论文部分内容阅读
【摘 要】我国是拥有五千年璀璨文化的文明古国，而古诗文则是我国传统文化中的精髓，同时是历史进步的见证者。《新课标》中指出：“要教育学生热爱中华民族的语言，喜爱自己的文字，爱这些语言文字书写的文学作品，热爱写出这些优秀作品的伟大的作家，爱这些作家的崇高人格和爱国情怀。”因此，在小学语文教学中，教师要采取有效的措施，提升学生经典诗文诵读的有效性，进而使学生更好的继承我国的传统文化，培养学生的人文素养。
【关键词】小学语文；经典诗文；诵读；有效策略
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0143-01
引言
经典诗文是中华文化智慧的结晶，一直是语文教学中的重点内容。在小学语文教学中，开展古诗词教学，能提高学生对传统文化知识的积累，通过学习古人的各种优秀品质和情怀，能有效的健全学生的人格，树立学生正确的人生观和价值观，培养学生的爱国主义精神，促使学生全面的发展。基于此，本文结合笔者多年的实践教学经验，就小学语文经典诗文诵读的有效策略进行探究，希望能为广大一线教师提供一些参考。
一、当前小学古诗词教学现状
1.教学形式单一。
当前小学古诗词教学的流程大同小异，一般都是按照介绍作者、创作背景、词句意思、中心思想等循序渐进开展，但在教学方法上显得比较单一、枯燥，教师缺乏情境的创设，只是对学生进行灌输式的说教，学生缺乏良好的诵读，导致学生不能更好的感受古诗词的意境，容易使学生感到索然无味[1]。
2.教师过于依赖教参。
部分教师对教学缺乏创新，仍采用传统的教学模式，过度的依赖教参，或者直接从网络上下载课件，在教学时只会照本宣科的进行讲解，没有考虑学生的真实情况和情感需求，导致学生感受不到古诗词的美，进而缺乏自主思考。
3.重知识传授轻意境感悟。
古诗词一般都是文言文的形式，与现代文的表达方式截然不同，这就给学生的学习增加了难度，而教师在教学时，也将教学的重点放在了知识的传授上，使学生明确的了解每个词、句的含义，但却忽视了学生对诗文的诵读和意境的感悟，没有发挥出古诗词美育的功能，从而导致学生缺乏情感体验，课堂教学枯燥无味[2]。
二、小学语文经典诗文诵读的有效策略
1.转变教学理念，激发学生学习兴趣。
要提高小学语文经典诗文诵读的有效性，首先要转变教师的教学理念。经典诗文对培养学生的人文素养有着重要的意义，因此，教师要深入的结合新课改的要求，对教学方法和教学理念进行有效的创新，结合学生的实际情况开展因材施教。小学生由于年龄较小，活泼好动并具有很强的好奇心，注意力不容易集中，所以，教师要采取多元化的教学模式，根据学生的兴趣爱好设计教学，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的积极性，通过对经典诗文的诵读加强对经典诗文的感悟，进而提高学生的学习效率[3]。例如：在教学《山行》时，本诗描写了诗人在山中行走时的所见所感，表达了诗人对大自然的热爱。教师可在教学的导入环节激发学生的学习兴趣。有人说“秋”是秋高气爽、晴空万里，有人说“秋”是秋风吹起、落叶飘零，不同的人和不同的心情就会对相同的事物产生不同的看法和感受，同学们，你们眼中的秋是什么样子的？鼓励学生大胆的表达自己的想法，进而有效的集中学生的注意力，为学生营造出良好的学习氛围，为学生进一步开展诵读创造良好条件。
2.通过范读引领，加强学生诵读节奏的掌握。
范读是经典诗文诵读中常用的一种教师，能帮助学生掌握诵读的节奏，进而提高学生的学习效率。经典诗文隶属于文言文，其诵读的方式与现代文存在区别，这就需要教师在范读时做好榜样作用，指导学生掌握正確的诵读节奏，提高学生的诵读质量[4]。例如：在教学《司马光》时，教师可有感情的引领学生对课文进行诵读，注意词句间的停顿，在学生掌握正确的诵读节奏后，让学生借助注释，运用自己的话来说一说这个故事的内容，进而帮助学生更好的理解课文。
3.灵活运用情境教学法。
小学生由于年纪较小，缺乏有效的阅历和经验，对一些事物的认知能力还未成熟。因此，在小学古诗词教学中，教师可运用情境教学法，为学生创设丰富的情境，进而使学生在轻松、愉悦的氛围中进行学习，给学生一种身临其境的感觉，进而加强学生的体验和感悟，引发学生与作者的共鸣，从而更好的理解古诗词的含义，同时能有效的培养学生的综合能力。例如：在教学《咏柳》时，柳树是学生生活中常见的，因此，教师可结合学生的生活，为学生创设教学情境，并为学生配上优美的音乐，使学生边听配乐朗诵边想象这首诗的意境，进而通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
4.运用读写结合，加强学生实践应用。
一位教师曾经说过：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”阅读与写作是密不可分的，也是学生必备的语文技能。因此，在小学语文经典诗文诵读中，可以将阅读与写作结合起来，从而有效的开阔学生的视野，拓展学生的知识面，提高学生文化知识和写作素材的积累，进而提高学生的语文综合能力。
结语
总而言之，经典诗文是我国优秀传统文化中的瑰宝，也是语文教学中的重点内容。因此，在新课改的背景下，小学语文教师要加强学生对经典诗文的诵读，对教学方法进行有效的创新，从而引领学生更好的去感受古诗词的意境，提升学生的感受美和创造美的能力，全面提升学生的综合素养，进而使中华传统文化得到更好的继承和弘扬。
参考文献
[1]赵静.小学语文经典诗文诵读的指导策略探究[J].教育观察，2017，6（20）：108-109.
[2]王添.小学语文古诗文经典诵读校本课程开发研究和改进策略[D].天津师范大学，2017.
[3]陈巧芸.小学语文经典诗文诵读的有效策略[J].科教导刊（下旬），2016（05）：129-130.
[4]马静静.小学语文经典诵读存在的问题与对策[J].小学教学参考，2014（27）：10.
【关键词】小学语文；经典诗文；诵读；有效策略
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0143-01
引言
经典诗文是中华文化智慧的结晶，一直是语文教学中的重点内容。在小学语文教学中，开展古诗词教学，能提高学生对传统文化知识的积累，通过学习古人的各种优秀品质和情怀，能有效的健全学生的人格，树立学生正确的人生观和价值观，培养学生的爱国主义精神，促使学生全面的发展。基于此，本文结合笔者多年的实践教学经验，就小学语文经典诗文诵读的有效策略进行探究，希望能为广大一线教师提供一些参考。
一、当前小学古诗词教学现状
1.教学形式单一。
当前小学古诗词教学的流程大同小异，一般都是按照介绍作者、创作背景、词句意思、中心思想等循序渐进开展，但在教学方法上显得比较单一、枯燥，教师缺乏情境的创设，只是对学生进行灌输式的说教，学生缺乏良好的诵读，导致学生不能更好的感受古诗词的意境，容易使学生感到索然无味[1]。
2.教师过于依赖教参。
部分教师对教学缺乏创新，仍采用传统的教学模式，过度的依赖教参，或者直接从网络上下载课件，在教学时只会照本宣科的进行讲解，没有考虑学生的真实情况和情感需求，导致学生感受不到古诗词的美，进而缺乏自主思考。
3.重知识传授轻意境感悟。
古诗词一般都是文言文的形式，与现代文的表达方式截然不同，这就给学生的学习增加了难度，而教师在教学时，也将教学的重点放在了知识的传授上，使学生明确的了解每个词、句的含义，但却忽视了学生对诗文的诵读和意境的感悟，没有发挥出古诗词美育的功能，从而导致学生缺乏情感体验，课堂教学枯燥无味[2]。
二、小学语文经典诗文诵读的有效策略
1.转变教学理念，激发学生学习兴趣。
要提高小学语文经典诗文诵读的有效性，首先要转变教师的教学理念。经典诗文对培养学生的人文素养有着重要的意义，因此，教师要深入的结合新课改的要求，对教学方法和教学理念进行有效的创新，结合学生的实际情况开展因材施教。小学生由于年龄较小，活泼好动并具有很强的好奇心，注意力不容易集中，所以，教师要采取多元化的教学模式，根据学生的兴趣爱好设计教学，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的积极性，通过对经典诗文的诵读加强对经典诗文的感悟，进而提高学生的学习效率[3]。例如：在教学《山行》时，本诗描写了诗人在山中行走时的所见所感，表达了诗人对大自然的热爱。教师可在教学的导入环节激发学生的学习兴趣。有人说“秋”是秋高气爽、晴空万里，有人说“秋”是秋风吹起、落叶飘零，不同的人和不同的心情就会对相同的事物产生不同的看法和感受，同学们，你们眼中的秋是什么样子的？鼓励学生大胆的表达自己的想法，进而有效的集中学生的注意力，为学生营造出良好的学习氛围，为学生进一步开展诵读创造良好条件。
2.通过范读引领，加强学生诵读节奏的掌握。
范读是经典诗文诵读中常用的一种教师，能帮助学生掌握诵读的节奏，进而提高学生的学习效率。经典诗文隶属于文言文，其诵读的方式与现代文存在区别，这就需要教师在范读时做好榜样作用，指导学生掌握正確的诵读节奏，提高学生的诵读质量[4]。例如：在教学《司马光》时，教师可有感情的引领学生对课文进行诵读，注意词句间的停顿，在学生掌握正确的诵读节奏后，让学生借助注释，运用自己的话来说一说这个故事的内容，进而帮助学生更好的理解课文。
3.灵活运用情境教学法。
小学生由于年纪较小，缺乏有效的阅历和经验，对一些事物的认知能力还未成熟。因此，在小学古诗词教学中，教师可运用情境教学法，为学生创设丰富的情境，进而使学生在轻松、愉悦的氛围中进行学习，给学生一种身临其境的感觉，进而加强学生的体验和感悟，引发学生与作者的共鸣，从而更好的理解古诗词的含义，同时能有效的培养学生的综合能力。例如：在教学《咏柳》时，柳树是学生生活中常见的，因此，教师可结合学生的生活，为学生创设教学情境，并为学生配上优美的音乐，使学生边听配乐朗诵边想象这首诗的意境，进而通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
4.运用读写结合，加强学生实践应用。
一位教师曾经说过：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”阅读与写作是密不可分的，也是学生必备的语文技能。因此，在小学语文经典诗文诵读中，可以将阅读与写作结合起来，从而有效的开阔学生的视野，拓展学生的知识面，提高学生文化知识和写作素材的积累，进而提高学生的语文综合能力。
结语
总而言之，经典诗文是我国优秀传统文化中的瑰宝，也是语文教学中的重点内容。因此，在新课改的背景下，小学语文教师要加强学生对经典诗文的诵读，对教学方法进行有效的创新，从而引领学生更好的去感受古诗词的意境，提升学生的感受美和创造美的能力，全面提升学生的综合素养，进而使中华传统文化得到更好的继承和弘扬。
参考文献
[1]赵静.小学语文经典诗文诵读的指导策略探究[J].教育观察，2017，6（20）：108-109.
[2]王添.小学语文古诗文经典诵读校本课程开发研究和改进策略[D].天津师范大学，2017.
[3]陈巧芸.小学语文经典诗文诵读的有效策略[J].科教导刊（下旬），2016（05）：129-130.
[4]马静静.小学语文经典诵读存在的问题与对策[J].小学教学参考，2014（27）：10.