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摘要： 本文在对《现代物流概论》课程应用案例教学存在的主要问题进行分析的基础上，结合多年的教学实践，针对该课程中应用案例教学的实践与探索进行了总结。
关键词： 现代物流概论 案例教学 实践能力
物流是一门实践性引导的学科，物流的科学性使得许多理论知识可以通过课堂讲授的方式教给学生，而物流的实践性需要通过参与、练习、思考使学生在实践或接近实践的练习中去获得。现代物流概论课程是我校物流管理专业本科生接触的第一门专业基础课程，因此该课程的教学重点应更多地考虑如何增强学生对物流专业学习兴趣，并由此产生良好的学习效果，培养高质量实践技能的物流专门人才。而案例教学作为一种教学方法和手段，以其独特的理论联系实际、启发式的特点，在培养学生的实践能力方面发挥着重要作用。笔者将结合多年的教学实践，分析在现代物流概论教学中应用案例教学法碰到的主要问题及一些实践和探索。
一、现代物流概论课程中应用案例教学存在的主要问题
1.好的案例选取不易
由于物流在我国还是一个相对年轻的产业，早期大多数能收集到的都是国外大型企业的物流案例，发生的时间久远，离学生的生活及未来的工作环境很遥远；此外阅读型的案例多于分析型的案例，教学中很难运用此类案例教学来培养学生的实践能力；近年来虽然我国企业物流应用案例有适当的增加，但适用于物流基础课程的典型案例还是较少。
2.学生的参与性不强
对于实施案例教学来说，小班教学的效果相对更好。而目前我校物流专业每届大概招生100人左右，普遍是大班上课，这给组织案例教学带来不利。传统的讲述式案例提问时响应不多。而讨论式案例：分组过少，每小组人数过多，则易出现部分学生“搭便车”现象；分组过多，限于课时，每组讨论时间有限并且不能保证每组每个人都能充分参与进来。
3.考核困难
在传统的考核方式中，案例教学部分属于课程平时成绩，只占据总分的一小部分。对于讲述式案例参与的学生仅仅表现在课程平时成绩略有提高；而小组讨论式案例，成绩评定是根据小组的表现来确定的，由于小组中成员的参与程度和贡献不一样，无差别的成绩会挫伤积极参与学生的热情。案例教学考核的困难也是导致学生参与积极性不高的原因之一。
二、现代物流概论课程中应用案例教学的实践与探索
针对上面提到的问题，在现代物流概论教学实践中，笔者从案例的选取、案例教学的方式和考核方式方面进行了探索。
1.案例的选取方面
选用贴近生活的当前专业热点问题或跟企业运作联系紧密的实际操作问题作为案例主题会极大提高学生的参与热情。如在讲到物流企业与第三方物流章节，考虑到学生网购的比例较高，对于网购商品的物流服务有自己的体会，在此章节设置的案例主题为电商企业的物流运营模式分析。要求：（1）至少选择两家采用不同模式的代表性电子商务企业（如淘宝、当当、京东等），分析企业目前的物流运营模式（自营、采用第三方或兼而有之）。（2）通过分析，对不同电商企业的物流运营现状进行对比，对自营与第三方物流的优劣势进行分析，并提出自己的看法。
2.案例教学的方式
在实际的教学方式中，采取传统讲述案例和探讨式案例相结合的方式。一是将原来传统讲述案例以作业形式在课堂上用一个课时来完成，由于所有学生全都做过案例题目，对案例或多或少都有自己的观点，再把问题提出来进行课堂讨论，参与的积极性和讨论问题的针对性有明显的提高。二是在某些章节学习前运用引导案例，由教师创造环境，用开放式问题引导学生去思考、探究和解决问题的方法和途径，以此来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，从而可以培养学生的实践能力。三是探讨式案例以分组形式进行，首先在学期初根据课程总人数的规模进行分组，通常不超过6个人为一组。四是确定几次探讨式案例主题及每次主题具体参与的小组。最后对案例教学过程提出具体要求，如课堂讨论时间，每组发言时间、案例分析报告的撰写要求等。
3.考核方式
在现代物流概论课程的考核中，案例教学部分要占到50%以上的成绩。以课堂作业形式完成的案例类似卷面考试中的案例分析部分记分。小组讨论部分主要由教师根据讨论报告、课堂展示PPT和课堂演讲三部分综合评分，同时由各组组长根据小组成员的参与度与贡献给出每个组员的权重，小组分数与权重相乘即是每名学生探讨式案例的最后得分。为了鼓励学生参与案例讨论，活跃课堂的气氛，对于在所有案例教学环节中积极主动发言的学生给予适当的额外加分。
三、结语
如前所述，在教学中广泛应用案例教学法，能够起到更好的理论联系实际的作用，培养学生独立地分析解决问题的能力。同时也必须考虑案例教学法有多种教学方式可供选择，具体采用哪种形式，一定要根据教学目标、学生的背景和学习任务的不同来确定。
总之，科学地选用案例教学法，有利于学生综合素质的提高，但也必须看到案例教学法只是现代教学方法中的一种，要优化课堂教学方法，并不是简单地以一种教法替代另一种教法，而应是多种教法的综合运用，它必须随着教学目标、教学内容和学生情况的不同而有所侧重，只有这样，才能真正提高课堂教学质量。
参考文献：
［1］江涛涛.基于实践能力培养的物流类课程案例教学研究.当代教育论坛：校长教育研究，2007（9）.
［2］刘健敏.浅议案例教学法在现代物流教学中的运用.商品储运与养护，2008（5）.
［3］高昕欣.案例教学法在现代物流教学中的应用.教师，2012（14）.
关键词： 现代物流概论 案例教学 实践能力
物流是一门实践性引导的学科，物流的科学性使得许多理论知识可以通过课堂讲授的方式教给学生，而物流的实践性需要通过参与、练习、思考使学生在实践或接近实践的练习中去获得。现代物流概论课程是我校物流管理专业本科生接触的第一门专业基础课程，因此该课程的教学重点应更多地考虑如何增强学生对物流专业学习兴趣，并由此产生良好的学习效果，培养高质量实践技能的物流专门人才。而案例教学作为一种教学方法和手段，以其独特的理论联系实际、启发式的特点，在培养学生的实践能力方面发挥着重要作用。笔者将结合多年的教学实践，分析在现代物流概论教学中应用案例教学法碰到的主要问题及一些实践和探索。
一、现代物流概论课程中应用案例教学存在的主要问题
1.好的案例选取不易
由于物流在我国还是一个相对年轻的产业，早期大多数能收集到的都是国外大型企业的物流案例，发生的时间久远，离学生的生活及未来的工作环境很遥远；此外阅读型的案例多于分析型的案例，教学中很难运用此类案例教学来培养学生的实践能力；近年来虽然我国企业物流应用案例有适当的增加，但适用于物流基础课程的典型案例还是较少。
2.学生的参与性不强
对于实施案例教学来说，小班教学的效果相对更好。而目前我校物流专业每届大概招生100人左右，普遍是大班上课，这给组织案例教学带来不利。传统的讲述式案例提问时响应不多。而讨论式案例：分组过少，每小组人数过多，则易出现部分学生“搭便车”现象；分组过多，限于课时，每组讨论时间有限并且不能保证每组每个人都能充分参与进来。
3.考核困难
在传统的考核方式中，案例教学部分属于课程平时成绩，只占据总分的一小部分。对于讲述式案例参与的学生仅仅表现在课程平时成绩略有提高；而小组讨论式案例，成绩评定是根据小组的表现来确定的，由于小组中成员的参与程度和贡献不一样，无差别的成绩会挫伤积极参与学生的热情。案例教学考核的困难也是导致学生参与积极性不高的原因之一。
二、现代物流概论课程中应用案例教学的实践与探索
针对上面提到的问题，在现代物流概论教学实践中，笔者从案例的选取、案例教学的方式和考核方式方面进行了探索。
1.案例的选取方面
选用贴近生活的当前专业热点问题或跟企业运作联系紧密的实际操作问题作为案例主题会极大提高学生的参与热情。如在讲到物流企业与第三方物流章节，考虑到学生网购的比例较高，对于网购商品的物流服务有自己的体会，在此章节设置的案例主题为电商企业的物流运营模式分析。要求：（1）至少选择两家采用不同模式的代表性电子商务企业（如淘宝、当当、京东等），分析企业目前的物流运营模式（自营、采用第三方或兼而有之）。（2）通过分析，对不同电商企业的物流运营现状进行对比，对自营与第三方物流的优劣势进行分析，并提出自己的看法。
2.案例教学的方式
在实际的教学方式中，采取传统讲述案例和探讨式案例相结合的方式。一是将原来传统讲述案例以作业形式在课堂上用一个课时来完成，由于所有学生全都做过案例题目，对案例或多或少都有自己的观点，再把问题提出来进行课堂讨论，参与的积极性和讨论问题的针对性有明显的提高。二是在某些章节学习前运用引导案例，由教师创造环境，用开放式问题引导学生去思考、探究和解决问题的方法和途径，以此来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，从而可以培养学生的实践能力。三是探讨式案例以分组形式进行，首先在学期初根据课程总人数的规模进行分组，通常不超过6个人为一组。四是确定几次探讨式案例主题及每次主题具体参与的小组。最后对案例教学过程提出具体要求，如课堂讨论时间，每组发言时间、案例分析报告的撰写要求等。
3.考核方式
在现代物流概论课程的考核中，案例教学部分要占到50%以上的成绩。以课堂作业形式完成的案例类似卷面考试中的案例分析部分记分。小组讨论部分主要由教师根据讨论报告、课堂展示PPT和课堂演讲三部分综合评分，同时由各组组长根据小组成员的参与度与贡献给出每个组员的权重，小组分数与权重相乘即是每名学生探讨式案例的最后得分。为了鼓励学生参与案例讨论，活跃课堂的气氛，对于在所有案例教学环节中积极主动发言的学生给予适当的额外加分。
三、结语
如前所述，在教学中广泛应用案例教学法，能够起到更好的理论联系实际的作用，培养学生独立地分析解决问题的能力。同时也必须考虑案例教学法有多种教学方式可供选择，具体采用哪种形式，一定要根据教学目标、学生的背景和学习任务的不同来确定。
总之，科学地选用案例教学法，有利于学生综合素质的提高，但也必须看到案例教学法只是现代教学方法中的一种，要优化课堂教学方法，并不是简单地以一种教法替代另一种教法，而应是多种教法的综合运用，它必须随着教学目标、教学内容和学生情况的不同而有所侧重，只有这样，才能真正提高课堂教学质量。
参考文献：
［1］江涛涛.基于实践能力培养的物流类课程案例教学研究.当代教育论坛：校长教育研究，2007（9）.
［2］刘健敏.浅议案例教学法在现代物流教学中的运用.商品储运与养护，2008（5）.
［3］高昕欣.案例教学法在现代物流教学中的应用.教师，2012（14）.