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后进生转化是每位老师都会遇到的一个问题。如何做好后进生的转化工作是老师们一直探讨的话题。转化后进生工作，直接关系到班级的稳定和发展，后进生已成为素质教育过程中一个不容忽视的群体，转化后进生是摆在我们面前的一项不可回避的、长期而艰巨的任务。要顺利地开展这项工作，有效地转化英语后进生，我们就要从师生双方着手，双管齐下。
一、发挥学生的主观能动性
（一）摸清后进生心理，建立和谐融洽的师生感情。
后进生在考试中连遭失败，对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。由于人在智力等因素方面存在较大的差异，因此在日常教学工作中不可避免地出现两极分化现象。针对这种情形，我便主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习心理的疏导，分析学英语的状况，找出成绩差的原因。其实后进生同样具有进取心、自尊心，渴望进步，于是我利用一切可能的机会多与他们接触交流，拉近师生之间的距离，多寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。
（二）给后进生制定切实可行的目标。
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。后进生之所以落后，没有奋斗目标是重要原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标（一个月）和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们定得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。所以，我们要真诚地帮助他们，让他们尽可能改掉身上的各种缺点和问题，学习更多的知识，以免留下终生遗憾。要像柳宗元说的那样：有德才能做好人，就要把学生培养成有道德的人。
（三）利用学生之间的相互影响。
我借助集体的力量感染学生。在教学过程中，我将全班分成若干小组，以好带差，共同学习，使班上绝大部分的学生走上正确的学习英语的轨道，班级学英语气氛很浓，这对后进生影响很大。在这样的环境中，后进生常常会不知不觉地感受到集体的压力，认为别人的英语能学好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛感染下，增强所有的学生学习的主动性与积极性，从而提高课堂教学效率。
（四）鼓励与鞭策。
无论后进生回答正确与否，我都给予他们亲切的笑容、充满信任的目光，鼓励或表扬他们，如：“Very good.”“Great.”“Excellent.”“Never mind，I think you can do better next time.”等，他们往往因得到鼓励而激动，觉得还有能听懂的，一节课下来有所收获，从而增强求知欲望，长此以往，学生们就有足够的信心说：“我可以！”总之，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，为后进生创造获得成功的机会，体验到学习的快乐，在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而培养学习的兴趣。
二、改进教师的教学策略
（一）提高教师素质。
1.有能力素质。作为某一学科的教师，不仅要有扎实精深的学科专业知识，而且要有比较广博的一般文化知识，同时掌握较好的教学方法，这样在教学时才能得心应手，游刃有余。
2.有积极的教学态度。教学态度的好坏反映一个人对待工作是否尽责。只有尽心尽力，才能全身心地投入。客观地看待后进生。学生思想与品质的好坏不是绝对的，后进生也有自己的优点，每个学生都是充满活力与激情，热爱生活的生命个体，如果加以管理和引导，就完全有可能使其转化为一个规范认真的好学生。树立“眼里无差生”的思想有利于班主任利用后进生自身的有利条件和闪光点促进其转化。
（二）减少学习内容，少中求精。
对于后进生来讲，目前广泛使用的英语教材内容不少，分量尚且较重，根本没法掌握全部的内容。这就有必要针对教材内容的重要性、实用性等方面，对教材作部分的删减，精选教学内容，保留学生必须掌握的常用词汇、重要的基础知识，保证一定的阅读量。合理安排教学内容，可以让后进生尽最大的努力得到最理想、最充分的发展。
（三）降低起点。
如：在课堂上让学生回答一些简单明白、难度适宜的问题，到黑板上写有把握的单词，做一些力所能及的练习，当他们遇到困难时给予必要的提示，帮助他们轻松地完成任务，获得成就感，满足心理需求。
（四）狠抓预习。
在安排预习的时候，给他们指出课堂上的主要任务与要求，并事先分好组，让每个组、每个人都明确自己的任务，利用预习时间提前做准备，至少做一部分的准备。结果效果不错，由于有所准备，减少了学生的压力和紧张心理，最大限度地得到了学生的配合。
（五）针对差异因材施教，实行分层次教学。
由于学生存在着的各种差异，我们应针对差异，循序渐进、因人施教。教学实践证明，按照统一要求进行教学，后进生是难以听懂、学好英语的。面对这一客观现实，教师必须结合他们的实际水平，降低教学难度，由浅入深、循序渐进和重点辅导。
（六）争取家长的配合。
有的家庭对于孩子的学习不管不顾，放任自由，致使学生的一些不良行为得不到及时的纠正；有些家庭过于溺爱孩子，孩子有困难，不是很好地引导疏通，而是迁就成全。这些都不利于孩子的英语学习。与家长联系，并不是等学生出了问题才向家长投诉、告状，而是平时要多做家访，及时了解学生在家的表现，向家长汇报学生身上出现的一些新的苗头、新的动向，争取家长的支持配合。在后进生表现好时，及时告诉家长，满足学生自尊的需要；有不好的苗头时，及时通知家长，共同督促学生，防止事态的恶化。教师要争取家长的积极配合，让家长及时了解后进生在校的学习和生活情况，掌握他们的思想动态，不断地鼓励和督促他们学习，使他们不轻言放弃，这点非常关键。英语的学习要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带、背书、默词等。我要求他们每天都读二十分钟的英语，这对后进生学习的进步有很大的作用。
我们应该相信后进生转化是有可能的，只要我们坚持常抓不懈，后进生的成绩就会逐步提高，从而实现后进生减少，优等生增多的转化目标。英语学习后进生的转化工作是一项艰巨而长期的系统工程，需要教师始终想着两句话，那就是：“假如我是孩子。”“假如是我的孩子。”这样课堂上就会批评少了，表扬多了；苛求少了，宽容多了；指责少了，尊重多了；后进生少了，进步者多了。
一、发挥学生的主观能动性
（一）摸清后进生心理，建立和谐融洽的师生感情。
后进生在考试中连遭失败，对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。由于人在智力等因素方面存在较大的差异，因此在日常教学工作中不可避免地出现两极分化现象。针对这种情形，我便主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习心理的疏导，分析学英语的状况，找出成绩差的原因。其实后进生同样具有进取心、自尊心，渴望进步，于是我利用一切可能的机会多与他们接触交流，拉近师生之间的距离，多寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。
（二）给后进生制定切实可行的目标。
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。后进生之所以落后，没有奋斗目标是重要原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标（一个月）和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们定得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。所以，我们要真诚地帮助他们，让他们尽可能改掉身上的各种缺点和问题，学习更多的知识，以免留下终生遗憾。要像柳宗元说的那样：有德才能做好人，就要把学生培养成有道德的人。
（三）利用学生之间的相互影响。
我借助集体的力量感染学生。在教学过程中，我将全班分成若干小组，以好带差，共同学习，使班上绝大部分的学生走上正确的学习英语的轨道，班级学英语气氛很浓，这对后进生影响很大。在这样的环境中，后进生常常会不知不觉地感受到集体的压力，认为别人的英语能学好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛感染下，增强所有的学生学习的主动性与积极性，从而提高课堂教学效率。
（四）鼓励与鞭策。
无论后进生回答正确与否，我都给予他们亲切的笑容、充满信任的目光，鼓励或表扬他们，如：“Very good.”“Great.”“Excellent.”“Never mind，I think you can do better next time.”等，他们往往因得到鼓励而激动，觉得还有能听懂的，一节课下来有所收获，从而增强求知欲望，长此以往，学生们就有足够的信心说：“我可以！”总之，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，为后进生创造获得成功的机会，体验到学习的快乐，在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而培养学习的兴趣。
二、改进教师的教学策略
（一）提高教师素质。
1.有能力素质。作为某一学科的教师，不仅要有扎实精深的学科专业知识，而且要有比较广博的一般文化知识，同时掌握较好的教学方法，这样在教学时才能得心应手，游刃有余。
2.有积极的教学态度。教学态度的好坏反映一个人对待工作是否尽责。只有尽心尽力，才能全身心地投入。客观地看待后进生。学生思想与品质的好坏不是绝对的，后进生也有自己的优点，每个学生都是充满活力与激情，热爱生活的生命个体，如果加以管理和引导，就完全有可能使其转化为一个规范认真的好学生。树立“眼里无差生”的思想有利于班主任利用后进生自身的有利条件和闪光点促进其转化。
（二）减少学习内容，少中求精。
对于后进生来讲，目前广泛使用的英语教材内容不少，分量尚且较重，根本没法掌握全部的内容。这就有必要针对教材内容的重要性、实用性等方面，对教材作部分的删减，精选教学内容，保留学生必须掌握的常用词汇、重要的基础知识，保证一定的阅读量。合理安排教学内容，可以让后进生尽最大的努力得到最理想、最充分的发展。
（三）降低起点。
如：在课堂上让学生回答一些简单明白、难度适宜的问题，到黑板上写有把握的单词，做一些力所能及的练习，当他们遇到困难时给予必要的提示，帮助他们轻松地完成任务，获得成就感，满足心理需求。
（四）狠抓预习。
在安排预习的时候，给他们指出课堂上的主要任务与要求，并事先分好组，让每个组、每个人都明确自己的任务，利用预习时间提前做准备，至少做一部分的准备。结果效果不错，由于有所准备，减少了学生的压力和紧张心理，最大限度地得到了学生的配合。
（五）针对差异因材施教，实行分层次教学。
由于学生存在着的各种差异，我们应针对差异，循序渐进、因人施教。教学实践证明，按照统一要求进行教学，后进生是难以听懂、学好英语的。面对这一客观现实，教师必须结合他们的实际水平，降低教学难度，由浅入深、循序渐进和重点辅导。
（六）争取家长的配合。
有的家庭对于孩子的学习不管不顾，放任自由，致使学生的一些不良行为得不到及时的纠正；有些家庭过于溺爱孩子，孩子有困难，不是很好地引导疏通，而是迁就成全。这些都不利于孩子的英语学习。与家长联系，并不是等学生出了问题才向家长投诉、告状，而是平时要多做家访，及时了解学生在家的表现，向家长汇报学生身上出现的一些新的苗头、新的动向，争取家长的支持配合。在后进生表现好时，及时告诉家长，满足学生自尊的需要；有不好的苗头时，及时通知家长，共同督促学生，防止事态的恶化。教师要争取家长的积极配合，让家长及时了解后进生在校的学习和生活情况，掌握他们的思想动态，不断地鼓励和督促他们学习，使他们不轻言放弃，这点非常关键。英语的学习要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带、背书、默词等。我要求他们每天都读二十分钟的英语，这对后进生学习的进步有很大的作用。
我们应该相信后进生转化是有可能的，只要我们坚持常抓不懈，后进生的成绩就会逐步提高，从而实现后进生减少，优等生增多的转化目标。英语学习后进生的转化工作是一项艰巨而长期的系统工程，需要教师始终想着两句话，那就是：“假如我是孩子。”“假如是我的孩子。”这样课堂上就会批评少了，表扬多了；苛求少了，宽容多了；指责少了，尊重多了；后进生少了，进步者多了。