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当今世界，信息技术的发展“日新月异”。随着人类社会进入信息化的时代，现代教育技术的推广与普及也势在必行。多媒体电化教学手段在小学语文教学中发挥着举足轻重的作用，如同一座桥梁，很好地将学生与教材联系起来。
应用信息技术辅助语文课堂教学是一种高效率的现代化教学手段，它以其特有的形象性和科学性，显示出它的魅力。它形式多样，内容丰富，对激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性，培养学生的创新意识，拓宽学生思路和开阔学生视野起着事半功倍的作用。语文教学中信息技术的运用与设计，是语文课程实施的新课题。怎样熟练、高效地运用信息技术，使其达到与学科教学的整合，是摆在每位教师面前的问题。下面，我谈谈信息技术在小学语文教学中的应用。
1.重视实践，模拟情景，促进活动课程和语文课程的整合。
活动课程与学科课程相辅相成，是全面贯彻教育方针，进行素质教育的重要途径，是促进小学语文课程整合的重要“媒介”。运用现代信息技术为学生提供有针对性的“模拟情景”，利于学生启发联想，融合学生“所学”、“所会”；在解决问题的活动过程中，促进新旧知识技能的不断融合。尤其要加强口语表达能力的训练，使活动课程与小学语文课程有机地融合起来。
在教学《黄山奇石》一课前，我做了两方面的准备：①让学生去网上浏览有关黄山的资料。②动手制作课件，在演示文稿中插入一段介绍黄山的视频文件，并配以优美的音乐。在课堂上，我采用了分组讨论与课件演示的方法开展教学活动。先通过课件把学生带入美妙的画面意境当中；然后，通过分组讨论的形式，让学生说说黄山都有什么名胜，什么最有特点；再回顾课件，使学生通过观察、联想，较快地抓住画面内容的中心。在教学过程中，我还联系知识点对学生进行了思想教育和环保教育。
2.利用信息技术，提高学生语文素养
信息技术与小学语文教学整合具有常规电教媒体的特有功能，并且能综合它们的优点。计算机辅助教学带来了教学手段的一次现代化的大变革。信息技术计算机能事先存储大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教师在课堂上某些环节上时间的浪费，能为学生练习、思考赢得更多的时间，从而增加教学容量，提高课堂效率。
例如：学习《比尾巴》时，学生通过互联网收集到动物尾巴的知识后，让学生用“谁的尾巴可以干什么”的句式来说一说动物的尾巴。然后课后播放视频媒体《动物尾巴的妙用》录像或将有关动物尾巴功能的资料贴在知识窗中，扩宽了学生知识面。这样利用互联网上的资源，由课内向课外拓展，较好地提高了学生的语文素养，同时也培养了学生的信息能力。
例如：在高年级的综合性学习中，为解决学习与生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，初步了解查找资料的基本方法。如：遨游汉字王国，要求学生查找有关“汉字”的知识，如果到图书馆翻查资料，那工作量是相当大的，而利用网络搜索就方便多了，只需在网上输入“汉字”，你将会得到许多与它有关的信息。就方便快捷及信息量大这几点来说，是不管怎样去搜集书中的资料，都无法实现的。
3.利用信息技术设置情境，引发兴趣。
俗话说“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”。这一环节，就是要使学生进入主题后，产生完成任务的动机，为教学活动的顺利进行打下坚实的基础。例如，在观摩互联网教学《会摇尾巴的狼》（人教版第五册）的教学中，教师首先放映一段关于狼掉进陷阱里，与老山羊对话的有趣的动画。这段动画通过光、声、色、图的配合，营造了一种赏心悦目的氛围，将学生带入了美丽的童话世界里，激发了他们的求知欲，吸引了他们的注意力。可以说这一开场白达到了“设置情景、引发兴趣”的效果。
4.利用虚拟情境激发求知欲望
学习环境是学生学习的条件和场所，一个理想的学习环境有利于学生学习意义的建构和兴趣的提高。以《圆明园的毁灭》教学为例。课堂教学开始时，老师即以一个虚拟情境将学生的兴趣调动起来：“大家喜欢看电视吗？今天，罗楠为大家带来了一个电视栏目，你们想看吗？”虚拟节目主持人——罗楠同学走上前台，配合多媒体课件，声情并茂地介绍了圆明园从辉煌走向毁灭的沧桑历史。随后，主持人请大家以科学家的身份，研究由“历史学家”、“建筑家”、“收藏家”提出的问题：“1.为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？2.为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？3.为什么说圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？”这种虚拟的学习环境改变了学生的身份，刺激了学生的需要，优化了学习的氛围，激发了学生的求知欲望，将学习的主动权交还给了学生。学生对此喜闻乐见，自然积极地投身于学习，极大地增强了学习的效果。情境的创设不能单一地满足“教”，更应该促进“学”。
5.看视频，赏美文
俗话说：一日之计在于晨，早晨是孩子们记忆最好的时候，此时的学习是最有效的。针对于此，很多教师都会安排学生到学校后早读。但细细地想想，有几个孩子真正地喜欢早读？每天到校后，我都能看见不少孩子在班里摇头晃脑地读书。要知道孩子喜欢新鲜，我们需要唤起的是他们对知识，对新鲜事物的渴望。于是，我尝试在早读时，让学生在教室里欣赏配套的课文的视频。我发现孩子们学习兴趣高涨，很多孩子为了能看到平时上课不能看的视频，都会按时到校。因此，我想到，在今后的教学中，晨读时就应该充分地用活用好电教媒体。具体的措施可以是让学生欣赏一些浅显易懂的小诗吟诵、儿歌快读、歌曲小唱等，这些都能改变传统的阅读方式，激发学生的阅读兴趣。研究表明，采用形象、新颖、感染力强的电教媒体进行语文阅读教学一段时间后，学生的课堂注意力、思维灵敏度、活跃程度、自我报告兴趣，以及学期测验成绩，均比使用电教媒体前有显著提高。
应用信息技术辅助语文课堂教学是一种高效率的现代化教学手段，它以其特有的形象性和科学性，显示出它的魅力。它形式多样，内容丰富，对激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性，培养学生的创新意识，拓宽学生思路和开阔学生视野起着事半功倍的作用。语文教学中信息技术的运用与设计，是语文课程实施的新课题。怎样熟练、高效地运用信息技术，使其达到与学科教学的整合，是摆在每位教师面前的问题。下面，我谈谈信息技术在小学语文教学中的应用。
1.重视实践，模拟情景，促进活动课程和语文课程的整合。
活动课程与学科课程相辅相成，是全面贯彻教育方针，进行素质教育的重要途径，是促进小学语文课程整合的重要“媒介”。运用现代信息技术为学生提供有针对性的“模拟情景”，利于学生启发联想，融合学生“所学”、“所会”；在解决问题的活动过程中，促进新旧知识技能的不断融合。尤其要加强口语表达能力的训练，使活动课程与小学语文课程有机地融合起来。
在教学《黄山奇石》一课前，我做了两方面的准备：①让学生去网上浏览有关黄山的资料。②动手制作课件，在演示文稿中插入一段介绍黄山的视频文件，并配以优美的音乐。在课堂上，我采用了分组讨论与课件演示的方法开展教学活动。先通过课件把学生带入美妙的画面意境当中；然后，通过分组讨论的形式，让学生说说黄山都有什么名胜，什么最有特点；再回顾课件，使学生通过观察、联想，较快地抓住画面内容的中心。在教学过程中，我还联系知识点对学生进行了思想教育和环保教育。
2.利用信息技术，提高学生语文素养
信息技术与小学语文教学整合具有常规电教媒体的特有功能，并且能综合它们的优点。计算机辅助教学带来了教学手段的一次现代化的大变革。信息技术计算机能事先存储大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教师在课堂上某些环节上时间的浪费，能为学生练习、思考赢得更多的时间，从而增加教学容量，提高课堂效率。
例如：学习《比尾巴》时，学生通过互联网收集到动物尾巴的知识后，让学生用“谁的尾巴可以干什么”的句式来说一说动物的尾巴。然后课后播放视频媒体《动物尾巴的妙用》录像或将有关动物尾巴功能的资料贴在知识窗中，扩宽了学生知识面。这样利用互联网上的资源，由课内向课外拓展，较好地提高了学生的语文素养，同时也培养了学生的信息能力。
例如：在高年级的综合性学习中，为解决学习与生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，初步了解查找资料的基本方法。如：遨游汉字王国，要求学生查找有关“汉字”的知识，如果到图书馆翻查资料，那工作量是相当大的，而利用网络搜索就方便多了，只需在网上输入“汉字”，你将会得到许多与它有关的信息。就方便快捷及信息量大这几点来说，是不管怎样去搜集书中的资料，都无法实现的。
3.利用信息技术设置情境，引发兴趣。
俗话说“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”。这一环节，就是要使学生进入主题后，产生完成任务的动机，为教学活动的顺利进行打下坚实的基础。例如，在观摩互联网教学《会摇尾巴的狼》（人教版第五册）的教学中，教师首先放映一段关于狼掉进陷阱里，与老山羊对话的有趣的动画。这段动画通过光、声、色、图的配合，营造了一种赏心悦目的氛围，将学生带入了美丽的童话世界里，激发了他们的求知欲，吸引了他们的注意力。可以说这一开场白达到了“设置情景、引发兴趣”的效果。
4.利用虚拟情境激发求知欲望
学习环境是学生学习的条件和场所，一个理想的学习环境有利于学生学习意义的建构和兴趣的提高。以《圆明园的毁灭》教学为例。课堂教学开始时，老师即以一个虚拟情境将学生的兴趣调动起来：“大家喜欢看电视吗？今天，罗楠为大家带来了一个电视栏目，你们想看吗？”虚拟节目主持人——罗楠同学走上前台，配合多媒体课件，声情并茂地介绍了圆明园从辉煌走向毁灭的沧桑历史。随后，主持人请大家以科学家的身份，研究由“历史学家”、“建筑家”、“收藏家”提出的问题：“1.为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？2.为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？3.为什么说圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？”这种虚拟的学习环境改变了学生的身份，刺激了学生的需要，优化了学习的氛围，激发了学生的求知欲望，将学习的主动权交还给了学生。学生对此喜闻乐见，自然积极地投身于学习，极大地增强了学习的效果。情境的创设不能单一地满足“教”，更应该促进“学”。
5.看视频，赏美文
俗话说：一日之计在于晨，早晨是孩子们记忆最好的时候，此时的学习是最有效的。针对于此，很多教师都会安排学生到学校后早读。但细细地想想，有几个孩子真正地喜欢早读？每天到校后，我都能看见不少孩子在班里摇头晃脑地读书。要知道孩子喜欢新鲜，我们需要唤起的是他们对知识，对新鲜事物的渴望。于是，我尝试在早读时，让学生在教室里欣赏配套的课文的视频。我发现孩子们学习兴趣高涨，很多孩子为了能看到平时上课不能看的视频，都会按时到校。因此，我想到，在今后的教学中，晨读时就应该充分地用活用好电教媒体。具体的措施可以是让学生欣赏一些浅显易懂的小诗吟诵、儿歌快读、歌曲小唱等，这些都能改变传统的阅读方式，激发学生的阅读兴趣。研究表明，采用形象、新颖、感染力强的电教媒体进行语文阅读教学一段时间后，学生的课堂注意力、思维灵敏度、活跃程度、自我报告兴趣，以及学期测验成绩，均比使用电教媒体前有显著提高。