浅谈农村小学课堂改革的几点策略

来源 :课程教育研究·新教师教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:tryst8
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  【摘要】我们农村的一些学生视野狭窄,学习面临困难,这主要是因为受地理环境限制,生活条件约束,以及社会、家庭文化环境的影响。如何在课堂教学中克服这些困难,提高课堂的有效性就成为老师回避不了的问题。本文将谈谈自己在农村小学课堂的一些做法。
  【关键词】农村小学;课堂改革;策略
  【中图分类号】006 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)35-0177-01
  我身为一名扎根农村的教师,从教二十载,深深地感受到课堂教学改革带来的新变化,课堂教学改革给了农村孩子第二次生命,把他们从陈旧老化的教学模式中解放出来,大大增强了他们对待学习和生活的自信心,激发了他们的学习热情。同时,新的教学方法,新的策略也激发了一线教师的教学热情和教研热情。我把课堂分为三个阶段,即,课前阶段、课中阶段和课后阶段,从每个阶段来谈一下具体的策略。
  一、课前阶段
  课前阶段也就是教学准备阶段。充分的备课是一节成功课的前提。
  1.教研组可以充分利用时间开展多轮集体备课,超前撰写导学方案
  我建议以导学方案为抓手,狠抓集体备课。编写导学方案时,要求老师一定要结合学生实际情况,本着对学生认真负责的态度,真正编写好导学方案。导学方案初稿完成后,要求每位老师要对导学方案进行第二次备课,避免编写的导学方案是课堂、教案两张皮。
  2.充分备学生,对所授课班级学生的情况要做到了如指掌
  学习不是学生被动接受的过程,而是在学生已有的知识基础上的同化与顺应的过程。在实际教学前对学生情况摸摸底,针对原有的知识体系进行建构和重组,这样可以使教学达到事半功倍的效果。
  二、课中阶段
  课中阶段是课前阶段备教材和备学生的具体实践阶段。也是一节课成功与否的关键所在。
  1.创设合理的情境,让学生体验直观真实的教学环境
  情境是“情”和“境”的统一。情境教学,是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到全面和谐发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学法使学生身临其境或如临其境,通过给学生展示鲜明具体的形象,调动学生原有认知结构的某些线索,经过思维的内部整合作用,使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟,产生新的认知结构。
  此外,教师也可以运用多媒体技术手段来创设更生动、形象的教学情境,通过精美的图画展示,以及优美音乐的播放来为学生营造身临其境的感受,将原本枯燥、抽象的知识更生动的展现给学生,以此来吸引更多学生全身心投入到课堂学习中去,全面提升课堂教学的有效性。
  2.营造民主和谐的师生关系,打造温馨课堂
  民主和谐的师生关系与课堂教学效果往往成正比例关系。师生关系融洽和谐,教师教的轻松,学生也乐于去学。教师应把学生看做自己的朋友,尊重他们,信任他们,多用欣赏的眼光关注他们,营造民主和谐的师生关系,让课堂气氛温馨、和谐,从而达到预期的效果。反之,学生一定会感受到压力,教师教学也乏味,整个课堂效果将大打折扣。在课堂教学中,要对学生充满爱心、耐心和信心,这样学生才会做到“亲其师,信其道,乐其教”。
  3.注重小组合作的有效性,打造人人参与的課堂氛围
  小组合作学习是从小培养学生合作意识的有效途径。小组合作可以突出学生的主体地位,培养他们的合作意识、团队精神。开展小组合作学习的对象为全体学生,这样每位学生都能参与进来,都有机会发表自己的观点与看法,也为学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会,增强了主体参与性。同时也可以将小组共同的认识成果转化为全班共有,能激发创新,拓展思维,提高了教学时效。肖伯纳说过“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么你和我仍然各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交流这些思想,那么,我们每个人将各有两种思想。”
  三、课后阶段
  一节课上完了,并不代表教学过程可以画上一个句号。课后阶段在整个教学过程中也起着非常重要的作用,课后阶段是教学过程的延伸与拓展。
  1.有效布置课外作业
  课后作业是学生强化知识记忆与应用的有效方法,也是教师获得教学信息反馈的最常用的形式。它可以激发学生学习的主动性,培养独立学习的习惯,是课堂教学的延伸。课后作业对培养孩子良好的学习习惯有极其重要的意义。首先,老师在布置作业时一定要精心筛选设计课后作业。任课教师要以巩固当天所学的新知识为主,依据课程标准、教学大纲的要求精心设计有典型性、有代表性的作业,避免机械化的重复练习。其次,注重作业的实践性。布置时作业要将理论知识与丰富多彩的客观世界联系起来,让课后作业生活化,这样,学生乐于接受,又容易掌握并巩固所学的知识。再次,教师要考虑学生的差异,布置不同层次的作业。作业的布置,既要顾及全体,又要针对个别。最后,布置作业时各学科任课教师要注意相互沟通、配合、协调。
  2.构建多元学生评价体系和激励机制
  对学生进行评价时,鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价体系中来,改变过去由教师单一评价为多元评价。将评价变为多主体共同参与的活动。学生互评时要淡化学生之间的相互比较,淡化等级和分数,关注他人的优点和长处;强调自我反思,不要把评价变成互相“挑错”和“指责”。评价中要尊重学生的个性差异,客观地全面地评价学生,促进学生的学习实现均衡的、阶段性的、可持续发展。
  以上就是我作为一名农村教师对课堂改革的一点思考。总之,大力推进课堂教学改革的帷幕已拉开,通过课改,沉睡的思想被唤醒,学习的激情被点燃。我们只要勤于反思并努力解决课改过程中存在的实际问题,同时不断提升自身的素质,我们相信:高效课堂离我们不会再遥远!
  参考文献
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