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摘 要：随着时代的发展，临床病人对护理质量要求不断提高，这就使得职业学校对于护理专业学生的教育不能只侧重于专业知识和技能，更要着重于他们的思想教育。对于护理专业的学生所学习的课程，其中，专业课所占比例最重，也就是说专业课教师与学生所相处的时间最长，如此，专业课教师就可以通过上课而对护理专业学生进行思想教育，从而达到教书育人的目的。基于此，本文将护理专业思想教育与专业课教学的有机结合方面入手，进行探讨分析。
关键词：护理专业思想教育;专业课教学;有机结合
护理专业思想教育与专业课教学结合要本着“以人为本”教学理念的基本原则，近年来，医院护理人员常常会出现职业精神教育的真空状况，其思想内涵缺乏，进而导致部分护理人员缺乏对病人的责任感、爱心、耐心，从而遭到了很多病人的投诉，对于护理专业学生在校期间所受到的思想教育提出了质疑，所以，为了培养学生良好的道德修养，提高学生的职业精神教育，进而让学生在未来成为一名合格的医护人员，我们要在充分的时间内对学生进行思想教育，从而培养高素质的护理人才，让其学生行为的技术型和伦理性相融合，因此，我们将思想教育有机融合在专业课教学中，使其二者相辅相成，在接受专业知识的同时提高自己的思想意识。
一、护理专业思想教育与专业课教学有机结合的基本措施
思想教育这个词大且广泛，所以在进行护理专业思想教育与专业课教学的有机结合时，老师要通过有趣、幽默的教学方法而提高学生上课的积极性，我们都知道，如果专业课教师一如既往的机械性引入思想教育，可能会引起学生的反感，对其所讲的思想教育与专业知识都感到厌恶，因而，在进行二者的有机结合，要运用适当的手段思想教育与专业课之间的联系，从而培养学生的专业知识和道德水平。
1.1医德案例教学法
专业课教师在进行讲课时，不可避免的会运用到案例教学法，通过案例教学来吸引学生的听课兴趣，以提高他们的专业知识，而在护理专业思想教育与专业课教学结合的前提下，教师可以适当的选取一些医德案例教学法，由于医护人员的责任心不强、医德医风差、护理差错等而造成误诊，对患者造成巨大的心理创伤或经济损失，在这些案例教训之下，让学生真正认识到护理专业不仅要有精湛技术，还需要有良好的思想品德，全心全意的服务于患者，从而培养学生的医德责任感。
1.2以身作则
教师的言行、气质、性格在教学过程中总是潜移默化的影响着学生，因此，专业课教师需要以身作则，做好表率作用，使学生在教师对待工作的严谨细致方面来改变自己对待学习、工作的不认真，在上课過程中，我们会发现部分学生总会出现口罩带不紧、白大衣不整洁、白帽子带歪等不重视仪表的现象，这样不仅不符合护理操作要求，还会在工作过程中让患者对护理人员产生不信任感，而学生可能也会在日常生活中不太注意细节、流于形式这样的不良习惯造成医疗事故的产生，所以，教师要以身作则，严谨教学，培养学生严谨细致的工作作风，从而做一名合格的医护人员。
1.3将思想教育目标融入专业课考核评价体系
如果教师只是在课堂教学中以不同的教学方法来提高学生的医德思想教育，而没有将其思想教育放入硬性考核之中，就会造成学生“左耳进，右耳出”的学习状况，不会深刻的认知到思想教育的重要性，所以，我们要将思想教育目标融入专业课考核评价体系中，让学生不得不重视思想教育目标，因此，在专业课的考核评价体系中，思想教育评价应包含在理论、操作以及执业考试中，如此，才能达到护理专业思想教育与专业课教学的深刻融合。
二、护理专业思想教育与专业课教学有机结合的目的
2.1职业思想教育渗透
护理专业思想教育与专业课教学有机结合，其主要目的就是借课堂教学而进行职业思想教育的渗透，课堂教学不仅是教师向学生传授知识，更是对学生实施专业人格塑造的重要过程，只有让护理专业学生具有医护职业精神，才会在未来的工作过程中对病人具有专业的护理态度，让其明白作为一名护理专业人员要勇于承担责任、尊重、同情患者、维护患者权益等等，使患者感受到高质量的护理服务，除此之外，专业课教师还要让学生对于一些相关伦理问题进行讨论，比如“病人患了绝症，是否要告知真相”等等，通过临终关怀和责任心展现他们的职业精神。
2.2培养稳定的职业思想态度
除上述利用专业课教学而进行职业思想教育渗透，二者有机结合的目的还在于培养学生稳定的职业思想态度，在专业课学习时，学生不仅会学到理论知识，也会进行实践操作，所以，专业课教师会在实践操作的过程中培养学生稳定的职业态度，让其体验所具备的职业精神、职业态度的重要性，比如对于临终病人，我们不仅要做到周到的生活护理，还要体现出对患者人格的尊重，让其在实践中提高学生的解决问题、分析问题能力，树立他们良好的医德观念，进而形成稳定的职业态度，激发学生对护理事业终身做贡献的心理。
三、小结
综上所述，护理专业思想教育与专业课教学的有机结合是非常重要的，思想教育虽是一个抽象概念，但它却在教学课堂中或各种实践操作过程中有着明显的表现形式，展现出了不同的内涵意义，二者的有机结合，不仅是技术性与伦理性的相互渗透，更是为学生作为未来医护人员形成职业精神打下基础，因此，我们要更加深入的研究思想教育与专业课教学的结合，保障护理学生的思想教育水平与技术水平。
参考文献：
[1]邓国兰;论《护理美学》课程在护理专业素质教育中的作用[J];中华护理杂志;2002年08期
[2]简福爱;稳定中医护理本科生专业思想的对策研究[D];西南师范大学;2004
作者简介：
陈佳（出生年份—1992.04），性别 女，民族 土家，籍贯 贵州铜仁。职务/职称 职业教师 十二级 学历 本科，单位 贵州省铜仁市碧江区中等职业学校，研究方向：护理专业职业教育。
关键词：护理专业思想教育;专业课教学;有机结合
护理专业思想教育与专业课教学结合要本着“以人为本”教学理念的基本原则，近年来，医院护理人员常常会出现职业精神教育的真空状况，其思想内涵缺乏，进而导致部分护理人员缺乏对病人的责任感、爱心、耐心，从而遭到了很多病人的投诉，对于护理专业学生在校期间所受到的思想教育提出了质疑，所以，为了培养学生良好的道德修养，提高学生的职业精神教育，进而让学生在未来成为一名合格的医护人员，我们要在充分的时间内对学生进行思想教育，从而培养高素质的护理人才，让其学生行为的技术型和伦理性相融合，因此，我们将思想教育有机融合在专业课教学中，使其二者相辅相成，在接受专业知识的同时提高自己的思想意识。
一、护理专业思想教育与专业课教学有机结合的基本措施
思想教育这个词大且广泛，所以在进行护理专业思想教育与专业课教学的有机结合时，老师要通过有趣、幽默的教学方法而提高学生上课的积极性，我们都知道，如果专业课教师一如既往的机械性引入思想教育，可能会引起学生的反感，对其所讲的思想教育与专业知识都感到厌恶，因而，在进行二者的有机结合，要运用适当的手段思想教育与专业课之间的联系，从而培养学生的专业知识和道德水平。
1.1医德案例教学法
专业课教师在进行讲课时，不可避免的会运用到案例教学法，通过案例教学来吸引学生的听课兴趣，以提高他们的专业知识，而在护理专业思想教育与专业课教学结合的前提下，教师可以适当的选取一些医德案例教学法，由于医护人员的责任心不强、医德医风差、护理差错等而造成误诊，对患者造成巨大的心理创伤或经济损失，在这些案例教训之下，让学生真正认识到护理专业不仅要有精湛技术，还需要有良好的思想品德，全心全意的服务于患者，从而培养学生的医德责任感。
1.2以身作则
教师的言行、气质、性格在教学过程中总是潜移默化的影响着学生，因此，专业课教师需要以身作则，做好表率作用，使学生在教师对待工作的严谨细致方面来改变自己对待学习、工作的不认真，在上课過程中，我们会发现部分学生总会出现口罩带不紧、白大衣不整洁、白帽子带歪等不重视仪表的现象，这样不仅不符合护理操作要求，还会在工作过程中让患者对护理人员产生不信任感，而学生可能也会在日常生活中不太注意细节、流于形式这样的不良习惯造成医疗事故的产生，所以，教师要以身作则，严谨教学，培养学生严谨细致的工作作风，从而做一名合格的医护人员。
1.3将思想教育目标融入专业课考核评价体系
如果教师只是在课堂教学中以不同的教学方法来提高学生的医德思想教育，而没有将其思想教育放入硬性考核之中，就会造成学生“左耳进，右耳出”的学习状况，不会深刻的认知到思想教育的重要性，所以，我们要将思想教育目标融入专业课考核评价体系中，让学生不得不重视思想教育目标，因此，在专业课的考核评价体系中，思想教育评价应包含在理论、操作以及执业考试中，如此，才能达到护理专业思想教育与专业课教学的深刻融合。
二、护理专业思想教育与专业课教学有机结合的目的
2.1职业思想教育渗透
护理专业思想教育与专业课教学有机结合，其主要目的就是借课堂教学而进行职业思想教育的渗透，课堂教学不仅是教师向学生传授知识，更是对学生实施专业人格塑造的重要过程，只有让护理专业学生具有医护职业精神，才会在未来的工作过程中对病人具有专业的护理态度，让其明白作为一名护理专业人员要勇于承担责任、尊重、同情患者、维护患者权益等等，使患者感受到高质量的护理服务，除此之外，专业课教师还要让学生对于一些相关伦理问题进行讨论，比如“病人患了绝症，是否要告知真相”等等，通过临终关怀和责任心展现他们的职业精神。
2.2培养稳定的职业思想态度
除上述利用专业课教学而进行职业思想教育渗透，二者有机结合的目的还在于培养学生稳定的职业思想态度，在专业课学习时，学生不仅会学到理论知识，也会进行实践操作，所以，专业课教师会在实践操作的过程中培养学生稳定的职业态度，让其体验所具备的职业精神、职业态度的重要性，比如对于临终病人，我们不仅要做到周到的生活护理，还要体现出对患者人格的尊重，让其在实践中提高学生的解决问题、分析问题能力，树立他们良好的医德观念，进而形成稳定的职业态度，激发学生对护理事业终身做贡献的心理。
三、小结
综上所述，护理专业思想教育与专业课教学的有机结合是非常重要的，思想教育虽是一个抽象概念，但它却在教学课堂中或各种实践操作过程中有着明显的表现形式，展现出了不同的内涵意义，二者的有机结合，不仅是技术性与伦理性的相互渗透，更是为学生作为未来医护人员形成职业精神打下基础，因此，我们要更加深入的研究思想教育与专业课教学的结合，保障护理学生的思想教育水平与技术水平。
参考文献：
[1]邓国兰;论《护理美学》课程在护理专业素质教育中的作用[J];中华护理杂志;2002年08期
[2]简福爱;稳定中医护理本科生专业思想的对策研究[D];西南师范大学;2004
作者简介：
陈佳（出生年份—1992.04），性别 女，民族 土家，籍贯 贵州铜仁。职务/职称 职业教师 十二级 学历 本科，单位 贵州省铜仁市碧江区中等职业学校，研究方向：护理专业职业教育。