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摘 要：基础英语教学在高校专业背景下扮演着重要角色。本文试图以基础英语教学模式为突破口，通过对我国高等院校基础英语教学的现状予以分析，进行深层次剖析，提出了培养应用技术型人才的新模式，这对于提升高校区域性教学水平，提升学生就业的核心竞争力等具有重要的理论和现实意义。
关键词：高校转型；基础英语；教学模式
随着世界经济全球化水平的不斷加深，英语已经成为全世界通用的语言，因而受到母语非英语国家的重视。它是国际会议中使用最广泛的语言之一，也是国际会议的首选语。尤其改革开放之后的中国，为了与世界接轨，英语成为全民基础教育的课程，甚至是必修课程。也因此培养出了很多听说俱佳的英语人才，他们成为与外国友人谈判、沟通、交流的中坚力量。为中国经济的发展发挥了不可替代的作用。但随着时代的进步，社会大众对传统英语教学模式提出了质疑。因此，改变传统的基础英语教学模式，探索新的基础英语教学模式势在必行。
目前，随着学生英语能力的不断提高，传统高校英语课堂逐渐与实际脱轨，培养出的英语专业毕业生也与社会的需求有所偏差。高校所学也不能满足社会的需求，因此，高校英语课堂改革转型势在必行。本文试分析现阶段基础英语教学中存在的问题，并提出新形势下基础英语教学提高的新模式。
一、基础英语教学现状分析
近些年来，高校在推动应用型人才培养上取得可喜的业绩，指导性教学文件的明确制定，适合社会需求的英语系列教材的出版，教学理念与教育方式的不断更新，都显示出高校英语教学的向前发展。但在傲人成绩的背后，基础英语教学仍面临很多挑战和亟待解决的问题。主要表现在：高校英语教师教学理念仍趋保守，教学模式现代化程度不高。这些问题直接导致英语教学效果不佳，束缚了老师和学生英语的发展。
（一）教师的教育教学理念转变相对滞后
从古至今，中国的教育一直都是以教师为中心，学习知识的过程也就是传承文化的过程。与过私塾一样，教师在英语课堂中占主导地位，他决定了英语课堂的内容与授课的方式，学生被动的接受、理解、消化各类知识点。而这一缺少互动的过程也正式目前英语课堂最大的缺陷。英语课堂上没有讨论、交流，学生没有口语自信心，外教的数量也不能保障每个学生都能得到交流的机会。因此学生接触最多的可能就是英剧、美剧这一类缺乏互动式的英语体验过程。因此造成了现代高校学生不敢说、不会说、不能说的结果。我国现行的高校教育是建立在以知识为中心、以教师为中心基础上的传承式教育。随着教育理念的不断转变，以学生为主体的教育模式方兴未艾。教师应重新审视自身定位，逐渐转变身份，从一个课堂的“主导者”变为“引导者”。这样，学生才能够积极的参与到课堂实践过程中，变被动为主动，形成自觉参与和自主学习的优秀习惯，长此以往，教学效果自然显现。因此，在高校英语基础教学活动中，首先应该转变的就是教师的传统观念，做到解放思想，与时俱进，时刻用先进的思想武装自己。
（二）教学模式现代化程度不高
我国高校英语教学普遍存在教学模式和方法单一的问题。老师围绕教材单纯地讲授知识，没有现代化的情景对话，没有有效的互动交流，更缺乏现代化教学手段的应用。使得许多教师在课堂上采取“自言自语”式的教学方式，自己在课堂上讲课时间占到课堂总体时间的80%，甚至更多。学生不管老师在讲台上如何讲授，自顾自的学习，玩乐，学生参与不到课堂的教学活动中，也感受不到学习英语的实际用途和乐趣。因此，也就很难提高学生对英语学习的认知和价值所在，英语学习效果自然难以达到。
二、高校转型下基础英语教学新模式探索
首先，教师应担当起引导者的角色，因材施教。在高校英语学习活动中，老师起着至关重要的作用，虽然褪去主体地位，但仍然担负着课堂教学的责任。教师做好“领头羊”的角色，为学生引导正确的方向，活跃课堂气氛，为学生的课堂讨论做好指导和建议工作，不能让课堂讨论成为一种形式。教师在传授知识的过程中，要鼓励学生踊跃发言，培养学生独立思考的能力，使学生树立一种正确的价值观。当然，每个学生都各有特色，教育学生不能一视同仁，教师需考查学生的个体差异，进行差别化教学，既能普遍性的传授英语知识，又能满足不同学生的对英语的需求。
其次，采取多元化的教学方式。传统的教学方式无法适应现代化高校课堂教学，也不能提高学生的英语水平。现在多媒体教学方式已经普遍运用在义务教育阶段，并已取得很好的教学效果。高校也可以以此为借鉴，根据高校英语教学需求，应用多媒体技术等现代化教学手段，为学生英语水平的提高获得全方位、多元化的辅助，帮助学生全面了解重点、难点，并通过情景再现的方式，巩固知识点。
最后，建立全面的教学评价体系。建立健全学生对课堂教学效果的评价，能够更好的了解学生所需，掌握学生所想。让老师的教学方式改革有方向性。老师能在此基础上，对自身教学行为进行反思与提高，不断完善课堂教学效果。
三、结语
转变传统教学理念，更新现代化教学方式，对于高校基础英语教学非常重要。教师应树立终身学习的理念，不断提高自己，才能为教学改革带来力所能力的影响。因此，高校基础英语教学模式的改革对现代化人才培养的意义任重而道远。
参考文献：
[1]李晶.探索高校轉型下的英语基础教学新模式——评《高校基础英语教学》[J].中国教育学刊，2016，（09）：122.
[2]唐玉凤.高校转型下的基础英语教学模式探索[J].英语广场，2015，（06）：51-52.
[3]隋晓冰.网络环境下大学英语课堂教学优化研究[D].上海外国语大学，2013.
[4]潘英慧.应用型人才培养模式下的高校英语教学改革探索[J].常州信息职业技术学院学报，2012，（02）：63-64.
[5]屈琼.地方性高校大学英语教学模式探索——三峡大学ME大学英语教学模式例析[J].中国电力教育，2011，（32）：188-189 197.
[6]田志强.网络条件下高职英语教学模式的构建[D].西北农林科技大学，2009.
关键词：高校转型；基础英语；教学模式
随着世界经济全球化水平的不斷加深，英语已经成为全世界通用的语言，因而受到母语非英语国家的重视。它是国际会议中使用最广泛的语言之一，也是国际会议的首选语。尤其改革开放之后的中国，为了与世界接轨，英语成为全民基础教育的课程，甚至是必修课程。也因此培养出了很多听说俱佳的英语人才，他们成为与外国友人谈判、沟通、交流的中坚力量。为中国经济的发展发挥了不可替代的作用。但随着时代的进步，社会大众对传统英语教学模式提出了质疑。因此，改变传统的基础英语教学模式，探索新的基础英语教学模式势在必行。
目前，随着学生英语能力的不断提高，传统高校英语课堂逐渐与实际脱轨，培养出的英语专业毕业生也与社会的需求有所偏差。高校所学也不能满足社会的需求，因此，高校英语课堂改革转型势在必行。本文试分析现阶段基础英语教学中存在的问题，并提出新形势下基础英语教学提高的新模式。
一、基础英语教学现状分析
近些年来，高校在推动应用型人才培养上取得可喜的业绩，指导性教学文件的明确制定，适合社会需求的英语系列教材的出版，教学理念与教育方式的不断更新，都显示出高校英语教学的向前发展。但在傲人成绩的背后，基础英语教学仍面临很多挑战和亟待解决的问题。主要表现在：高校英语教师教学理念仍趋保守，教学模式现代化程度不高。这些问题直接导致英语教学效果不佳，束缚了老师和学生英语的发展。
（一）教师的教育教学理念转变相对滞后
从古至今，中国的教育一直都是以教师为中心，学习知识的过程也就是传承文化的过程。与过私塾一样，教师在英语课堂中占主导地位，他决定了英语课堂的内容与授课的方式，学生被动的接受、理解、消化各类知识点。而这一缺少互动的过程也正式目前英语课堂最大的缺陷。英语课堂上没有讨论、交流，学生没有口语自信心，外教的数量也不能保障每个学生都能得到交流的机会。因此学生接触最多的可能就是英剧、美剧这一类缺乏互动式的英语体验过程。因此造成了现代高校学生不敢说、不会说、不能说的结果。我国现行的高校教育是建立在以知识为中心、以教师为中心基础上的传承式教育。随着教育理念的不断转变，以学生为主体的教育模式方兴未艾。教师应重新审视自身定位，逐渐转变身份，从一个课堂的“主导者”变为“引导者”。这样，学生才能够积极的参与到课堂实践过程中，变被动为主动，形成自觉参与和自主学习的优秀习惯，长此以往，教学效果自然显现。因此，在高校英语基础教学活动中，首先应该转变的就是教师的传统观念，做到解放思想，与时俱进，时刻用先进的思想武装自己。
（二）教学模式现代化程度不高
我国高校英语教学普遍存在教学模式和方法单一的问题。老师围绕教材单纯地讲授知识，没有现代化的情景对话，没有有效的互动交流，更缺乏现代化教学手段的应用。使得许多教师在课堂上采取“自言自语”式的教学方式，自己在课堂上讲课时间占到课堂总体时间的80%，甚至更多。学生不管老师在讲台上如何讲授，自顾自的学习，玩乐，学生参与不到课堂的教学活动中，也感受不到学习英语的实际用途和乐趣。因此，也就很难提高学生对英语学习的认知和价值所在，英语学习效果自然难以达到。
二、高校转型下基础英语教学新模式探索
首先，教师应担当起引导者的角色，因材施教。在高校英语学习活动中，老师起着至关重要的作用，虽然褪去主体地位，但仍然担负着课堂教学的责任。教师做好“领头羊”的角色，为学生引导正确的方向，活跃课堂气氛，为学生的课堂讨论做好指导和建议工作，不能让课堂讨论成为一种形式。教师在传授知识的过程中，要鼓励学生踊跃发言，培养学生独立思考的能力，使学生树立一种正确的价值观。当然，每个学生都各有特色，教育学生不能一视同仁，教师需考查学生的个体差异，进行差别化教学，既能普遍性的传授英语知识，又能满足不同学生的对英语的需求。
其次，采取多元化的教学方式。传统的教学方式无法适应现代化高校课堂教学，也不能提高学生的英语水平。现在多媒体教学方式已经普遍运用在义务教育阶段，并已取得很好的教学效果。高校也可以以此为借鉴，根据高校英语教学需求，应用多媒体技术等现代化教学手段，为学生英语水平的提高获得全方位、多元化的辅助，帮助学生全面了解重点、难点，并通过情景再现的方式，巩固知识点。
最后，建立全面的教学评价体系。建立健全学生对课堂教学效果的评价，能够更好的了解学生所需，掌握学生所想。让老师的教学方式改革有方向性。老师能在此基础上，对自身教学行为进行反思与提高，不断完善课堂教学效果。
三、结语
转变传统教学理念，更新现代化教学方式，对于高校基础英语教学非常重要。教师应树立终身学习的理念，不断提高自己，才能为教学改革带来力所能力的影响。因此，高校基础英语教学模式的改革对现代化人才培养的意义任重而道远。
参考文献：
[1]李晶.探索高校轉型下的英语基础教学新模式——评《高校基础英语教学》[J].中国教育学刊，2016，（09）：122.
[2]唐玉凤.高校转型下的基础英语教学模式探索[J].英语广场，2015，（06）：51-52.
[3]隋晓冰.网络环境下大学英语课堂教学优化研究[D].上海外国语大学，2013.
[4]潘英慧.应用型人才培养模式下的高校英语教学改革探索[J].常州信息职业技术学院学报，2012，（02）：63-64.
[5]屈琼.地方性高校大学英语教学模式探索——三峡大学ME大学英语教学模式例析[J].中国电力教育，2011，（32）：188-189 197.
[6]田志强.网络条件下高职英语教学模式的构建[D].西北农林科技大学，2009.