【摘要】唠叨不但起不到教育者本身想要达到的教育目的，相反，它是教育的一剂致命毒药。过分的唠叨引会起学生的逆反心理，不会激发学生更强烈的反感，进而影响孩子做其他事情的兴趣，会贻误了孩子一生的发展。所以，面对学生的错误，犯一次批评一次，不能超过限度，对学生的毛病、缺点，要找适当的时机，认真而亲切地指出哪些地方做得不合适，应当怎样做才好，而不是不厌其烦地反复说教。
　　【关键词】唠叨；逆反；尊重；限度
　　 我们常常会听到有些老师这样说：这个事儿我都讲了八百遍了，可是孩子们还是记不住，怎么就那么没记性呢？又经常听到家长抱怨：“我家孩子老是不听人说，真让人操心！同样的事要说几遍才听得进去。”对此，我有自己的思考：究竟是孩子不听话，需要“同样的事要说几遍”？还是“同样的事说几遍”之后，孩子才不听话的呢？
　　 作为一名老师，在长期的教育实践中，我深刻体悟到：唠叨不但起不到教育者本身想要达到的教育目的，相反，它是教育的一剂致命毒药。这么说一点也不过分，我身边这样的例子很多很多。
　　 一位很要好的同事，是一位超级热心的姐姐，我生病在家休养，她会中午跑到我家给我下一晚热汤面，然后再下班拐弯到我家给我送来蔬菜水果，但这位姐姐确实是一位唠叨神，在看望我的几分钟里，就看见她的嘴巴一直未停，从单位的事到她家里的事，从她的学生到她的孩子，从她的邻居再到小区的保安，听得我头发晕眼发呆，心里在感激她热心给我送美食的同时却在暗想：如果她要是不做声的默默的看着我吃，我会更感激她。这比妈妈还唠叨的劲头十足让我想到，她在面对学生的时候会是怎样的表现。结果，在学校的办公室里就让我看到了这样的画面：她口水飞溅的对着几个“小顽童”讲着大道理，而学生们却笑眯眯的像在欣赏小丑表演似的带点幸灾乐祸的表情看着她……我，同样作为一位老师，心底有一丝对孩子不屑表情的恼怒，但更多的却是对这位姐姐的担忧。面对这一幕，又让我回想起往日所目睹的种种：走廊里，操场上，校园外。。。。。时时都可以看到这位姐姐时而训斥时而玩笑的“唠叨“着她的学生，也就完全可以想像这位姐姐平日在课堂上是如何苦口婆心的，又是如何被孩子们不屑一顾的。可见如此唠叨，教育效果却适得其反。
　　如果你细心观察，就会发现，在校园里很受欢迎又很有威信的老师一定是这样的老师：少言寡语的，该说的时候说，该闹的时候闹，与学生们交流的分寸掌握得很好。那些整天在学生面前唠唠叨叨没完没了的，很少能获得学生的尊重，更很少执行那反复的教导，因为他们会觉得：既然那些话随时都能听到你讲，今天没注意，明天还可以再听，当然也就心不在焉了。另外，老调重弹，反反复复说同样的话，会让人产生一种习惯性的模糊听觉，也就是明明在听，却根本进不到心里去，这是长期重复听同样的声音而产生的一种心理上的不在乎。同时，可能每个人都会有体会，人天生会有一种好奇心理，对自己不甚了解的人会心存一种敬畏，如果面对让人一眼看穿的人就不会有一丝惧怕或者是尊敬的想法。所以，无论是做父母的还是做老师的，不要老是只怪孩子不听话，也该静下心来想想，自己是否真的太唠叨了。尤其是作为一名老师，更要思考，做父母的尚且有与生俱来的亲情，支撑着与孩子的心灵沟通，而传道授业的老师，当过分的唠叨引起学生的逆反心理，不但自己预想的教育目的难以达到，而且会激发学生更强烈的反感，进而影响孩子做其他事情的兴趣，这样恐怕就真的贻误了孩子一生的发展。
　　所以说，作为教育工作者，我们在平日的教育教学过程中应该注意是否有下面这种现象出现，如果有，你就应该注意闭上自己的嘴巴了：学生既不顶嘴，口里说是，但行动却一点没跟进，什么都懒懒的，标准的非暴力不合作态度，这一定是你的唠叨与批评超出他所能接受的限度而引起对你教育的强烈反感。当你一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事做同样的批评时，使孩子从内疚不安到不耐烦最后反感讨厌，甚至被“逼急”了，就会出现“我偏要这样“的反抗心理和行为。因为孩子一旦受到批评，总需要一段时间才能恢复心理平静，受到重复批评时，他心里会嘀咕怎么老这样对我？孩子挨批评的心情就无法复归平静，反抗心理就高亢起来。
　　所以我建议，对于孩子的错误或者是所谓“陋习“，犯一次批評一次，不能超过限度，如果非要再次批评那也不要简单地重复，要换个角度，换种说法。这样，孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。 另外，对学生的毛病、缺点，要找适当的时机，认真而亲切地指出哪些地方做得不合适，应当怎样做才好，而不是不厌其烦地反复说教。
　　我相信，我的可亲可敬的同行们，都心怀着对教育事业的热爱，都在全心全意地教育着学生，那么，请思考，你是否一直认为“唠叨”是对学生的爱呢？你的这种爱，学生们喜欢吗？真的享受吗？如果答案是否定的，就请停止你的唠叨，请记住一个原则：必须讲的要讲，可说可不说的就把它咽到肚子里吧！这样，我们在学生们的心中会更可亲可爱，我们才会成为一名优秀的教育工作者！