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摘 要：随着新课改的不断深入，在教育行业人们越来越重视对学生综合素质的培养。音乐作为提升学生综合素质的重要途径之一，对于初中生的审美能力有着良好的促进作用。本文主要介绍了当下初中音乐审美教育的现状，并进一步分析了初中音乐教学对于学生审美能力的培养优化措施。
关键词：教育；音乐；初中生；审美能力；优化措施
一、当下初中音乐审美教育的现状
1.初中音乐审美教育过于被动
要想切实有效地提升学生的审美能力，展开相关的审美教育，使学生具有一定的审美情操，在初中阶段主要是对学生的美感，在初中阶段，实现对学生审美能力的培养，对其今后的品格发展起到了重要的基础作用。任何一项艺术学习，最重要的就是具备一定的审美能力，而音乐作为审美教育当中不可或缺的一项内容，音乐本身就具有较强的审美性。在欣赏的过程中，听众会对其产生强烈的共鸣，从而让自己去发现音乐中的美。可以说，音乐教育和审美教育使相互依存的关系，但是在当下的音乐教育当中，很多教师没有充分地认识到审美教育的重要性，也没有结合具体的音乐作品对其加以引导，这就从一定程度上阻碍了学生音乐审美能力的提升。
2.非艺术培养标准影响较大
对于不同类型的音乐，在美感和情感风格上都是不同的，这与情感的蕴藏有着很大的联系，音乐作品多种多样，但最基本的就是音乐作品当中都会有特定的情感传递，坐着利用音乐作品去表达自己不同的生命体会，和受众形成一种有效的交流，音乐就形成了创作者与受众之间的沟通桥梁。在初中音乐的教学中培养审美能力可以帮助学生获得更多的审美能力，从而让学生感悟到学生的魅力，帮助学生更加有兴趣探索音乐中的知识。但是在具体的教学活动中，通常教师对非艺术化的教学标准比较忽视，阻碍了音乐本身存在的美感，这就需要我们从艺术的角度出发，将音乐课堂转换为真正的艺术课堂，不能以讲授理论知识课堂的方式去讲授音乐，这样无法达到培养学生审美能力的目的。
二、初中音乐教学对学生审美能力培养的优化策略
1.创造情景教学
优美的音乐会让人感到心旷神怡，低沉的旋律也会让人感到忧伤，不同的音乐会带给人们不同的感受。在具体的音乐课堂上，教师要懂得利用音乐的熏陶，为学生创造良好的艺术环境，让学生从心灵深处去感受来自音乐的美好，让其音乐更加清澈，学生通过教学产生了一定的情感体验，在亲身感知后，学生会对音乐更有兴趣，也会更加主动地去分析音乐和体会音乐。
例如在音乐鉴赏的教学中，教师可以指导学生进行古筝独奏《渔舟唱晚》的欣赏，教师可以从情感方面入手，进一步加强对乐曲的欣赏，让学生在倾听的同时，教师为学生描述画面“月光明亮的夜晚，在静谧的江面上，渔民们满载而归，荡着小舟，唱着欢快的歌曲……”在教师的描绘下，学生脑海中就会形成一幅鲜明的团，这也可以让学生快速地置身于音乐情景当中，为今后的教学打下良好的基础。
2.培养学生的主观能动性
每个学生有着不同的人格魅力，存在着一定的差异性，教师在课堂中应该注重学习情境的创设，为学生打造一个展示自己的平台，让他们在学习中有所收获。教师尊重每一个学生，和学生建立起良好的情感，这样学生就会更加理解和尊重老师。
所谓艺术源于生活，艺术在音乐课堂中也源于生活，得益于生活。在初中开放式的音乐课堂中，教师可以鼓励学生说一说自己喜欢的动画人物，并谈一谈自己为什么喜欢它，这样不仅有效地锻炼了学生的语言能力，同时也让学生对这节课更有兴趣，更愿意去参与。只有通过这样的方式，课堂才更具活力，审美体验才更加深刻。
3.拓展初中生的想象力
音乐是一种思维艺术，同时也能够对意境展开生动的描述，利用音乐和具有丰富情感的创作，唤起初中生在视觉、听觉方面对事物的联想，从而进一步激发他们的想象力。例如，初中生听到了清脆悦耳的歌曲后，会想象有一只小鸟在森林里快乐的歌唱，或是自己在一片空地跳舞。这样的想象是无穷无尽的。音乐流动在人的情感变化与心理活动当中，在这些方面，音乐都有良好的促进效果。让初中生在接受启蒙教育的时候去感受各种强弱、快慢、高低、长短的音律、拍子以及音调，进一步感受音乐带给我们的美妙，为他们的想象插上翅膀。
结语：
总的来说，实现对学生的审美教育，培养学生发现美、创造美的能力，是初中音乐教学当中一项不可缺少的内容，音乐教师应多关注学生的思维方式，结合学生的发展情况，转变自身的教学策略。在音乐教学中，教师要利用良好的情景设置为学生创造音乐鉴赏的平台，进一步提升学生的音乐审美能力，实现为其终身发展服务。
参考文献：
[1]彭超. 论高师院校音乐专业钢琴教学中对学生审美能力的培养[J]. 高教论坛，2008，05：136-138.
[2]郑玉梅. 简析新课改背景下初中音乐课堂教学中存在的问题及对策[J]. 学周刊，2015，19：197.
[3]由德龙. 让音乐回归审美教育——谈音乐教学中学生审美情感的熏陶[J]. 音乐时空，2014，13：139-140.
关键词：教育；音乐；初中生；审美能力；优化措施
一、当下初中音乐审美教育的现状
1.初中音乐审美教育过于被动
要想切实有效地提升学生的审美能力，展开相关的审美教育，使学生具有一定的审美情操，在初中阶段主要是对学生的美感，在初中阶段，实现对学生审美能力的培养，对其今后的品格发展起到了重要的基础作用。任何一项艺术学习，最重要的就是具备一定的审美能力，而音乐作为审美教育当中不可或缺的一项内容，音乐本身就具有较强的审美性。在欣赏的过程中，听众会对其产生强烈的共鸣，从而让自己去发现音乐中的美。可以说，音乐教育和审美教育使相互依存的关系，但是在当下的音乐教育当中，很多教师没有充分地认识到审美教育的重要性，也没有结合具体的音乐作品对其加以引导，这就从一定程度上阻碍了学生音乐审美能力的提升。
2.非艺术培养标准影响较大
对于不同类型的音乐，在美感和情感风格上都是不同的，这与情感的蕴藏有着很大的联系，音乐作品多种多样，但最基本的就是音乐作品当中都会有特定的情感传递，坐着利用音乐作品去表达自己不同的生命体会，和受众形成一种有效的交流，音乐就形成了创作者与受众之间的沟通桥梁。在初中音乐的教学中培养审美能力可以帮助学生获得更多的审美能力，从而让学生感悟到学生的魅力，帮助学生更加有兴趣探索音乐中的知识。但是在具体的教学活动中，通常教师对非艺术化的教学标准比较忽视，阻碍了音乐本身存在的美感，这就需要我们从艺术的角度出发，将音乐课堂转换为真正的艺术课堂，不能以讲授理论知识课堂的方式去讲授音乐，这样无法达到培养学生审美能力的目的。
二、初中音乐教学对学生审美能力培养的优化策略
1.创造情景教学
优美的音乐会让人感到心旷神怡，低沉的旋律也会让人感到忧伤，不同的音乐会带给人们不同的感受。在具体的音乐课堂上，教师要懂得利用音乐的熏陶，为学生创造良好的艺术环境，让学生从心灵深处去感受来自音乐的美好，让其音乐更加清澈，学生通过教学产生了一定的情感体验，在亲身感知后，学生会对音乐更有兴趣，也会更加主动地去分析音乐和体会音乐。
例如在音乐鉴赏的教学中，教师可以指导学生进行古筝独奏《渔舟唱晚》的欣赏，教师可以从情感方面入手，进一步加强对乐曲的欣赏，让学生在倾听的同时，教师为学生描述画面“月光明亮的夜晚，在静谧的江面上，渔民们满载而归，荡着小舟，唱着欢快的歌曲……”在教师的描绘下，学生脑海中就会形成一幅鲜明的团，这也可以让学生快速地置身于音乐情景当中，为今后的教学打下良好的基础。
2.培养学生的主观能动性
每个学生有着不同的人格魅力，存在着一定的差异性，教师在课堂中应该注重学习情境的创设，为学生打造一个展示自己的平台，让他们在学习中有所收获。教师尊重每一个学生，和学生建立起良好的情感，这样学生就会更加理解和尊重老师。
所谓艺术源于生活，艺术在音乐课堂中也源于生活，得益于生活。在初中开放式的音乐课堂中，教师可以鼓励学生说一说自己喜欢的动画人物，并谈一谈自己为什么喜欢它，这样不仅有效地锻炼了学生的语言能力，同时也让学生对这节课更有兴趣，更愿意去参与。只有通过这样的方式，课堂才更具活力，审美体验才更加深刻。
3.拓展初中生的想象力
音乐是一种思维艺术，同时也能够对意境展开生动的描述，利用音乐和具有丰富情感的创作，唤起初中生在视觉、听觉方面对事物的联想，从而进一步激发他们的想象力。例如，初中生听到了清脆悦耳的歌曲后，会想象有一只小鸟在森林里快乐的歌唱，或是自己在一片空地跳舞。这样的想象是无穷无尽的。音乐流动在人的情感变化与心理活动当中，在这些方面，音乐都有良好的促进效果。让初中生在接受启蒙教育的时候去感受各种强弱、快慢、高低、长短的音律、拍子以及音调，进一步感受音乐带给我们的美妙，为他们的想象插上翅膀。
结语：
总的来说，实现对学生的审美教育，培养学生发现美、创造美的能力，是初中音乐教学当中一项不可缺少的内容，音乐教师应多关注学生的思维方式，结合学生的发展情况，转变自身的教学策略。在音乐教学中，教师要利用良好的情景设置为学生创造音乐鉴赏的平台，进一步提升学生的音乐审美能力，实现为其终身发展服务。
参考文献：
[1]彭超. 论高师院校音乐专业钢琴教学中对学生审美能力的培养[J]. 高教论坛，2008，05：136-138.
[2]郑玉梅. 简析新课改背景下初中音乐课堂教学中存在的问题及对策[J]. 学周刊，2015，19：197.
[3]由德龙. 让音乐回归审美教育——谈音乐教学中学生审美情感的熏陶[J]. 音乐时空，2014，13：139-140.