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摘 要：中国传统教育以儒家思想为主，其主要精髓在于仁、义、礼、智、信，究其根本是对人进行思想道德教育。现代中国义务教育体制下集合百家之理念，统合上下具有最精华的知识文化结晶，尤其是高中教育最为深刻，但由于外国文化的交融导致现代中国高中教育体制逐渐丧失传统的品德教育理念，一味注重学习成绩，对立人之本的教育较为松懈。故针对此情景应加强高中班主任制度对学生管理实践中添加德育教育，其现实意义分析和措施提出是本篇主要研究方向。
关键词：传统教育;学生管理;德育教育;高中
引言：
高中教育是义务教育中比较重要的一环，其根本原因是高中学生处于学习的黄金时间段，且因现行教育制度下高考是人生的重要转折点。所以高中学生学习任务压力较大，负担较重，时间紧迫，基于各大高校实行班主任制度为主要教育管理制度，班主任便担任了学生思想教育的工作。但班主任在学生的正常生活教育中应该起到什么样的作用却没有一个标准化的考核，所以班主任是否进行德育工作，是一个缺乏制度化的情况。
一、高中班主任针对学生德育教育现状
高中德育教育是针对高中学生品德思想上的教育概念，属于生活管理上的思想教育，其目的是为其树立良好的三观，融入优秀的思想道德。中国传统教育历来主张仁、义、礼、智、信等优秀品德教育，但现代教育体制下以成绩为主要目标，忽略了高中生品德的思想教育工作。
高中班主任是高中学生生活管理的唯一管理者，相应地高中班主任对比其他代课老师更应该发挥出应有的思想道德教育工作。但现在大部分高中校园的现状是无人来承担学生的思想道德教育工作，大部分高中班主任并没有把思想教育工作融入到日常生活管理中，将责任归还到家长手里，自古师者传道授业解惑者也，现在却少了一份解答思想道德上的迷惑。
根据国家发布的基础教育相关规定，基础教育阶段的德育教育工作应该首先确立明确的目标，通过具体的德育教育形式，达到预期的德育教育结果。但现在的班主任将德育教育的工作开展成为以班会时间传输学习、安全、时政新闻的教育班会，反馈结果也往往以书面形式的观后感来进行，丧失了因材施教的教学理念，无法达到开导学生思想道德困惑、传输优秀思想道德的教学理念，使高中学生在叛逆期容易出现厌学、自卑、误入歧途等走入思想道德岔路的情况。
二、高中班主任管理实践中融入德育教育的意义
高中学生大都处在生理叛逆期，情绪极不稳定，思想容易受其他因素控制，如较为血腥暴力的影视作品，不良书刊，他人的蛊惑等等。极易因冲动和不正确的思想道德价值观犯下毁其一生的严重错误，如高中生群体斗殴，校园暴力，高中生抢劫，抽烟酗酒，情节更严重的甚至会出现触犯法律的严重情节，但其事后回忆时往往悔不当初。
高中班主任的德育教育工作就是在高中学生思想发生起伏时及时进行思想道德的教育工作，及时将触及高压线的学生拉回到正常的思想道德序列当中。
高中班主任不仅仅是高中学生教育生活上的老师，也是高中学生青春叛逆期的最前沿的安全保障线，而这安全保障线的根本体现方式便是针对高中学生展开的德育教育工作。仁义礼智信不仅仅是中国的传统教育，也是現代教育的重要一环，其保证了高中学生的思想道德保证。德育教育是立人做事的根本，其重要程度比义务教育的知识教育更有过之而无不及，而作为开展德育教育工作的前沿指挥官——班主任更是需要担起中国高中生的思想道德教育重任。
三、高中班主任如何在实践中融入德育教育
1.抓住学生心理：高中学生心智初开，又处在叛逆期极易受到社会不良风气的鼓动，班主任应抓住高中学生思想不成熟的心理状态，加强思想管控道德教育，使学生思想稳定，树立正确的世界观、价值观、人生观。
2.确立目标：确立德育教育的目标，为高中生解决生活上的困惑，树立良好的思想道德，及时有效地解决学生遇到的思想问题。
3.将思想道德教育融入生活管理之中：高中班主任是学生的第二个家长，监督着学生的一举一动，是学生有问题时首当其冲的长者。班主任是融入到学生生活中的家长，所以应将思想道德教育带入到学生的生活当中，帮助学生在生活中无形地改变自生的生活习惯，在日常的一点一滴中渗透优秀的思想道德教育，使学生无形之中树立起优秀的三观，高中班主任也在无形之中融入了德育教育的工作。
4.针对性教育：结合中国传统的优秀文化仁义礼智信，针对每一个高中学生不同的性格思想缺点进行查漏补缺教育，因材施教，不进行统一的死板的班级教育，针对不同学生的不同问题结合实际进行解决和教育，将德育工作细致分散到每一位学生身上。
5.实现学生积极主动寻求帮助：高中班主任应该将德育工作融入教学融入生活，用不同的方式解决不同的问题，针对学生心理进行德育教育，使学生愿意和老师倾诉，打破学生老师间的隔阂，做到学生有思想问题寻求班主任帮助的良性循环。
结束语：
高中班主任的德育教育工作是重要的高中素质教育工作，是冲锋在学生思想第一线的教育工作。班主任应该勇于开拓属于自己的德育教育工作而不是争相模仿进行简单的思想教育，加强管控学生的思想动态，将德育教育工作融入到实践教学工作中去，为学生的思想保驾护航。
参考文献：
[1]陆生芳，郭玉芬.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].课程教育研究，2019（50）：178.
[2]苏刚.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].学周刊，2019（15）：167.
关键词：传统教育;学生管理;德育教育;高中
引言：
高中教育是义务教育中比较重要的一环，其根本原因是高中学生处于学习的黄金时间段，且因现行教育制度下高考是人生的重要转折点。所以高中学生学习任务压力较大，负担较重，时间紧迫，基于各大高校实行班主任制度为主要教育管理制度，班主任便担任了学生思想教育的工作。但班主任在学生的正常生活教育中应该起到什么样的作用却没有一个标准化的考核，所以班主任是否进行德育工作，是一个缺乏制度化的情况。
一、高中班主任针对学生德育教育现状
高中德育教育是针对高中学生品德思想上的教育概念，属于生活管理上的思想教育，其目的是为其树立良好的三观，融入优秀的思想道德。中国传统教育历来主张仁、义、礼、智、信等优秀品德教育，但现代教育体制下以成绩为主要目标，忽略了高中生品德的思想教育工作。
高中班主任是高中学生生活管理的唯一管理者，相应地高中班主任对比其他代课老师更应该发挥出应有的思想道德教育工作。但现在大部分高中校园的现状是无人来承担学生的思想道德教育工作，大部分高中班主任并没有把思想教育工作融入到日常生活管理中，将责任归还到家长手里，自古师者传道授业解惑者也，现在却少了一份解答思想道德上的迷惑。
根据国家发布的基础教育相关规定，基础教育阶段的德育教育工作应该首先确立明确的目标，通过具体的德育教育形式，达到预期的德育教育结果。但现在的班主任将德育教育的工作开展成为以班会时间传输学习、安全、时政新闻的教育班会，反馈结果也往往以书面形式的观后感来进行，丧失了因材施教的教学理念，无法达到开导学生思想道德困惑、传输优秀思想道德的教学理念，使高中学生在叛逆期容易出现厌学、自卑、误入歧途等走入思想道德岔路的情况。
二、高中班主任管理实践中融入德育教育的意义
高中学生大都处在生理叛逆期，情绪极不稳定，思想容易受其他因素控制，如较为血腥暴力的影视作品，不良书刊，他人的蛊惑等等。极易因冲动和不正确的思想道德价值观犯下毁其一生的严重错误，如高中生群体斗殴，校园暴力，高中生抢劫，抽烟酗酒，情节更严重的甚至会出现触犯法律的严重情节，但其事后回忆时往往悔不当初。
高中班主任的德育教育工作就是在高中学生思想发生起伏时及时进行思想道德的教育工作，及时将触及高压线的学生拉回到正常的思想道德序列当中。
高中班主任不仅仅是高中学生教育生活上的老师，也是高中学生青春叛逆期的最前沿的安全保障线，而这安全保障线的根本体现方式便是针对高中学生展开的德育教育工作。仁义礼智信不仅仅是中国的传统教育，也是現代教育的重要一环，其保证了高中学生的思想道德保证。德育教育是立人做事的根本，其重要程度比义务教育的知识教育更有过之而无不及，而作为开展德育教育工作的前沿指挥官——班主任更是需要担起中国高中生的思想道德教育重任。
三、高中班主任如何在实践中融入德育教育
1.抓住学生心理：高中学生心智初开，又处在叛逆期极易受到社会不良风气的鼓动，班主任应抓住高中学生思想不成熟的心理状态，加强思想管控道德教育，使学生思想稳定，树立正确的世界观、价值观、人生观。
2.确立目标：确立德育教育的目标，为高中生解决生活上的困惑，树立良好的思想道德，及时有效地解决学生遇到的思想问题。
3.将思想道德教育融入生活管理之中：高中班主任是学生的第二个家长，监督着学生的一举一动，是学生有问题时首当其冲的长者。班主任是融入到学生生活中的家长，所以应将思想道德教育带入到学生的生活当中，帮助学生在生活中无形地改变自生的生活习惯，在日常的一点一滴中渗透优秀的思想道德教育，使学生无形之中树立起优秀的三观，高中班主任也在无形之中融入了德育教育的工作。
4.针对性教育：结合中国传统的优秀文化仁义礼智信，针对每一个高中学生不同的性格思想缺点进行查漏补缺教育，因材施教，不进行统一的死板的班级教育，针对不同学生的不同问题结合实际进行解决和教育，将德育工作细致分散到每一位学生身上。
5.实现学生积极主动寻求帮助：高中班主任应该将德育工作融入教学融入生活，用不同的方式解决不同的问题，针对学生心理进行德育教育，使学生愿意和老师倾诉，打破学生老师间的隔阂，做到学生有思想问题寻求班主任帮助的良性循环。
结束语：
高中班主任的德育教育工作是重要的高中素质教育工作，是冲锋在学生思想第一线的教育工作。班主任应该勇于开拓属于自己的德育教育工作而不是争相模仿进行简单的思想教育，加强管控学生的思想动态，将德育教育工作融入到实践教学工作中去，为学生的思想保驾护航。
参考文献：
[1]陆生芳，郭玉芬.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].课程教育研究，2019（50）：178.
[2]苏刚.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].学周刊，2019（15）：167.