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摘 要：现阶段，在我国社会整体发展速度不断加快的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，也正是在这样的背景下，人们逐渐开始意识到，我国少数民族地区教育工作开展，对于人才培养所起到的关键性作用。所以本文也以少数民族地区的高中英语课堂为例，重点了解到在教学过程中，朗读教学所存在的问题，并提出了科学合理的解决策略，希望能够真正地发挥出教育所具有的优势，以此保证我国少数民族地区教育质量的提升。
关键词：少数民族;高中;英语;朗读教学
引言：
少数民族地区的孩子一直以来所生活的环境就是以本民族地区的风俗习惯，以及语言使用方式为主，所以在语言学习上，少数民族地区的孩子还遇到了一系列的瓶颈和困难。特别是在英语课堂上，因为英语属于一门语言类的学科，少数民族地区的孩子们常年使用少数民族的语言，在英语发音上经常存在着不准确的现象。本文也是以少数民族地区高中英语朗读教学为例，重点了解到其中存在的问题，并提出了相应的改善策略，希望能够真正地发挥出教育本身所具有的优势，以此使少数民族地区的学生在学习英语的同时，规范自己的发音，使朗读教学更加顺利地开展和实施，为少数民族地区培养出更多英语专业的人才。
一、少数民族地区高中英语朗读教学出现的问题及成因
第一方面就是学生本身害怕读英语，不少学生由于自己的母语，以及方言所产生的影响，在英语学习上其所具有的积极性并不高。再加上初中阶段学生所打的基础并不牢固，所以在高中时期英语知识学习上明显感觉到吃力，这也导致学生经常在英語这门学科的学习上产生挫折，进而产生了学习的焦虑和紧张感，一旦产生了恐惧的心理，那么就害怕开口朗读英语，也害怕受到其他同学的嘲讽。还有很多学生并不想读英语，现在很多少数民族地区的高中生，在英语学习上都走进了一个误区，认为朗读是基础性的内容在进入高中阶段，并不需要对英语文章进行朗读，只要能够学会听录音，了解文章大概含义即可。这也影响着英语课堂朗读教学的顺利开展和实施。
第二方面就是教师的方面，很多教师在少数民族地区英语课堂上，对于朗读这种教学方法的意义认识不到位，所以在课堂教学模式的选择上也受到了一定的影响。很多教师仅仅注重语法和关键知识的渗透，忽略了朗读的指导以及训练，导致很多学生在看到文章时，可以逐字逐句地翻译理解和分析，但是在朗读上却遇到了各种各样的瓶颈。还有就是很多教师在开展朗读教学的过程之中，其所采用的方法仅仅是，让学生一遍一遍地对文章进行朗读，并没有对学生进行教育和指导，这也造成学生认为课堂教学的方法过于枯燥和乏味，自己无法找到正确的朗读形式。因此只能够放弃这门知识的学习，严重影响了学生的学习效果，导致学生认为朗读并不重要，出现了轻易放弃的现象。这些都对少数民族地区，高中英语课堂上朗读教学工作的顺利实施造成了严重的影响。
二、少数民族地区高中英语朗读教学出现问题的改善策略
（一）克服心理障碍，让学生想读、敢读
学生学习知识的过程中，情绪是非常重要的一项内容，通过良好的情绪引导，学生能够感受到知识学习过程中的乐趣，也能够真正地形成良好的学习愿望。所以兴趣对于学生来说是学习的基础，更是成功的体验，能够通过有效兴趣的形成，激发起学生对于知识学习的动机，消除心理上的障碍。不少学生在学习上都经历过失败和打击，长久以来都无法体会到成功，这也导致学生对于英语知识学习造成了巨大的负担，丧失了足够的兴趣。教师需要通过少数民族地区教育工作的实施，改善学生心理上的障碍，激发起其学习的兴趣。
首先就需要克服胆怯害羞的心理，更是需要让学生能够敢于面对陌生人，敢于说英语、敢于张嘴。如：教师可以引导学生经常组织一些英语朗读的比赛，这样学生就能够在训练的过程中树立起信心，以此更好地对英语课文进行朗读。其次就是需要发挥出学生所占有的主体性作用，在教师的引导下，结合自己的学习情况以及发音的能力，纠正自己的音调，利用熟悉的教材以及听力的教材等，吸收其中所具有的英语正确发音。也可以利用一切资源，多听多读多模仿。
最后就是克服急功近利和焦虑的心理，让学生脚踏实地地对英语朗读进行锻炼，提高学生朗读的兴趣，定期举办朗读比赛和英语晚会等，这些都能够帮助学生纠正自己的发音，为其展示才华提供机遇，以此调动学生学习的兴趣。
（二）掌握朗读技巧，让学生能读、会读
对于英语这门学科来说，朗读属于一门艺术，指的就是学生自觉地对某种语言技巧进行运用，通过对书面上的语言进行艺术性的加工，把视觉转换为听觉，准确生动地表达书面所表达的思想情感。朗读对于少数民族地区的学生来说，一直以来既陌生又恐怖，所以教师还需要把正确的朗读技巧传递给学生。
第一方面就是要求教师能够转换自己的思想，在根本上意识到对于高中阶段学生来说，特别是少数民族地区的学生英语发音的重要性，只有这样才能够使其在未来的工作岗位和实际生活中学会使用英语，并且大胆地使用英语。所以教师还需要把朗读的重要性渗透给学生，使学生和教师共同努力，真正地克服学习上遇到的重重困难和问题，解决自己发音上存在的弊端，懂得欣赏和感受语言的魅力。
另一方面就是在英语课堂教学的过程之中，教师需要直面学生的弊端，了解到少数民族地区学生在语言使用上所遇到的重重障碍，从每个单词着手，让学生读完单词之外连成一个句子，只有这样才能够让学生从基础学习，真正地掌握朗读过程中的技巧，学会停顿、重音、语调、语速、节奏这五个方面的内容，进而为学生朗读的能力提升，以及知识学习效果的最大化做出巨大的贡献。
结束语：
综上所述，纵观我国少数民族地区英语课堂教学工作实际开展的情况能够了解到，长久以来，由于受到的传统理念的影响，很多少数民族地区在教学上还存在着落后的现象，这也导致课堂教学中，教师仅仅是以教材的知识内容为主，忽略了学生综合能力的培养，造成朗读教学遇到了重重的困难和问题。所以本文也结合以上的内容，重点了解到我国少数民族地区高中英语课堂上，朗读教学工作存在的问题以及科学的解决策略，希望能够通过有效的教育工作开展，让学生想读、敢读、能读、会读，以此为其后期的进步奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]茹慧渊.民族预科生在英语课堂上使用手机现状调查及对策研究[J].西昌学院学报（社会科学版），2020，32（02）：123-127.
[2]王莹洁.呼和浩特地区高校少数民族预科生英语听说能力培养模式的研究[J].才智，2020（15）：109.
关键词：少数民族;高中;英语;朗读教学
引言：
少数民族地区的孩子一直以来所生活的环境就是以本民族地区的风俗习惯，以及语言使用方式为主，所以在语言学习上，少数民族地区的孩子还遇到了一系列的瓶颈和困难。特别是在英语课堂上，因为英语属于一门语言类的学科，少数民族地区的孩子们常年使用少数民族的语言，在英语发音上经常存在着不准确的现象。本文也是以少数民族地区高中英语朗读教学为例，重点了解到其中存在的问题，并提出了相应的改善策略，希望能够真正地发挥出教育本身所具有的优势，以此使少数民族地区的学生在学习英语的同时，规范自己的发音，使朗读教学更加顺利地开展和实施，为少数民族地区培养出更多英语专业的人才。
一、少数民族地区高中英语朗读教学出现的问题及成因
第一方面就是学生本身害怕读英语，不少学生由于自己的母语，以及方言所产生的影响，在英语学习上其所具有的积极性并不高。再加上初中阶段学生所打的基础并不牢固，所以在高中时期英语知识学习上明显感觉到吃力，这也导致学生经常在英語这门学科的学习上产生挫折，进而产生了学习的焦虑和紧张感，一旦产生了恐惧的心理，那么就害怕开口朗读英语，也害怕受到其他同学的嘲讽。还有很多学生并不想读英语，现在很多少数民族地区的高中生，在英语学习上都走进了一个误区，认为朗读是基础性的内容在进入高中阶段，并不需要对英语文章进行朗读，只要能够学会听录音，了解文章大概含义即可。这也影响着英语课堂朗读教学的顺利开展和实施。
第二方面就是教师的方面，很多教师在少数民族地区英语课堂上，对于朗读这种教学方法的意义认识不到位，所以在课堂教学模式的选择上也受到了一定的影响。很多教师仅仅注重语法和关键知识的渗透，忽略了朗读的指导以及训练，导致很多学生在看到文章时，可以逐字逐句地翻译理解和分析，但是在朗读上却遇到了各种各样的瓶颈。还有就是很多教师在开展朗读教学的过程之中，其所采用的方法仅仅是，让学生一遍一遍地对文章进行朗读，并没有对学生进行教育和指导，这也造成学生认为课堂教学的方法过于枯燥和乏味，自己无法找到正确的朗读形式。因此只能够放弃这门知识的学习，严重影响了学生的学习效果，导致学生认为朗读并不重要，出现了轻易放弃的现象。这些都对少数民族地区，高中英语课堂上朗读教学工作的顺利实施造成了严重的影响。
二、少数民族地区高中英语朗读教学出现问题的改善策略
（一）克服心理障碍，让学生想读、敢读
学生学习知识的过程中，情绪是非常重要的一项内容，通过良好的情绪引导，学生能够感受到知识学习过程中的乐趣，也能够真正地形成良好的学习愿望。所以兴趣对于学生来说是学习的基础，更是成功的体验，能够通过有效兴趣的形成，激发起学生对于知识学习的动机，消除心理上的障碍。不少学生在学习上都经历过失败和打击，长久以来都无法体会到成功，这也导致学生对于英语知识学习造成了巨大的负担，丧失了足够的兴趣。教师需要通过少数民族地区教育工作的实施，改善学生心理上的障碍，激发起其学习的兴趣。
首先就需要克服胆怯害羞的心理，更是需要让学生能够敢于面对陌生人，敢于说英语、敢于张嘴。如：教师可以引导学生经常组织一些英语朗读的比赛，这样学生就能够在训练的过程中树立起信心，以此更好地对英语课文进行朗读。其次就是需要发挥出学生所占有的主体性作用，在教师的引导下，结合自己的学习情况以及发音的能力，纠正自己的音调，利用熟悉的教材以及听力的教材等，吸收其中所具有的英语正确发音。也可以利用一切资源，多听多读多模仿。
最后就是克服急功近利和焦虑的心理，让学生脚踏实地地对英语朗读进行锻炼，提高学生朗读的兴趣，定期举办朗读比赛和英语晚会等，这些都能够帮助学生纠正自己的发音，为其展示才华提供机遇，以此调动学生学习的兴趣。
（二）掌握朗读技巧，让学生能读、会读
对于英语这门学科来说，朗读属于一门艺术，指的就是学生自觉地对某种语言技巧进行运用，通过对书面上的语言进行艺术性的加工，把视觉转换为听觉，准确生动地表达书面所表达的思想情感。朗读对于少数民族地区的学生来说，一直以来既陌生又恐怖，所以教师还需要把正确的朗读技巧传递给学生。
第一方面就是要求教师能够转换自己的思想，在根本上意识到对于高中阶段学生来说，特别是少数民族地区的学生英语发音的重要性，只有这样才能够使其在未来的工作岗位和实际生活中学会使用英语，并且大胆地使用英语。所以教师还需要把朗读的重要性渗透给学生，使学生和教师共同努力，真正地克服学习上遇到的重重困难和问题，解决自己发音上存在的弊端，懂得欣赏和感受语言的魅力。
另一方面就是在英语课堂教学的过程之中，教师需要直面学生的弊端，了解到少数民族地区学生在语言使用上所遇到的重重障碍，从每个单词着手，让学生读完单词之外连成一个句子，只有这样才能够让学生从基础学习，真正地掌握朗读过程中的技巧，学会停顿、重音、语调、语速、节奏这五个方面的内容，进而为学生朗读的能力提升，以及知识学习效果的最大化做出巨大的贡献。
结束语：
综上所述，纵观我国少数民族地区英语课堂教学工作实际开展的情况能够了解到，长久以来，由于受到的传统理念的影响，很多少数民族地区在教学上还存在着落后的现象，这也导致课堂教学中，教师仅仅是以教材的知识内容为主，忽略了学生综合能力的培养，造成朗读教学遇到了重重的困难和问题。所以本文也结合以上的内容，重点了解到我国少数民族地区高中英语课堂上，朗读教学工作存在的问题以及科学的解决策略，希望能够通过有效的教育工作开展，让学生想读、敢读、能读、会读，以此为其后期的进步奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]茹慧渊.民族预科生在英语课堂上使用手机现状调查及对策研究[J].西昌学院学报（社会科学版），2020，32（02）：123-127.
[2]王莹洁.呼和浩特地区高校少数民族预科生英语听说能力培养模式的研究[J].才智，2020（15）：109.