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【摘要】数学核心素养教育，是现代小学数学教学的重要目标。在核心素养教育实践中，数学老师要积极转变教学方式，引导学生扩展思维、提高思考探究能力。智慧课堂能够对数学核心素养教育提供重要的支持，帮助学生基于智慧课堂来分析数学原理，领会数学真谛，提高数学兴趣，使小学数学教育取得更好地效果。
【关键词】小学数学;智慧课堂;核心素养;学习情境
小学数学教育实践中，老师可以运用智慧课堂激发学生思维、创设学习情境以及联系社会生活，从而改善数学课堂氛围，带给小学生更加丰富的数学学习体验，帮助小学生掌握数学知识与技能。
一、运用智慧课堂激发学生思维
小学数学是重要的基础教育内容，在小学数学教育改革中，要重视对学生数学核心素养的培养。将智慧课堂引入数学教学当中，能够发挥智慧课堂的技术优势，将数学的逻辑思维与智慧课堂的直观画面进行关联，降低数学知识的难度，提高小学生对数学学习的兴趣[1]。基于智慧课堂，能够将信息技术、多媒体技术等方式与数学知识内容进行关联，并基于智慧课堂的各种技术，呈现给学生更加丰富多彩、生动有趣的学习体验，让小学生能够基于智慧课堂中的数学知识进行独立的探究和思考，进而实现对学生数学思维的激发，帮助学生更好地掌握数学技能。
例如，数学老师在讲解“位置与方向”这部分内容时，就可以积极发挥智慧课堂的优势，将直观的位置方位图像展现在学生眼前。学生能够基于视觉的直观感知能力，从多媒体画面上辨别出不同方向和具体地点的位置情况。数学老师为了能够加深学生对位置和方向的理解，可以在多媒体屏幕上呈现实际的城市地图，并标明学校所在的地点，然后鼓励学生通过对课堂知识的领会，来详细说出家庭到学校的路线。由于这种数学教学形式更加有趣，学生会观察家与学校的位置关系，并提炼出方向性的语言来描述，如“从家出来沿着马路向东走，在第二个路口向南转......”在智慧课堂中，数学老师还可以将数学知识层面进行拓展，如在多媒体上播放夜空中的星象图，让学生可以在浩瀚的星空中去掌握方向辨别的技能[2]。如北斗星的柄在不同季节所指向的方向是不同的，在夏季时，星柄指向南方，冬季时，星柄指向北方，同理可以得到春秋两季各指向东方和西方。当小学生在智慧课堂中，能够将方向与位置的知识与这些新奇的领域进行联系时，学生的学习兴趣大大增强，同时也能够通过智慧课堂，引导学生活跃思维和运用思维，去判断各种自然情况。
二、运用智慧课堂创设学习情境
小学生具有着显著的学习特点，如学习过程中可以基于兴趣激发，提高学习效率。数学老师可以利用智慧课堂，创设充满趣味性的学习情境，让学生能够基于情境来理解数学原理，掌握数学解题技能。智慧课堂在技术支持下，具有动画、影音等多方面的优势作用，数学老师可以根据教学实际需求，使用不同的智慧课堂功能，营造一个良好的学习氛围，推动数学课堂进程。
例如，在“长方体和正方体”的教学中，数学老师要想让学生更好地理解立体图形与平面图形之间的联系，就可以利用智慧课堂建立相关的情境，将复杂抽象的数学知识，运用直观易懂的方式呈现给学生。老师可以运用动态的动画演示方式建立情境，将平面图形变为立体图形的过程，让学生能够直观地观察到。如画面最初是一个平面正方形，然后在初始的正方形每条边的直角面上各自增加一个正方形，最后在画面的上方再增加一个与初始正方形平行的正方形，这样就形成了一个正方体。由于学生基于智慧课堂中的分步演示情境，直观地了解到，正方体是由六个相同的正方形组合而成的。这样，在后续求解正方体表面积时，无需老师过多讲解，学生就可以很快进行数学问题解答，提高了小学生知识关联运用的素质。
三、运用智慧课堂联系社会生活
数学教学的最终目的，是能够帮助小学生能够更好地解决生活中的实际问题。数学老师运用智慧课堂，可以将社会生活与数学知识进行融合，让学生的能够感悟到学习数学的重要实践意义。数学来源于生活，也能够作用于生活，数学老师在设计数学问题时，可以更多地考虑到生活方面的实践性，让小学生能够通过智慧课堂的启发，明白生活中的数学原理。
例如，植树问题是生活中常见的数学情况，在既定的条件下，需要能够科学合理地计算出植树的数量，进而安排植树实践。在数学题目中，学生也经常需要解答植树问题，因此数学老师可以将数学解题与社会生活予以联系，让学生从现实的角度去理解和分析，数学运算的原理。在给出已知的马路长度和植树间距后，学生能够根据数学公式得到答案，但很多学生却不能理解，为何在植树问题的运算中，通过长度除以间距后，还要在计算结果上再加上1，才是最终的植树总数。数学老师可以运用智慧课堂，在屏幕上将代表树木的图片，逐一放置在既定的植树空间内，最终在道路末端会空出一個位置，如果不植入一棵树，道路一侧就会空旷下来，既不利于美观，也浪费了植树的土地，从而能够引起学生对于数学与生活的深入思考，提高学生的实践素质。
结束语：
小学数学智慧课堂的出现，为数学素质教育的开展提供了积极的助力。智慧课堂就有直观性等特点，并能够基于多媒体技术、计算机技术等方式，构建出形象生动的画面，让学生可以更好地掌握数学知识。
参考文献：
[1]何卫军. 恰当运用"智慧课堂"，让小学数学焕发"模"力[J]. 新教师， 2019， 93（09）：66-67.
[2]张文艺. 小学数学智慧课堂教学中数字故事的应用[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（031）：P.1-1.
【关键词】小学数学;智慧课堂;核心素养;学习情境
小学数学教育实践中，老师可以运用智慧课堂激发学生思维、创设学习情境以及联系社会生活，从而改善数学课堂氛围，带给小学生更加丰富的数学学习体验，帮助小学生掌握数学知识与技能。
一、运用智慧课堂激发学生思维
小学数学是重要的基础教育内容，在小学数学教育改革中，要重视对学生数学核心素养的培养。将智慧课堂引入数学教学当中，能够发挥智慧课堂的技术优势，将数学的逻辑思维与智慧课堂的直观画面进行关联，降低数学知识的难度，提高小学生对数学学习的兴趣[1]。基于智慧课堂，能够将信息技术、多媒体技术等方式与数学知识内容进行关联，并基于智慧课堂的各种技术，呈现给学生更加丰富多彩、生动有趣的学习体验，让小学生能够基于智慧课堂中的数学知识进行独立的探究和思考，进而实现对学生数学思维的激发，帮助学生更好地掌握数学技能。
例如，数学老师在讲解“位置与方向”这部分内容时，就可以积极发挥智慧课堂的优势，将直观的位置方位图像展现在学生眼前。学生能够基于视觉的直观感知能力，从多媒体画面上辨别出不同方向和具体地点的位置情况。数学老师为了能够加深学生对位置和方向的理解，可以在多媒体屏幕上呈现实际的城市地图，并标明学校所在的地点，然后鼓励学生通过对课堂知识的领会，来详细说出家庭到学校的路线。由于这种数学教学形式更加有趣，学生会观察家与学校的位置关系，并提炼出方向性的语言来描述，如“从家出来沿着马路向东走，在第二个路口向南转......”在智慧课堂中，数学老师还可以将数学知识层面进行拓展，如在多媒体上播放夜空中的星象图，让学生可以在浩瀚的星空中去掌握方向辨别的技能[2]。如北斗星的柄在不同季节所指向的方向是不同的，在夏季时，星柄指向南方，冬季时，星柄指向北方，同理可以得到春秋两季各指向东方和西方。当小学生在智慧课堂中，能够将方向与位置的知识与这些新奇的领域进行联系时，学生的学习兴趣大大增强，同时也能够通过智慧课堂，引导学生活跃思维和运用思维，去判断各种自然情况。
二、运用智慧课堂创设学习情境
小学生具有着显著的学习特点，如学习过程中可以基于兴趣激发，提高学习效率。数学老师可以利用智慧课堂，创设充满趣味性的学习情境，让学生能够基于情境来理解数学原理，掌握数学解题技能。智慧课堂在技术支持下，具有动画、影音等多方面的优势作用，数学老师可以根据教学实际需求，使用不同的智慧课堂功能，营造一个良好的学习氛围，推动数学课堂进程。
例如，在“长方体和正方体”的教学中，数学老师要想让学生更好地理解立体图形与平面图形之间的联系，就可以利用智慧课堂建立相关的情境，将复杂抽象的数学知识，运用直观易懂的方式呈现给学生。老师可以运用动态的动画演示方式建立情境，将平面图形变为立体图形的过程，让学生能够直观地观察到。如画面最初是一个平面正方形，然后在初始的正方形每条边的直角面上各自增加一个正方形，最后在画面的上方再增加一个与初始正方形平行的正方形，这样就形成了一个正方体。由于学生基于智慧课堂中的分步演示情境，直观地了解到，正方体是由六个相同的正方形组合而成的。这样，在后续求解正方体表面积时，无需老师过多讲解，学生就可以很快进行数学问题解答，提高了小学生知识关联运用的素质。
三、运用智慧课堂联系社会生活
数学教学的最终目的，是能够帮助小学生能够更好地解决生活中的实际问题。数学老师运用智慧课堂，可以将社会生活与数学知识进行融合，让学生的能够感悟到学习数学的重要实践意义。数学来源于生活，也能够作用于生活，数学老师在设计数学问题时，可以更多地考虑到生活方面的实践性，让小学生能够通过智慧课堂的启发，明白生活中的数学原理。
例如，植树问题是生活中常见的数学情况，在既定的条件下，需要能够科学合理地计算出植树的数量，进而安排植树实践。在数学题目中，学生也经常需要解答植树问题，因此数学老师可以将数学解题与社会生活予以联系，让学生从现实的角度去理解和分析，数学运算的原理。在给出已知的马路长度和植树间距后，学生能够根据数学公式得到答案，但很多学生却不能理解，为何在植树问题的运算中，通过长度除以间距后，还要在计算结果上再加上1，才是最终的植树总数。数学老师可以运用智慧课堂，在屏幕上将代表树木的图片，逐一放置在既定的植树空间内，最终在道路末端会空出一個位置，如果不植入一棵树，道路一侧就会空旷下来，既不利于美观，也浪费了植树的土地，从而能够引起学生对于数学与生活的深入思考，提高学生的实践素质。
结束语：
小学数学智慧课堂的出现，为数学素质教育的开展提供了积极的助力。智慧课堂就有直观性等特点，并能够基于多媒体技术、计算机技术等方式，构建出形象生动的画面，让学生可以更好地掌握数学知识。
参考文献：
[1]何卫军. 恰当运用"智慧课堂"，让小学数学焕发"模"力[J]. 新教师， 2019， 93（09）：66-67.
[2]张文艺. 小学数学智慧课堂教学中数字故事的应用[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（031）：P.1-1.