随着社会的发展，对人才也是越来越需要，对人才的要求也越来越严格。要想成为一个人才，成为一个对社会有用的人，不仅要有丰富的知识，更要有各方面的能力。中国的教育也在适应着社会的发展，不再是“一支粉笔，满堂灌”的教育方式。作为一名有着几年工作经历的教育工作者来说，通过这几年的教学，也积累了一点经验，有着一些想法，现针对我所教的小学《科学》学科，谈一谈我的一些课后反思。
　　小学科学课程是集理化生等多种学科知识在内的一门以动脑动手为主的课程，小学科学课程标准指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学学习要以探究为核心，学生是科学学习的主体。
　　美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。” 《基础教育改革研究》一书中指出：所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探究活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
　　探究式教学在科学学科里体现得尤为突出，也是我们在课堂中要用到的最主要，也是最重要的教学方法。以《交通信号灯》为例，在教学过程中，我先向孩子们提出一个问题“交通信号灯是怎样工作的”孩子们不难说出红绿灯是一个一个亮的，这个问题看似简单，但却为后面的教学奠定了基础。随后我出示了一张简单电路图，让学生们发现在这张电路图中是一个开关控制一个小灯泡的亮与灭，但我的要求是让学生组装一个由一个开关同时控制三个小灯泡的电路，这不仅激发了学生的兴趣，让学生积极动脑，还发展了动手能力以及小组合作能力。这样的设计充分发挥了学生的自主性。在这个组装活动结束后，我又抛给学生一个问题“如果这是交通信号灯的电路组成，你认为这种连接方法正确吗？”这样就和之前的问题呼应上，也发展了学生全面考虑问题的能力，同时，也引出之后的问题，也是本课一个重要的操作环节——交通信号灯的电路组成，在这个环节中我同样没有给学生更多提示，只是一个要求“在一个电路里让三个小灯泡像交通信号灯那样亮起来”。听到这个要求，孩子们非常兴奋，全都跃跃欲试，活动开始后，每一个孩子都在积极动脑、动手，有些小组的孩子思维更活跃一些，经过讨论就有了初步的想法；有些组的孩子们想的慢一点，不过在我的提示下，很快也有了答案。在前一次连接电路的基础上，这次动手操作也更加娴熟，电路图也画的更加美观。
　　《交通信号灯》这一课的设计更加突出了探究性，授课之后，我对探究式教学也有了更进一步的理解与认识。
　　一、真正还课堂给学生
　　在探究式教学的课堂里，教师的话越来越少，更多的时间是学生在说、在做，教师只是在给予指导。《交通信号灯》这一课中，我主要是逐层递进地给了学生三个问题：“交通信号灯是怎样工作的？” “连接用一个开关同时控制三个小电灯的电路”以及“连接一个可以像交通信号灯那样亮与灭的电路”，除此之外，没有其他太多的话语，而整节课的大部分时间也都是学生在小组思考讨论，动手操作。这样真正的把课堂时间交给了学生，既能学到知识，又能使能力得到提升，而且上课的积极性也更高了。
　　二、学习效率有增无减
　　课堂上，由于更多的时间是给学生的，学生在教师有效的问题下进行思考、讨论、动手实验寻找答案以及总结归纳形成自己的认识，让学生不仅知道知识，更体验过程，自然对知识认识得更深入，理解得更透彻，也记忆得更牢固。在《交通信号灯》一课中，我让学生通过观察自己连接的第一个电路，发现它是与信号灯的工作结果不同的，那么孩子们便开始思索信号灯的电路组成，在连接完电路之后，我将两次连接的电路图画在了黑板上，孩子们也是一目了然地发现，原来电路的连接是有多种方法的。由于所有的活动都是孩子们亲自动手经历的，所以他们会牢记于心。
　　三、团队意识得以提升
　　如今的孩子在家里都是一个宝，长辈们都是爱护备至，使得这些孩子从小就缺少解决问题的能力，不懂得与人分享，与人交流的能力也得不到锻炼。但是在现在的课堂上，我们提倡探究式教学，在這种方式的学习下，孩子们各有各的小组，在组中担任着不同的，也是不可缺的任务，只有大家互相帮助，团结起来才能很好地解决问题，这样一来，孩子们不仅认识到自己的重要性，更认识到团队合作的重要性。如在小组连接电路的活动中，组中的同学有的负责主要动手连接，有的负责观察电路是否连接正确，有的负责画电路图等等，通过大家的齐心協力，最终才能获得想要的知识。
　　四、各方面能力得到锻炼
　　学生一直在探究性的课堂中进行学习，不仅能够学到课本中的知识，在其他方面的能力也能得到锻炼。例如实验前，孩子们要集中精神围绕问题进行探讨，发展了每一个孩子的创造性，集思广益得到一个最佳的解决问题的方法。动手操作环节还锻炼了孩子们的动手能力；以及画电路图，也可以锻炼孩子们的“笔下功夫”，最终的汇报更能很好地发展语言表达能力等。
　　自主探究式教学已经成为现在课堂中的一种主要的教学方式，它广泛地应用在各个学科领域，这种学习方式的好处大家也都显而易见，但是想用好、用透也非一朝一夕的功夫，还需要在课前有良好的教学设计，材料处理等作为基础，只要平时的功夫用得够，在课堂上就能很轻松地驾驭，课堂效果也会非常明显。通过自己的实践，我体会着探究式教学后的诸多好处，但这也仅仅是个开始，教育不止，学习不止，今后的课堂中还要继续改进教学方法，力求每一个孩子在每一节课中都有收获。