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摘 要： 本文以吉首大学为例分析了当前规划设计类课程网络辅助教学的局限，构建了以百度贴吧免费公众平台为基础的辅助学习局域网络平台，按照规划设计类课程特点及学生网络辅助的学习需求对平台进行版块划分，详细介绍了该平台的功能版块，列举按该平台实践后的规划设计类课程效果，对该平台应用发展提出了建议。
关键词： 百度贴吧 规划设计类课程 辅助学习 网络平台
在网络发达的当今，课程教学已不局域于传统教学方式，网络课程教学已成为现代教学的必由之路[1]-[2]。许多高校结合专业办学特色，借助各样的网络平台创建了教学与交流空间，在教学改革上做了有益探索和实践[3]。这些平台大多依赖于网站、论坛或如QQ、微博等交流平台。在这些平台中，功能齐全的需要经费维持，免费平台则大多不能全满足网络教学的需求。规划设计类专业是一个交叉性很强的专业群，涉及政治、经济、艺术、科技、生态环境等众多领域和众多学科，要求学生学习面相当广，但当前大多规划设计类课程的授课仍以课堂授课为主，学生接触的信息有限[4]。另外，规划设计类课程多以图纸、照片、文本等图像资料居多，网络储存空间需求大，读者同时需要直观、快捷地进行学习，因此网络辅助学习对于规划设计类专业显得尤为重要。当前越来越多的学习应用软件通过智能手机APP形式开展网络教学，百度贴吧是兼有电脑PC和手机APP双版本通用的最大的中文社区免费交流平台[5]。本文拟以百度贴吧免费网络平台为基础构建吉首大学规划设计类课程免费网络辅助学习平台作为研究实例，对辅助规划设计类专业开展网络学习进行有益探索。
1.当前规划设计类课程网络辅助教学局限
1.1免费资源有限
规划设计课程所需的教学资源信息许多来源于网络资源，而相当多的网络资源需要收费，免费资源则质量偏低，甚至有些收费资源必须提前购买才知道内容及质量情况，师生不愿花钱购买风险资源，只是在免费资源上做改进。而有些如软件素材等资源是专业必备品，在图纸制作过程中必须用到，这对于视创新为生命力的专业来说，资源太过受限。对吉首大学这样地理区位偏远教学软硬件设施较落后的学校，学习资源愈发匮乏，网络学习的意义显得尤为重要。
1.2学生筛选专业信息能力弱
当前学生通过网络资源获得的信息渠道很丰富，从教学实践和与学生交流中得知，学生主要通过QQ空间、微信、微博等专业信息转载，以及浏览专业论坛、规划设计网站、规划设计公司网页等方式获得专业学习信息或资源。但这些网站或平台基本上都是公众平台，专业信息难免存在很大的专业水平偏颇及导向性错误，让本来专业知识不够全备的学生难以抉择优劣，导致学习盲目模仿，甚至误入歧途，养成专业外的坏习惯。
1.3师生间交流不强
规划设计类专业中，设计理念或设计师的思想需要师生间进行交流。在几款师生交流中所较常使用的交流软件或平台中，或多或少存在一些问题。如有的学生通过QQ、微信等普遍网络交流工具与教师进行沟通，这样点对点的沟通有利于学生解决一些实际问题，但其交流信息的存储时间短、信息不能按调理整理，有相同疑问的学生难以调用之前教师的答疑等问题也会给师生交流带来不便。再加之主动交流的学生少，有些学生甚至因为教师在QQ群中而沉默不言，导致师生间的交流变得微少；微博和QQ空间的个人管理特性太过明显，在资源共享中仅靠个人创造的短板非常明显，学生在浏览完教师资源后不再关注，交流缺乏可持续性。
2.规划设计类课程辅助学习平台的构建与实践
2.1平台构建思路
吉首大学规划设计类课程辅助学习平台结合专业学生学习规律，充分利用本土资源，以科学务实的态度构建以教师为主导、学生干部为管理核心的师生公众免费网络学习平台，引导学生健康获取专业知识，提高学习兴趣，解决课外学习盲目的问题，并调动广大师生共享专业资源，加强师生之间的交流。平台选用百度贴吧免费网络公众平台为载体，按照规划设计类专业特性划定功能版块，制定管理吧规，规范管理。教师可以通过该平台开展上传教学资源、下发作业、批改作业、答疑解惑教学活动；学生可以通过该平台开展提交作业、下载素材、学科竞赛、学习交流等学习活动。
2.2功能版块
平台根据规划设计类课程特性和师生应用属性共分课程作业、资料共享、学科竞赛、学习实践、考研交流、专业生活、就业工作、答疑解惑八个版块，满足师生求知的不同功能需求（详见表1）。
2.3平台运行管理与维护
2.3.1建立管理机构
吉首大学百度贴吧网络辅助学习平台依据规划设计类专业办学特点及管理需要建立了平台管理机构，打造了百度贴吧吧务团队（详见表2），具体规定了吧务团队管理人员的职能，明确了团队管理与会员间的关系（详见下图）。大吧主设置两三名，由擅长电脑操作知识的专业教师或班主任教师互相协助管理，对整个平台进行统筹和管理，一旦平台按照规划上了轨道，教师可以放权于小吧主管理，大吧主只需在关注自身教学信息的同时把控平台的发展动向。小吧主设置8—12名，由每个年级的班长、团支书或学习委员中的2个或3个担任，按职能分管班级相关教学任务和学校通知。图片小编和视频小编分别设置4—10名同学，由各班其他班干部或班级中关注和熟悉百度贴吧的志愿者组成，一般来说每个班按照至少有1—3名同学参与平台建设，协助吧主和小吧主做平台的教学管理，特别是要整理好在平台中上传的本班的规划设计作业及设计资源。
2.3.2按吧规严格运行
贴吧用于课程辅助学习网络平台，建立有利于规划设计类专业管理和使用的规定（即吧规）。按照需求共设置了“发帖标准”、“入会要求”、“加精规定”、“删帖规定”四块内容，规范平台的运行。
“发帖标准”主要是依据平台的功能板块划分，设定发帖时使用的名称，便于信息管理与检索。例如平台第一条“贴吧内帖子统一前缀【XXXX】，依次后跟课程名称、作业内容，如：【课程作业】园林设计课程水景专题作业”。 “入会要求”主要是为了保证吉首大学规划设计类专业师生使用便利而制定的标准。为了方便网络开展课程教学，规定“规划设计类专业每个班班委组织每人申请一个百度ID号，参与网络学习，并将ID号进行统计造册一式3份，分别交予吧主（教师）、小吧主（核心班委）、学院学工办保管，也欢迎其他行业人员或兴趣者加入”。考虑到百度贴吧是大众平台，防止平台内容被随意删改，规定“本吧内务组成员一律从校内规划设计类专业师生内部产生，且每个班级保证3名以上班干部担任吧务团队管理人员”，同时要求“本吧以班级入驻式加入会员，加入前由本班小吧主进行培训”。
通过对会员的内容进行“加精”的鼓励，保证使用者等级上升能享受更多的使用权益的同时也保证了平台内容的质量。如：“内容新颖，积极向上，能够引起吧友热烈反响的贴”；“有较多精美图片或科学内容、知识性的贴”；“原创设计作品引起极大反响的”都会被定为加精贴。同样对一些“发表色情、暴力、恐吓等不健康的帖”；“多次发表同一内容的帖子和图片的贴”；“攻击骚扰以及泄漏他人隐私的贴”；“毫无意义的贴”；“发布引起矛盾争议的贴”“水贴”等一律进行“删帖”，“对于会员中多次违反吧规的，是本专业学生的反映至学院进行思想及素质教育，对于外校会员一律除名”。
3.平台发展与改进措施
3.1平台运行效果分析
平台建立后，进行了实验性课程教学，开展了多次网络学习活动，上传了大量专业资源，学生平台整体运行效果良好，基本达到了平台构建的最初目的。首先，大量免费的专业图像资料经教师和大家推选得以保存电子档案，规划设计类学生学习不再盲目，同时可以不拘于时间地点的移动多次查阅，十分便捷。其次，教师可以随时随地查看和批改学生作业，不必拘于固定地点对着纸质作业进行批改，对于学生不仅可以看见教师对自己作业的批改意见，而且可以查看他人的作品及评语，避免问题重复出现。再次，教师通过“专业生活”、“考研交流”、“就业工作”及学生在其他板块发布的信息与评论可以摸清学生的动态，从而更有针对性地开展教学活动，加强与学生的交流。
同时平台在运行中仍有一些不足。主要表现在师生对平台的使用不熟练，出现未按吧规操作的情况，主要原因是一些师生习惯了传统课堂教学，有些逃避网络上学习和交流，特别是一些年纪较大的教师。其次，资源的数量和质量是吸引广大师生使用平台的最主要动力。平台建立之初，除了教师上传一些推荐学习资料外，许多学生表现沉默，不愿意共享网络资料，网络资源远远不能满足师生学习的需求。再次，功能板块存在使用频率上的失衡；“课程作业”板块是任务性较为明确的板块，使用频率最高，“专业生活”板块是关乎学生专业学习和生活，氛围较轻松，也是学生喜爱的板块；在“资料共享”的板块，浏览频率较高，但发表评论的较少；在“考研”和“就业”两块关乎学生自身利益的板块，学生表现得较活跃，但回答问题的质量不高。
3.2平台发展改进措施
3.2.1加强宣传与培训
加大对平台的宣传力度，吸引更多规划设计类专业师生使用该平台开展网络辅助教学，提高平台使用频率与人气。一方面由职能部门通过会议、通知、开展网络教学比武等形式进行宣传，另一方面通过平台吧务管理人员从平台内外通过宣讲、开辟专贴、奖励会员等形式进行宣传。继续保持以班级为单位成为会员的方式，在加入平台前做好关于平台使用的培训工作，由班干部组织引导和监督管理班级成员入会员。开辟专用试用贴，供新手刷等级和操作练手之用，降低日后平台使用不当几率。另外，对吧务团队成员也需要进行一定的管理培训，明确其责权利，增强平台的管理效益，规范平台的使用，保证平台健康发展。
3.2.2优化专业网络资源
由院系或专业牵头，成立平台资源深化小组，通过奖励措施组织从专业教师开始到优秀学生为先锋建立专业网络资源库，吸收一定数量和质量的专业网络学习资源供平台师生学习，拓展学生在平台中的学习深度与广度，引起会员对平台的关注。其次，发动广大师生在平台中发布与上传有利于专业教育的网络资源，对特优资源进行加精升级等奖励的措施，保持资源优化更新的效益，从而保证师生持续使用平台。
3.2.3强化平台的管理
强化平台的管理，保障平台持续健康运行。加强平台管理制度的建设，不断完善。基于百度贴吧的吧规条款，保证平台内容整洁，师生学习便捷。加强平台信息安全的管理。百度贴吧是公众平台，对安全保密性较强的规划设计类专业有些图纸、项目、教学课件等，都需要经过吧务管理人员严格的审查才能发布。加强平台文化内涵建设，在各个功能板块注入教育文化属性，办出符合地方高校和专业办学特色的网络辅助教学平台。建立专项资金利用国家和学校对网络教学的辅助政策开展有利于平台和专业教学发展的奖励活动，吸引学生持续使用平台，增强平台使用活力。
3.2.4联合其他网络平台
网络发达的当今，有太多网络平台可供教育行业使用，综合利用各种平台是弥补单一平台功能不足的有效途径[6]。基于百度贴吧的规划设计类辅助学习网络平台，还可以通过百度旗下其他平台配合使用。如百度相册可以上传大量规划设计类图纸图片等图像资料，通过共享相册的形式发布到百度贴吧，会员便可查阅；百度文库中有大量用户上传的各行业的文档资料，亦可共享至平台中；百度云盘是存放个人各类资料的最佳网络移动硬盘，大规格的存储空间可以帮助师生在学习中存放和共享更多的学习资料。而这些百度不同平台只需要注册一个百度ID号便可通用，十分便捷。其他公司的平台也有许多学习空间，如常用的腾讯公司的QQ群还可以用来直播会议、讲座；各类微薄、论坛等电子资料都开通了共享功能。以百度贴吧公众网络平台为载体，联合其他网络平台进行辅助学习，使平台具有更好的空间延展性。
参考文献：
[1]黄微，周昕，张钊铭.网络平台构建要素的信息功能生态位测度[J].图书情报工作，2013（15）：62-69.
[2]高彩云.网络环境下国际贸易实务课程教学设计初探[J].中国教育技术装备，2012（30）：52-53.
[3]杨光杰.城市规划设计类课程教学改革的研究与探索[J].规划师，2011（10）：111-114.
[4]吕飞，戴锏，路郑冉.城市规划专业设计类课程教学体系研究[J].高等建筑教育，2012（4）：85-89.
[5]崔晓利.贴吧社区信息传播与互动模式研究[D].高等建筑教育，2012（4）：85-89.
[6]石予白，陈慧玲，周菊芝.辅助“运动机能”课程教学的自主学习网络平台构建与应用[J].浙江医学教育，2015（3）：7-9.
基金项目：本文为吉首大学2014年度教学改革重点项目。
关键词： 百度贴吧 规划设计类课程 辅助学习 网络平台
在网络发达的当今，课程教学已不局域于传统教学方式，网络课程教学已成为现代教学的必由之路[1]-[2]。许多高校结合专业办学特色，借助各样的网络平台创建了教学与交流空间，在教学改革上做了有益探索和实践[3]。这些平台大多依赖于网站、论坛或如QQ、微博等交流平台。在这些平台中，功能齐全的需要经费维持，免费平台则大多不能全满足网络教学的需求。规划设计类专业是一个交叉性很强的专业群，涉及政治、经济、艺术、科技、生态环境等众多领域和众多学科，要求学生学习面相当广，但当前大多规划设计类课程的授课仍以课堂授课为主，学生接触的信息有限[4]。另外，规划设计类课程多以图纸、照片、文本等图像资料居多，网络储存空间需求大，读者同时需要直观、快捷地进行学习，因此网络辅助学习对于规划设计类专业显得尤为重要。当前越来越多的学习应用软件通过智能手机APP形式开展网络教学，百度贴吧是兼有电脑PC和手机APP双版本通用的最大的中文社区免费交流平台[5]。本文拟以百度贴吧免费网络平台为基础构建吉首大学规划设计类课程免费网络辅助学习平台作为研究实例，对辅助规划设计类专业开展网络学习进行有益探索。
1.当前规划设计类课程网络辅助教学局限
1.1免费资源有限
规划设计课程所需的教学资源信息许多来源于网络资源，而相当多的网络资源需要收费，免费资源则质量偏低，甚至有些收费资源必须提前购买才知道内容及质量情况，师生不愿花钱购买风险资源，只是在免费资源上做改进。而有些如软件素材等资源是专业必备品，在图纸制作过程中必须用到，这对于视创新为生命力的专业来说，资源太过受限。对吉首大学这样地理区位偏远教学软硬件设施较落后的学校，学习资源愈发匮乏，网络学习的意义显得尤为重要。
1.2学生筛选专业信息能力弱
当前学生通过网络资源获得的信息渠道很丰富，从教学实践和与学生交流中得知，学生主要通过QQ空间、微信、微博等专业信息转载，以及浏览专业论坛、规划设计网站、规划设计公司网页等方式获得专业学习信息或资源。但这些网站或平台基本上都是公众平台，专业信息难免存在很大的专业水平偏颇及导向性错误，让本来专业知识不够全备的学生难以抉择优劣，导致学习盲目模仿，甚至误入歧途，养成专业外的坏习惯。
1.3师生间交流不强
规划设计类专业中，设计理念或设计师的思想需要师生间进行交流。在几款师生交流中所较常使用的交流软件或平台中，或多或少存在一些问题。如有的学生通过QQ、微信等普遍网络交流工具与教师进行沟通，这样点对点的沟通有利于学生解决一些实际问题，但其交流信息的存储时间短、信息不能按调理整理，有相同疑问的学生难以调用之前教师的答疑等问题也会给师生交流带来不便。再加之主动交流的学生少，有些学生甚至因为教师在QQ群中而沉默不言，导致师生间的交流变得微少；微博和QQ空间的个人管理特性太过明显，在资源共享中仅靠个人创造的短板非常明显，学生在浏览完教师资源后不再关注，交流缺乏可持续性。
2.规划设计类课程辅助学习平台的构建与实践
2.1平台构建思路
吉首大学规划设计类课程辅助学习平台结合专业学生学习规律，充分利用本土资源，以科学务实的态度构建以教师为主导、学生干部为管理核心的师生公众免费网络学习平台，引导学生健康获取专业知识，提高学习兴趣，解决课外学习盲目的问题，并调动广大师生共享专业资源，加强师生之间的交流。平台选用百度贴吧免费网络公众平台为载体，按照规划设计类专业特性划定功能版块，制定管理吧规，规范管理。教师可以通过该平台开展上传教学资源、下发作业、批改作业、答疑解惑教学活动；学生可以通过该平台开展提交作业、下载素材、学科竞赛、学习交流等学习活动。
2.2功能版块
平台根据规划设计类课程特性和师生应用属性共分课程作业、资料共享、学科竞赛、学习实践、考研交流、专业生活、就业工作、答疑解惑八个版块，满足师生求知的不同功能需求（详见表1）。
2.3平台运行管理与维护
2.3.1建立管理机构
吉首大学百度贴吧网络辅助学习平台依据规划设计类专业办学特点及管理需要建立了平台管理机构，打造了百度贴吧吧务团队（详见表2），具体规定了吧务团队管理人员的职能，明确了团队管理与会员间的关系（详见下图）。大吧主设置两三名，由擅长电脑操作知识的专业教师或班主任教师互相协助管理，对整个平台进行统筹和管理，一旦平台按照规划上了轨道，教师可以放权于小吧主管理，大吧主只需在关注自身教学信息的同时把控平台的发展动向。小吧主设置8—12名，由每个年级的班长、团支书或学习委员中的2个或3个担任，按职能分管班级相关教学任务和学校通知。图片小编和视频小编分别设置4—10名同学，由各班其他班干部或班级中关注和熟悉百度贴吧的志愿者组成，一般来说每个班按照至少有1—3名同学参与平台建设，协助吧主和小吧主做平台的教学管理，特别是要整理好在平台中上传的本班的规划设计作业及设计资源。
2.3.2按吧规严格运行
贴吧用于课程辅助学习网络平台，建立有利于规划设计类专业管理和使用的规定（即吧规）。按照需求共设置了“发帖标准”、“入会要求”、“加精规定”、“删帖规定”四块内容，规范平台的运行。
“发帖标准”主要是依据平台的功能板块划分，设定发帖时使用的名称，便于信息管理与检索。例如平台第一条“贴吧内帖子统一前缀【XXXX】，依次后跟课程名称、作业内容，如：【课程作业】园林设计课程水景专题作业”。 “入会要求”主要是为了保证吉首大学规划设计类专业师生使用便利而制定的标准。为了方便网络开展课程教学，规定“规划设计类专业每个班班委组织每人申请一个百度ID号，参与网络学习，并将ID号进行统计造册一式3份，分别交予吧主（教师）、小吧主（核心班委）、学院学工办保管，也欢迎其他行业人员或兴趣者加入”。考虑到百度贴吧是大众平台，防止平台内容被随意删改，规定“本吧内务组成员一律从校内规划设计类专业师生内部产生，且每个班级保证3名以上班干部担任吧务团队管理人员”，同时要求“本吧以班级入驻式加入会员，加入前由本班小吧主进行培训”。
通过对会员的内容进行“加精”的鼓励，保证使用者等级上升能享受更多的使用权益的同时也保证了平台内容的质量。如：“内容新颖，积极向上，能够引起吧友热烈反响的贴”；“有较多精美图片或科学内容、知识性的贴”；“原创设计作品引起极大反响的”都会被定为加精贴。同样对一些“发表色情、暴力、恐吓等不健康的帖”；“多次发表同一内容的帖子和图片的贴”；“攻击骚扰以及泄漏他人隐私的贴”；“毫无意义的贴”；“发布引起矛盾争议的贴”“水贴”等一律进行“删帖”，“对于会员中多次违反吧规的，是本专业学生的反映至学院进行思想及素质教育，对于外校会员一律除名”。
3.平台发展与改进措施
3.1平台运行效果分析
平台建立后，进行了实验性课程教学，开展了多次网络学习活动，上传了大量专业资源，学生平台整体运行效果良好，基本达到了平台构建的最初目的。首先，大量免费的专业图像资料经教师和大家推选得以保存电子档案，规划设计类学生学习不再盲目，同时可以不拘于时间地点的移动多次查阅，十分便捷。其次，教师可以随时随地查看和批改学生作业，不必拘于固定地点对着纸质作业进行批改，对于学生不仅可以看见教师对自己作业的批改意见，而且可以查看他人的作品及评语，避免问题重复出现。再次，教师通过“专业生活”、“考研交流”、“就业工作”及学生在其他板块发布的信息与评论可以摸清学生的动态，从而更有针对性地开展教学活动，加强与学生的交流。
同时平台在运行中仍有一些不足。主要表现在师生对平台的使用不熟练，出现未按吧规操作的情况，主要原因是一些师生习惯了传统课堂教学，有些逃避网络上学习和交流，特别是一些年纪较大的教师。其次，资源的数量和质量是吸引广大师生使用平台的最主要动力。平台建立之初，除了教师上传一些推荐学习资料外，许多学生表现沉默，不愿意共享网络资料，网络资源远远不能满足师生学习的需求。再次，功能板块存在使用频率上的失衡；“课程作业”板块是任务性较为明确的板块，使用频率最高，“专业生活”板块是关乎学生专业学习和生活，氛围较轻松，也是学生喜爱的板块；在“资料共享”的板块，浏览频率较高，但发表评论的较少；在“考研”和“就业”两块关乎学生自身利益的板块，学生表现得较活跃，但回答问题的质量不高。
3.2平台发展改进措施
3.2.1加强宣传与培训
加大对平台的宣传力度，吸引更多规划设计类专业师生使用该平台开展网络辅助教学，提高平台使用频率与人气。一方面由职能部门通过会议、通知、开展网络教学比武等形式进行宣传，另一方面通过平台吧务管理人员从平台内外通过宣讲、开辟专贴、奖励会员等形式进行宣传。继续保持以班级为单位成为会员的方式，在加入平台前做好关于平台使用的培训工作，由班干部组织引导和监督管理班级成员入会员。开辟专用试用贴，供新手刷等级和操作练手之用，降低日后平台使用不当几率。另外，对吧务团队成员也需要进行一定的管理培训，明确其责权利，增强平台的管理效益，规范平台的使用，保证平台健康发展。
3.2.2优化专业网络资源
由院系或专业牵头，成立平台资源深化小组，通过奖励措施组织从专业教师开始到优秀学生为先锋建立专业网络资源库，吸收一定数量和质量的专业网络学习资源供平台师生学习，拓展学生在平台中的学习深度与广度，引起会员对平台的关注。其次，发动广大师生在平台中发布与上传有利于专业教育的网络资源，对特优资源进行加精升级等奖励的措施，保持资源优化更新的效益，从而保证师生持续使用平台。
3.2.3强化平台的管理
强化平台的管理，保障平台持续健康运行。加强平台管理制度的建设，不断完善。基于百度贴吧的吧规条款，保证平台内容整洁，师生学习便捷。加强平台信息安全的管理。百度贴吧是公众平台，对安全保密性较强的规划设计类专业有些图纸、项目、教学课件等，都需要经过吧务管理人员严格的审查才能发布。加强平台文化内涵建设，在各个功能板块注入教育文化属性，办出符合地方高校和专业办学特色的网络辅助教学平台。建立专项资金利用国家和学校对网络教学的辅助政策开展有利于平台和专业教学发展的奖励活动，吸引学生持续使用平台，增强平台使用活力。
3.2.4联合其他网络平台
网络发达的当今，有太多网络平台可供教育行业使用，综合利用各种平台是弥补单一平台功能不足的有效途径[6]。基于百度贴吧的规划设计类辅助学习网络平台，还可以通过百度旗下其他平台配合使用。如百度相册可以上传大量规划设计类图纸图片等图像资料，通过共享相册的形式发布到百度贴吧，会员便可查阅；百度文库中有大量用户上传的各行业的文档资料，亦可共享至平台中；百度云盘是存放个人各类资料的最佳网络移动硬盘，大规格的存储空间可以帮助师生在学习中存放和共享更多的学习资料。而这些百度不同平台只需要注册一个百度ID号便可通用，十分便捷。其他公司的平台也有许多学习空间，如常用的腾讯公司的QQ群还可以用来直播会议、讲座；各类微薄、论坛等电子资料都开通了共享功能。以百度贴吧公众网络平台为载体，联合其他网络平台进行辅助学习，使平台具有更好的空间延展性。
参考文献：
[1]黄微，周昕，张钊铭.网络平台构建要素的信息功能生态位测度[J].图书情报工作，2013（15）：62-69.
[2]高彩云.网络环境下国际贸易实务课程教学设计初探[J].中国教育技术装备，2012（30）：52-53.
[3]杨光杰.城市规划设计类课程教学改革的研究与探索[J].规划师，2011（10）：111-114.
[4]吕飞，戴锏，路郑冉.城市规划专业设计类课程教学体系研究[J].高等建筑教育，2012（4）：85-89.
[5]崔晓利.贴吧社区信息传播与互动模式研究[D].高等建筑教育，2012（4）：85-89.
[6]石予白，陈慧玲，周菊芝.辅助“运动机能”课程教学的自主学习网络平台构建与应用[J].浙江医学教育，2015（3）：7-9.
基金项目：本文为吉首大学2014年度教学改革重点项目。