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摘 要：当下社会盛行阅读之风，文学气息洋溢在社会的各个阶层。倡导全民阅读，建设书香社会已经写入了政府的工作报告之中。阅读优秀的名著作品就如同品鉴甘甜的美酒、如同食用美味的菜肴、如同享受愉悦的旅行。通过阅读之后能够提高自身的核心素养。教师如果能够从“读、思、感、取、用”五个方面去指导学生去阅读文学名著，那必定会对提高阅学生的语文核心素养大有裨益。因为，阅读，有助于提升理解能力；思考，有助于分析文章矛盾；感悟，有助于领悟人物情感；获取，有助于积淀自身修养；致用，有助于传扬优秀文化。
关键词：名著阅读；“读、思、感、取、用”；语文核心素养
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）13-012-1
在当前的语文教学中，名著阅读的地位正逐步的提高，阅读名著已成为当下社会盛行的一种风气。阅读名著和阅读文章是截然不同的，名著篇幅大，其中包含的人物、场景、时间地点、故事情节等等，都比一篇文章要丰富的多。名著中展示的生活场景大多恢宏壮阔、思想感情细腻真实、人物形象饱满鲜明、故事情节跌宕起伏，让学生对名著阅读产生兴趣并能够应用到学习中去，这样对提高学生的语文核心素养是大有益处的。
语文教师在教学中要去引导学生去阅读名著，应该从语言、思想、审美、文化等方面去帮助学生细化名著阅读，让学生品味名著阅读中的精髓，从而提高学生名著阅读的核心素养。让学生真正地喜欢上阅读，并且让学生能够独立的去阅读。
一、阅读，激活文字中的精灵
任何一部优秀的名著都是有一个一个文字构成的，这些单个的文字就是构成优秀的名著的精灵。名著不被人去阅读，那么这些精灵就会永久地沉睡。教师在教学过程中要培养学生阅读名著的兴趣，以多种多样的形式去帮助学生激活名著中的精灵。让冷冰冰的文字在学生的阅读之后活起来，让这些精灵在学生的脑海中跳跃，并最终着落在学生的脑海之中。
读也要有方法有策略，如果随意地去阅读，如同嚼蜡不知所读的名著到底说的是什么。阅读要分为略读、熟读、精读。略读是为了让学生快速的知晓所述的内容。熟读是为了让学生去了解名著中的人物、情节、结构等各个方面。精读是为了让学生从名著中汲取精华丰富自己的精神世界，提高学生的核心素养。俗话说：书读百遍，其义自见，阅读名著要多读会读，这样就能够从名著中汲取丰富的文化营养。
二、深思，拓展思维能力
名著如果仅仅是读而不去思考，那么读了再多就如同小和尚念经不能明白其中的滋味。读完之后去思考其中的人物关系和故事的情节，从中就能领悟到当中的精髓。将名著中有益于自己的思想提炼出来转化成自己的思想，为自己所用，这样读名著才有意义，只有这样才能够让学生拓展自己的思维能力，帮助自己提高语文核心素养。读名著是为了读其中传递出的思想和文化。学生能够去其糟粕取其精华，从名著中领悟出有益于自己的思想，拓展自己的思维能力，这才是名著应该发挥的作用。
三、感悟，提升审美情趣
学生通过阅读优秀的文学名著作品，可以让学生领略文学之美，提升学生的审美情趣，具体包括文和意两方面的审美。所谓“文”，就是让学生在字里行间，感受中华汉语文字独特的音美、形美、意美；所谓“意”，就是让学生透过语言文字，深入理解文字背后深藏的人物形象、思想感情、主旨内涵等。通过语文活动，从而培养高雅的审美情趣和高尚的人生品位。
四、获取，积淀自身修养
文学名著就如同一座金山银山，是取之不尽的财富。学生通过阅读之后找寻到名著中的金山，那样学生就可以挖掘金山变成自己的财富。学生慢慢的积淀下来便会形成自己的金山。这样的积淀有助于提高语文核心素养。阅读名著就如同爬山，每每读完一部名著就如同征服一座山峰。只有将山峰踩在自己的脚底下，这样才能够帮助学生积累更多的经验，学生才能攀登更高的文学高峰。会当凌绝顶，一览众山小。只有这样的积淀才能让学生看的更高更远，也只有这样才能提高学生的语文核心素养。
五、致用，传扬优秀文化
一个民族的优秀文学名著，是这个民族乃至这个国家优秀文化的积淀，是这个国家文化的集大成者。中华文化五千年留下来许多优秀的文学名著，这些名著得以代代相传，靠的就是一代一代的人通过阅读理解之后，将其精华的部分提炼出来分享给世人。经过多年的洗礼最终沉淀下来才有了现在的优秀的名著，也才有了我们国家的优秀文化。正是这些优秀的文化，我们的国家才有了文化的核心素养，才有了一个国家的文化灵魂。
阅读文学名著能够陶冶学生的文学情操，帮助学生更好的去理解生活，能丰富自己的文化知识，提高语文核心素养。文学名著相比于单篇课文，具有更大的容量，是最佳的语言素材和精神食粮。语文教师如能从“读、辨、品、悟”四个方面，对学生进行细致导读，那么对于发展学生的语文学科素养，将大有裨益。
笔者希望学生能够多读书、读好书、好读书，让整个社会都洋溢在浓浓的书香气息之中。
[参考文献]
[1]邊疆.聚焦核心素养下的语文名著导读教学.课程教育研究，2018（07）.
[2]陈飞.浅谈如何提升学生的语文素养.教育艺术，2018（02）.
关键词：名著阅读；“读、思、感、取、用”；语文核心素养
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）13-012-1
在当前的语文教学中，名著阅读的地位正逐步的提高，阅读名著已成为当下社会盛行的一种风气。阅读名著和阅读文章是截然不同的，名著篇幅大，其中包含的人物、场景、时间地点、故事情节等等，都比一篇文章要丰富的多。名著中展示的生活场景大多恢宏壮阔、思想感情细腻真实、人物形象饱满鲜明、故事情节跌宕起伏，让学生对名著阅读产生兴趣并能够应用到学习中去，这样对提高学生的语文核心素养是大有益处的。
语文教师在教学中要去引导学生去阅读名著，应该从语言、思想、审美、文化等方面去帮助学生细化名著阅读，让学生品味名著阅读中的精髓，从而提高学生名著阅读的核心素养。让学生真正地喜欢上阅读，并且让学生能够独立的去阅读。
一、阅读，激活文字中的精灵
任何一部优秀的名著都是有一个一个文字构成的，这些单个的文字就是构成优秀的名著的精灵。名著不被人去阅读，那么这些精灵就会永久地沉睡。教师在教学过程中要培养学生阅读名著的兴趣，以多种多样的形式去帮助学生激活名著中的精灵。让冷冰冰的文字在学生的阅读之后活起来，让这些精灵在学生的脑海中跳跃，并最终着落在学生的脑海之中。
读也要有方法有策略，如果随意地去阅读，如同嚼蜡不知所读的名著到底说的是什么。阅读要分为略读、熟读、精读。略读是为了让学生快速的知晓所述的内容。熟读是为了让学生去了解名著中的人物、情节、结构等各个方面。精读是为了让学生从名著中汲取精华丰富自己的精神世界，提高学生的核心素养。俗话说：书读百遍，其义自见，阅读名著要多读会读，这样就能够从名著中汲取丰富的文化营养。
二、深思，拓展思维能力
名著如果仅仅是读而不去思考，那么读了再多就如同小和尚念经不能明白其中的滋味。读完之后去思考其中的人物关系和故事的情节，从中就能领悟到当中的精髓。将名著中有益于自己的思想提炼出来转化成自己的思想，为自己所用，这样读名著才有意义，只有这样才能够让学生拓展自己的思维能力，帮助自己提高语文核心素养。读名著是为了读其中传递出的思想和文化。学生能够去其糟粕取其精华，从名著中领悟出有益于自己的思想，拓展自己的思维能力，这才是名著应该发挥的作用。
三、感悟，提升审美情趣
学生通过阅读优秀的文学名著作品，可以让学生领略文学之美，提升学生的审美情趣，具体包括文和意两方面的审美。所谓“文”，就是让学生在字里行间，感受中华汉语文字独特的音美、形美、意美；所谓“意”，就是让学生透过语言文字，深入理解文字背后深藏的人物形象、思想感情、主旨内涵等。通过语文活动，从而培养高雅的审美情趣和高尚的人生品位。
四、获取，积淀自身修养
文学名著就如同一座金山银山，是取之不尽的财富。学生通过阅读之后找寻到名著中的金山，那样学生就可以挖掘金山变成自己的财富。学生慢慢的积淀下来便会形成自己的金山。这样的积淀有助于提高语文核心素养。阅读名著就如同爬山，每每读完一部名著就如同征服一座山峰。只有将山峰踩在自己的脚底下，这样才能够帮助学生积累更多的经验，学生才能攀登更高的文学高峰。会当凌绝顶，一览众山小。只有这样的积淀才能让学生看的更高更远，也只有这样才能提高学生的语文核心素养。
五、致用，传扬优秀文化
一个民族的优秀文学名著，是这个民族乃至这个国家优秀文化的积淀，是这个国家文化的集大成者。中华文化五千年留下来许多优秀的文学名著，这些名著得以代代相传，靠的就是一代一代的人通过阅读理解之后，将其精华的部分提炼出来分享给世人。经过多年的洗礼最终沉淀下来才有了现在的优秀的名著，也才有了我们国家的优秀文化。正是这些优秀的文化，我们的国家才有了文化的核心素养，才有了一个国家的文化灵魂。
阅读文学名著能够陶冶学生的文学情操，帮助学生更好的去理解生活，能丰富自己的文化知识，提高语文核心素养。文学名著相比于单篇课文，具有更大的容量，是最佳的语言素材和精神食粮。语文教师如能从“读、辨、品、悟”四个方面，对学生进行细致导读，那么对于发展学生的语文学科素养，将大有裨益。
笔者希望学生能够多读书、读好书、好读书，让整个社会都洋溢在浓浓的书香气息之中。
[参考文献]
[1]邊疆.聚焦核心素养下的语文名著导读教学.课程教育研究，2018（07）.
[2]陈飞.浅谈如何提升学生的语文素养.教育艺术，2018（02）.