充分结合自身专业特点，对教学内容和顺序作出相应调整是不可忽视的重要问题。在依据数学教学自身发展特点的基础上，对教学内容作合理调整。例如：机电专业数学教学内容，立体几何这一方面的数学教学就要提前，向量、坐标变换和极坐标的计算也需要尽早学习。
4 中职数学课程分类教学总结
实际上，中职数学教学和专业课程教学相结合并不局限在几个教学实例上，而是要做本质上的灵活变通，要根据各专业教学特点要求灵活转变教学的侧重点，侧重于为学生传授数学思想和方法，提高其的专业数学素养，促使学生可以用严谨的数学思想方法以考虑和解决专业问题，培养学生的辩证思维能力，提高其创新能力。
综上所述，数学教学课程在中职学校的教育中占有相当重要的地位，其教学质量是好是坏，教学方法是否科学合理都直接影响到千千万万中职学生专业课程的学习。所以，中职数学教学都应以实际应用为核心目的，够用为原则，以为学生打好基础知识，凸显其应用、能力性为教学贯彻方针。只有数学教学的水平和质量都得到提升，中职数学教学才能落到实处。
参考文献
[1] 焦彦钧，娜仁.谈开放教育课程教学中的素质教育[J].职大学报，2008（1）：135-136.
[2] 林挺.针对专业特点所设计的数学课堂教学[J].中国校外教育，2011（13）：13-14.
[3] 邱海健.如何在数学课堂中培养中职生的自信心[J].中等职业教育（理论），2010（1）：19-20.
[4] 邱春林，于红艳.创新课程教学设计的再思考[J].中国成人教育，2009（15）：110-111.
[5] 汪青松.高校素质教育与能力课堂的建构[J].黄山学院学报，2007（1）：13-17.