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学生的德育教育，在许多人眼里被视为说服教育。即学校德育教育就是一种强制性或半强制性的知识化说教。学校德育教育花费大量的人力、物力、财力、时间、场地等等，学校除了专门的德育课之外，还在各学科当中渗透德育教育内容，又有政教处、团委、学生会、班主任、班级辅导点等大量具体的德育工作者，然而却表现为德育的低效性，始终不能收到预期的效果。
那么，造成德育低效的症结到底在哪里?我们认为：是没有将德育教育细化为具体实践活动，没有能让学生在喜闻乐见的多种活动中直观的接受德育教育，在潜移默化中形成良好的思想品德。
实践活动是基于学生的直接经验，密切联系着学生自身生活和社会生活，体现了他们对知识的综合利用。特别强调活动内容的地域性、时代性、和现实性。通过实践活动，促进学生认识社会，了解社会，关心社会发展，促进学生关注自我，发展自己。让学生成为真正的德育主体，使德育教育焕发出真正的活力。
1 让学生学会关注生活
学生生活在现实世界中，学生和他生活的世界组成了一个有机整体。许多值得关注，值得探究的问题一直在学生身边和身上演变，并影响着他们的生活。作为老师，要善于引导学生认识现实生活。
班会上，老师提出学校门前的排水沟问题，那里塞满了各种垃圾，每遇天雨，总是水流不畅，影响学校形象，甚至危及校舍。让学生讨论，提出一系列问题：为什么排水沟塞满了垃圾?是校内还是校外的原因，以前是怎样的。今后如何综合治理?老师让学生回家后调查农村的果树栽培情况以及销路情况；在校调查小摊小贩和学生的购买情况，就会产生富平经济作物销售情况的研究校门口小店的兴衰根源等研究课题，学生以主人翁的姿态参与研究。使学生在社会调查与考察、在讨论争辩中发现：原来生活中有那么多值得研究、思考的问题；原来生活是那么丰富多彩而且在不停地发展变化，从而吸引学生关注生活。
2 让学生在实践活动中自我体验
学生思想认识的提高要取决于内心的体验，当学生的心灵受到震撼时，德育才是成功的。以往学生思想教育效果差的原因是片中思想理论说教而缺少了自我体验。
我们常看到这样的现象：早晨被同学辛勤打扫得一尘不染的校园，到了课间，又是垃圾满地，我们通过轮班执勤活动，让每个班级的学生每学期值周一次，负责校园卫生和管理工作，树立正确的劳动观，培养学生参与学校管理的主人翁思想，充分体验劳动的艰辛，从而珍惜别人的劳动成果。我们提出的理念是；我为学校服务一星期，学校为我服务一星期“充分体现”人人为我，我为人人相互协助，共建和谐校园。通过这一活动，彻底改变了校园的环境面貌。
在实践活动中，学生的体验实施综合性的。社会公益劳动，让他们体验爱心与责任；而社会生产劳动，让他们体会到艰辛与创造的喜悦；种植养殖活动，使他们体验耐心与恒心；作品展示活动，使他们体验成功与价值；调查采访活动，体验失败与执着……真是的角色体验，促进了角色认知，内化为角色意识，促进了学生内心自省意识，最终外化为正确的行动。
3 让学生在实践活动中认知社会
每一个地区都蕴含着丰富的教学资源，挖掘当地的人力资源、低于资源、历史文化资源，引导学生参与社会实践，可以感知家乡的历史传统，社会的飞速发展，国家的日益昌盛，人民生活的不断改善，增强对对祖国、对家乡的热爱之情，学校为学社个开辟社会实践基地，组织学生到周边地区开展采访、调查活动，先后开展今昔对比，了解家乡的变化。参观习老陵园，到革命英雄英雄陵园扫墓，缅怀先烈；参观战争旧址，金粟山森林公园，县城旧址等等，通过一系列丰富多彩的实践活动，使学生感受到家乡在新农村建设中发生的天翻地覆的变化，使学生了解社会，从而关心社会，增强使命感和责任感，达到潜移默化，熏陶渐染的效果。
4 学会合作共事，建立和谐校园
“相互协作，和谐共处”，就要了解自身，发现他人，尊重他人，还要学会关心，学会分享。
在实践活动中，要高质量、有创造性的完成某一项活动，靠一个人的力量难以实现的，一定要组成一支优势互补的团队，要帮助学生发现自己的优势，如、在调研当地“富平苹果”的过程中，家在果业基地的学生就联系考察、观察事宜，了解苹果树的生长特性，采摘，销售情况；擅长写作的学生就写研究报告、富平苹果广告宣传语；擅长电脑的学生，就负责搜集信息，制作网页；擅长组织的学生，就担任组长，统筹安排……充分发挥每一个学生的特长，相互协作。当研究成果展示在学生面前，受到一致好评的时候，学生们就会感到成功的愉悦，更能感受到合作的快乐。成功的心理体验又转化为合作的动力，激励学生主动合作，善于合作。
德育教育不是空洞的说教，更不能靠管压形成，而是尽量通过实践活动，让德育教育具体融入到活动之中，大大潜移默化、润物细无声的效果，让学生在积极活动过程中去体验。学生是充满活力的生命体，学校针对学生德育教育，要开展丰富多彩的活动，发掘学生的生命活力。
当学生充分认识到自己是德育教育的对象，又是德育教育的主体，就会积极参与实践活动，在实践活动中不断使自己的道德理念得以提高升华，进而达到德育教育的既定目标，真正做到了使德育教育直观化。
那么，造成德育低效的症结到底在哪里?我们认为：是没有将德育教育细化为具体实践活动，没有能让学生在喜闻乐见的多种活动中直观的接受德育教育，在潜移默化中形成良好的思想品德。
实践活动是基于学生的直接经验，密切联系着学生自身生活和社会生活，体现了他们对知识的综合利用。特别强调活动内容的地域性、时代性、和现实性。通过实践活动，促进学生认识社会，了解社会，关心社会发展，促进学生关注自我，发展自己。让学生成为真正的德育主体，使德育教育焕发出真正的活力。
1 让学生学会关注生活
学生生活在现实世界中，学生和他生活的世界组成了一个有机整体。许多值得关注，值得探究的问题一直在学生身边和身上演变，并影响着他们的生活。作为老师，要善于引导学生认识现实生活。
班会上，老师提出学校门前的排水沟问题，那里塞满了各种垃圾，每遇天雨，总是水流不畅，影响学校形象，甚至危及校舍。让学生讨论，提出一系列问题：为什么排水沟塞满了垃圾?是校内还是校外的原因，以前是怎样的。今后如何综合治理?老师让学生回家后调查农村的果树栽培情况以及销路情况；在校调查小摊小贩和学生的购买情况，就会产生富平经济作物销售情况的研究校门口小店的兴衰根源等研究课题，学生以主人翁的姿态参与研究。使学生在社会调查与考察、在讨论争辩中发现：原来生活中有那么多值得研究、思考的问题；原来生活是那么丰富多彩而且在不停地发展变化，从而吸引学生关注生活。
2 让学生在实践活动中自我体验
学生思想认识的提高要取决于内心的体验，当学生的心灵受到震撼时，德育才是成功的。以往学生思想教育效果差的原因是片中思想理论说教而缺少了自我体验。
我们常看到这样的现象：早晨被同学辛勤打扫得一尘不染的校园，到了课间，又是垃圾满地，我们通过轮班执勤活动，让每个班级的学生每学期值周一次，负责校园卫生和管理工作，树立正确的劳动观，培养学生参与学校管理的主人翁思想，充分体验劳动的艰辛，从而珍惜别人的劳动成果。我们提出的理念是；我为学校服务一星期，学校为我服务一星期“充分体现”人人为我，我为人人相互协助，共建和谐校园。通过这一活动，彻底改变了校园的环境面貌。
在实践活动中，学生的体验实施综合性的。社会公益劳动，让他们体验爱心与责任；而社会生产劳动，让他们体会到艰辛与创造的喜悦；种植养殖活动，使他们体验耐心与恒心；作品展示活动，使他们体验成功与价值；调查采访活动，体验失败与执着……真是的角色体验，促进了角色认知，内化为角色意识，促进了学生内心自省意识，最终外化为正确的行动。
3 让学生在实践活动中认知社会
每一个地区都蕴含着丰富的教学资源，挖掘当地的人力资源、低于资源、历史文化资源，引导学生参与社会实践，可以感知家乡的历史传统，社会的飞速发展，国家的日益昌盛，人民生活的不断改善，增强对对祖国、对家乡的热爱之情，学校为学社个开辟社会实践基地，组织学生到周边地区开展采访、调查活动，先后开展今昔对比，了解家乡的变化。参观习老陵园，到革命英雄英雄陵园扫墓，缅怀先烈；参观战争旧址，金粟山森林公园，县城旧址等等，通过一系列丰富多彩的实践活动，使学生感受到家乡在新农村建设中发生的天翻地覆的变化，使学生了解社会，从而关心社会，增强使命感和责任感，达到潜移默化，熏陶渐染的效果。
4 学会合作共事，建立和谐校园
“相互协作，和谐共处”，就要了解自身，发现他人，尊重他人，还要学会关心，学会分享。
在实践活动中，要高质量、有创造性的完成某一项活动，靠一个人的力量难以实现的，一定要组成一支优势互补的团队，要帮助学生发现自己的优势，如、在调研当地“富平苹果”的过程中，家在果业基地的学生就联系考察、观察事宜，了解苹果树的生长特性，采摘，销售情况；擅长写作的学生就写研究报告、富平苹果广告宣传语；擅长电脑的学生，就负责搜集信息，制作网页；擅长组织的学生，就担任组长，统筹安排……充分发挥每一个学生的特长，相互协作。当研究成果展示在学生面前，受到一致好评的时候，学生们就会感到成功的愉悦，更能感受到合作的快乐。成功的心理体验又转化为合作的动力，激励学生主动合作，善于合作。
德育教育不是空洞的说教，更不能靠管压形成，而是尽量通过实践活动，让德育教育具体融入到活动之中，大大潜移默化、润物细无声的效果，让学生在积极活动过程中去体验。学生是充满活力的生命体，学校针对学生德育教育，要开展丰富多彩的活动，发掘学生的生命活力。
当学生充分认识到自己是德育教育的对象，又是德育教育的主体，就会积极参与实践活动，在实践活动中不断使自己的道德理念得以提高升华，进而达到德育教育的既定目标，真正做到了使德育教育直观化。