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【摘要】足球运动是非常受幼儿园小朋友喜爱的一项体育活动，是体力、耐力、智力等的总和，也是培养幼儿综合体能素质的最佳运动。幼儿足球灵活、丰富、生动，能激发幼儿愿意学足球、尝试踢足球的愿望，这些特征可以引导、激发、培养幼儿产生积极的心理倾向，从而获得满足感和自信心。在足球游戏的开展过程中首先要符合幼儿的年龄特点、身心发展的需要，在此基础上创设“以健康为主、以游戏为本”的情境，多领域的整合来丰富足球游戏的情境性。开展过程中以幼儿的年龄特点为依托探索多样化的足球游戏策略，通过多方位、多层次的展示平台，让大家了解幼儿园足球游戏的多样性和特殊性，让大家从中感受到足球游戏对孩子的重要性。随着足球游戏的不断完善和创新，老师们也在不断的探索和摸索中前进，逐渐的的形成了一套完整系统性的足球游戏方案，从而有效的促进教师和幼儿的发展，彰显了幼儿园“以幼儿为本”的办园理念。
【关键词】幼儿园、足球游戏、身心发展、兴趣爱好
足球运动是由古代的蹴鞠演变而来的，是一项古老的运动。然而当今中国的足球水平和世界水平相比还是相差很大。1978年邓小平同志在分析了国际国内足球运动的发展规律指出：“足球要从娃娃抓起”。习近平总书记在2015年2月重提振兴足球事业从娃娃抓起。在党和国家对幼儿足球高度重视的大背景下，幼儿园应该以足球为契机，根据幼儿的年龄特点开展相应的足球活动，在活动中幼儿身心不仅能得到发展，同时还能丰富幼儿园的课程资源，全面提升幼儿的足球运动水平，对国家未来足球人才储备也具有一定意义。但由于幼儿园的孩子年龄比较的小，开展起来相对来说有一定的困难，在选择足球的内容和形式上对老师也是一种极大的考验，老师们也需要一定的技巧和方法，根据不同年龄的幼儿制定相应的目标，根据活动目标开展相应的活动形式和组织模式。
一、以户外游戏为载体，培养幼儿对足球游戏的兴趣。
苏霍姆林斯基说：“所有的智力活动都依赖于兴趣。”兴趣是幼儿最好的老师，足球对幼儿来说比较有吸引力，之前在电视上看见过，可是实际生活中真正接触过的孩子少之又少，为了让大多数的幼儿都喜欢上足球，我们以游戏为主线，根据不同年龄段的幼儿设计适合的足球游戏吸引幼儿，激发幼儿对足球的兴趣。游戏是幼儿的最爱，也是幼儿基本活动的，爱游戏也是幼儿的天性。富有童趣的游戏情节，丰富多样、生动有趣即符合幼儿的身心特点，又能激发幼儿积极探索足球活动的兴趣。在户外活动时我们开展情境性比较强的活动：以经典的游戏老狼老狼几点了为载体，在此基础上融入了足球，情境式游戏更能吸引幼儿。小朋友们是一群可爱的小动物在外面草地上踢足球，当老狼说几点的时候赶紧把自己的球踢进自己的家。第一次与足球接触不是单纯的拿着足球教科书式的讲解，而是与经典游戏相结合，幼儿能主动参与到活动中来的，只有培养幼儿对足球游戏活动的兴趣，才能激发幼儿对足球游戏活动的喜爱，使幼儿的身体获得充分锻炼，从而达到体育教育的目的。
二、针对不同年龄阶段的幼儿，科学合理的设定游戏目标。
幼儿园每个年级的幼儿有着明显的年龄差异。由于年龄的差异，所以在心理、动作上都会存在着个体差异，在户外活动游戏时要根据幼儿的实际情况、年龄特点和发展水平选择适合的活动内容，根据幼儿的兴趣爱好投放所需要的材料，要结合幼儿的实际情况，设计符合各个层次水平幼儿的活动，把足球游戏的目标更贴近幼儿的生活和实际需要，将活动游戲化，丰富活动的内容;将活动生活化，更贴近幼儿的内心;将活动形象化，更能凸显游戏的趣味性;将活动具体化，更能体现游戏的重要性。将增添角色、情境，避免枯燥、被动机械的学习。如设计中班足球游戏活动“曲线运球射门”，幼儿有强壮型和瘦弱型的，根据幼儿在力度、掌握技能方面的不同，设计运球的距离就要有长有短，这样可以方便层次不同的幼儿根据自己的实际情况来选择。情境方面创设走S路，使活动变得更富有趣味性，既激发幼儿对足球的兴趣又能促进幼儿积极愉快地投入到游戏里，让幼儿在游戏中享受到足球带来的快乐！当然，孩子们也会有自己的想法，根据自己的水平去尝试挑战，这样既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性，还能充分发挥幼儿的潜能，给每一个幼儿提供一个能够使自己获得满足和成功的平台。
三、充分利用足球的多样性，与其他领域相融合。
幼儿足球灵活、丰富、生动，能激发幼儿愿意学足球、尝试踢足球的愿望，这些特征可以引导、激发、培养幼儿产生积极的心理倾向，从而获得满足感和自信心。在足球游戏的开展过程中首先要符合幼儿的年龄特点、身心发展的需要，在此基础上创设“以健康为主、以游戏为本”的情境，多领域的整合来丰富足球游戏的情境性。开展过程中以幼儿的年龄特点为依托探索多样化的足球游戏策略，通过多方位、多层次的展示平台，让大家了解幼儿园足球游戏的多样性和特殊性，让大家从中感受到足球游戏对孩子的重要性。幼儿足球游戏的开展并不是单纯一项足球游戏的开展，它应该同时伴随着其它领域共同发展。应该在确保安全、科学的基础上，会在语言、行为、动作上体现（如创编口号、创编儿歌、与同伴交流合作、教师与幼儿游戏等），带领幼儿更深层次地走进足球游戏的世界。经过一定的社会实践活动，帮助幼儿形成一定的规则意识，同时增进与同伴之间情感交流与合作的机会。更深层次地，可以与幼儿交流足球文化发展，通过其它类似画足球、做足球、唱足球歌的形式，让幼儿爱上足球游戏，以促进足球游戏发展。
四、充分利用多方位、多层次的外围支持方式，开展丰富多样的足球活动。
幼儿园足球游戏要从幼儿的兴趣出发，同时，家长的理解支持和积极配合是活动开展的有力保障。幼儿园应通过全园互动、家长助教、家长进课堂、家长开放日、社区联动的方式不断推进幼儿足球游戏。在活动开展初期遇到了很多的困难，比如孩子的积极性不高、家长的不认可，（担心出现安全问题，孩子太小足球不适合孩子等诸多的问题），面多眼前的重重困难，老师们并没有放弃而是在网上收集大量的资料和文件，又请专门的足球运动员给家长们上了生动一节足球课，家长看到孩子在足球活动中的表现，和对足球游戏的喜爱，家长们这次纷纷表示对幼儿学足球持支持的态度，有了家长的支持和配合 如：家长开放日、家长助教、家长进课堂、与小学共同联手一起学习和交流、足球节等。有了家长和外围的支持和配合工作起来会更加的轻松和有劲。在很多时候都是充分利用家长资源扩大对足球游戏的宣传力，在外围的支持下幼儿园的足球游戏也有了一定的影响力。 五、重视幼儿心理素质的培养，从而培养幼儿各方面的能力。
在开展足球游戏活动过程中经常发现这样的情景：有些能力强的幼儿明明可以把动作做标准，把任务完成，到了真正展现自己实力的时候却退缩了，不敢大胆去尝试、去表现;有些好胜的自尊心特别强的幼儿在失败后情绪难以控制，以大哭来宣泄自己的情绪，甚至会埋怨一起游戏的伙伴，看到这些。看到这些场景难免让老师有些心酸，孩子们心理素质如此的脆弱，作为老师应该重视幼儿健康心理行为的培养。
教师给予幼儿挫折的机会，培养幼儿坚强的意志品质。现在的幼儿在挫折面前，遇到解决不了的问题就会退缩，或者找大人解决;现在的家长也不会给孩子独立思考和冲破困难解决问题的机会。在足球游戏活动开展时会设置一些障碍，增加难度，给予幼儿挫折的机会，增强幼儿对挫折的心理承受能力，培养幼儿坚强的意志。其目的是在游戏中潜移默化地培养幼儿的抗挫折和耐挫折能力，使他们逐渐有一个坚强的意志，能够自信地面对未来。比如：大班“运球射门”游戏活动中，幼儿们边跑步边运球，首先是直线运球射门，其次增加能读是绕过标志筒进行S型运球射门，最后是障碍运球射门，每一次都会增加难度，活动既增强幼儿的快速反应能力，又能锻炼幼儿的下肢力量。如果幼儿的意志力比较差的话，他们就会容易放弃了，但这时候如果老师让幼儿认识困难，在旁边给予他机会以及不断鼓励他的话，幼儿更容易学会面對困难，战胜挫折，就算将足球运跑了，他也会重新一鼓作气坚持直至把它完成。
结合幼儿的实际情况、年龄特点和兴趣爱好科学制定活动目标，采用适合幼儿认知特点的足球教学方法和组织模式，将活动游戏化、情境化，避免枯燥、被动机械的练习，让孩子在玩中学，学中玩，真正的喜欢上足球。随着足球游戏的不断完善和创新，老师们也在不断的探索和摸索中前进，逐渐的的形成了一套完整系统性的足球游戏方案，从而有效的促进教师和幼儿的发展，彰显了幼儿园“以幼儿为本”的办园理念。同时让幼儿在快乐的游戏体验中感受足球运动带来的魅力。
参考文献：
李季湄 冯晓霞：《3—6岁儿童学习与发展指南》解读 北京：人民教育出版社 2013年3月
顾旭锋 《小足球 大世界：幼儿足球主题活动创新设计》 宁波出版社 2017年10月
[日] 平野淳 《少年足球技术与训练》人民邮电出版社 2016年11月
山东省东营市河口区实验幼儿园 257200
【关键词】幼儿园、足球游戏、身心发展、兴趣爱好
足球运动是由古代的蹴鞠演变而来的，是一项古老的运动。然而当今中国的足球水平和世界水平相比还是相差很大。1978年邓小平同志在分析了国际国内足球运动的发展规律指出：“足球要从娃娃抓起”。习近平总书记在2015年2月重提振兴足球事业从娃娃抓起。在党和国家对幼儿足球高度重视的大背景下，幼儿园应该以足球为契机，根据幼儿的年龄特点开展相应的足球活动，在活动中幼儿身心不仅能得到发展，同时还能丰富幼儿园的课程资源，全面提升幼儿的足球运动水平，对国家未来足球人才储备也具有一定意义。但由于幼儿园的孩子年龄比较的小，开展起来相对来说有一定的困难，在选择足球的内容和形式上对老师也是一种极大的考验，老师们也需要一定的技巧和方法，根据不同年龄的幼儿制定相应的目标，根据活动目标开展相应的活动形式和组织模式。
一、以户外游戏为载体，培养幼儿对足球游戏的兴趣。
苏霍姆林斯基说：“所有的智力活动都依赖于兴趣。”兴趣是幼儿最好的老师，足球对幼儿来说比较有吸引力，之前在电视上看见过，可是实际生活中真正接触过的孩子少之又少，为了让大多数的幼儿都喜欢上足球，我们以游戏为主线，根据不同年龄段的幼儿设计适合的足球游戏吸引幼儿，激发幼儿对足球的兴趣。游戏是幼儿的最爱，也是幼儿基本活动的，爱游戏也是幼儿的天性。富有童趣的游戏情节，丰富多样、生动有趣即符合幼儿的身心特点，又能激发幼儿积极探索足球活动的兴趣。在户外活动时我们开展情境性比较强的活动：以经典的游戏老狼老狼几点了为载体，在此基础上融入了足球，情境式游戏更能吸引幼儿。小朋友们是一群可爱的小动物在外面草地上踢足球，当老狼说几点的时候赶紧把自己的球踢进自己的家。第一次与足球接触不是单纯的拿着足球教科书式的讲解，而是与经典游戏相结合，幼儿能主动参与到活动中来的，只有培养幼儿对足球游戏活动的兴趣，才能激发幼儿对足球游戏活动的喜爱，使幼儿的身体获得充分锻炼，从而达到体育教育的目的。
二、针对不同年龄阶段的幼儿，科学合理的设定游戏目标。
幼儿园每个年级的幼儿有着明显的年龄差异。由于年龄的差异，所以在心理、动作上都会存在着个体差异，在户外活动游戏时要根据幼儿的实际情况、年龄特点和发展水平选择适合的活动内容，根据幼儿的兴趣爱好投放所需要的材料，要结合幼儿的实际情况，设计符合各个层次水平幼儿的活动，把足球游戏的目标更贴近幼儿的生活和实际需要，将活动游戲化，丰富活动的内容;将活动生活化，更贴近幼儿的内心;将活动形象化，更能凸显游戏的趣味性;将活动具体化，更能体现游戏的重要性。将增添角色、情境，避免枯燥、被动机械的学习。如设计中班足球游戏活动“曲线运球射门”，幼儿有强壮型和瘦弱型的，根据幼儿在力度、掌握技能方面的不同，设计运球的距离就要有长有短，这样可以方便层次不同的幼儿根据自己的实际情况来选择。情境方面创设走S路，使活动变得更富有趣味性，既激发幼儿对足球的兴趣又能促进幼儿积极愉快地投入到游戏里，让幼儿在游戏中享受到足球带来的快乐！当然，孩子们也会有自己的想法，根据自己的水平去尝试挑战，这样既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性，还能充分发挥幼儿的潜能，给每一个幼儿提供一个能够使自己获得满足和成功的平台。
三、充分利用足球的多样性，与其他领域相融合。
幼儿足球灵活、丰富、生动，能激发幼儿愿意学足球、尝试踢足球的愿望，这些特征可以引导、激发、培养幼儿产生积极的心理倾向，从而获得满足感和自信心。在足球游戏的开展过程中首先要符合幼儿的年龄特点、身心发展的需要，在此基础上创设“以健康为主、以游戏为本”的情境，多领域的整合来丰富足球游戏的情境性。开展过程中以幼儿的年龄特点为依托探索多样化的足球游戏策略，通过多方位、多层次的展示平台，让大家了解幼儿园足球游戏的多样性和特殊性，让大家从中感受到足球游戏对孩子的重要性。幼儿足球游戏的开展并不是单纯一项足球游戏的开展，它应该同时伴随着其它领域共同发展。应该在确保安全、科学的基础上，会在语言、行为、动作上体现（如创编口号、创编儿歌、与同伴交流合作、教师与幼儿游戏等），带领幼儿更深层次地走进足球游戏的世界。经过一定的社会实践活动，帮助幼儿形成一定的规则意识，同时增进与同伴之间情感交流与合作的机会。更深层次地，可以与幼儿交流足球文化发展，通过其它类似画足球、做足球、唱足球歌的形式，让幼儿爱上足球游戏，以促进足球游戏发展。
四、充分利用多方位、多层次的外围支持方式，开展丰富多样的足球活动。
幼儿园足球游戏要从幼儿的兴趣出发，同时，家长的理解支持和积极配合是活动开展的有力保障。幼儿园应通过全园互动、家长助教、家长进课堂、家长开放日、社区联动的方式不断推进幼儿足球游戏。在活动开展初期遇到了很多的困难，比如孩子的积极性不高、家长的不认可，（担心出现安全问题，孩子太小足球不适合孩子等诸多的问题），面多眼前的重重困难，老师们并没有放弃而是在网上收集大量的资料和文件，又请专门的足球运动员给家长们上了生动一节足球课，家长看到孩子在足球活动中的表现，和对足球游戏的喜爱，家长们这次纷纷表示对幼儿学足球持支持的态度，有了家长的支持和配合 如：家长开放日、家长助教、家长进课堂、与小学共同联手一起学习和交流、足球节等。有了家长和外围的支持和配合工作起来会更加的轻松和有劲。在很多时候都是充分利用家长资源扩大对足球游戏的宣传力，在外围的支持下幼儿园的足球游戏也有了一定的影响力。 五、重视幼儿心理素质的培养，从而培养幼儿各方面的能力。
在开展足球游戏活动过程中经常发现这样的情景：有些能力强的幼儿明明可以把动作做标准，把任务完成，到了真正展现自己实力的时候却退缩了，不敢大胆去尝试、去表现;有些好胜的自尊心特别强的幼儿在失败后情绪难以控制，以大哭来宣泄自己的情绪，甚至会埋怨一起游戏的伙伴，看到这些。看到这些场景难免让老师有些心酸，孩子们心理素质如此的脆弱，作为老师应该重视幼儿健康心理行为的培养。
教师给予幼儿挫折的机会，培养幼儿坚强的意志品质。现在的幼儿在挫折面前，遇到解决不了的问题就会退缩，或者找大人解决;现在的家长也不会给孩子独立思考和冲破困难解决问题的机会。在足球游戏活动开展时会设置一些障碍，增加难度，给予幼儿挫折的机会，增强幼儿对挫折的心理承受能力，培养幼儿坚强的意志。其目的是在游戏中潜移默化地培养幼儿的抗挫折和耐挫折能力，使他们逐渐有一个坚强的意志，能够自信地面对未来。比如：大班“运球射门”游戏活动中，幼儿们边跑步边运球，首先是直线运球射门，其次增加能读是绕过标志筒进行S型运球射门，最后是障碍运球射门，每一次都会增加难度，活动既增强幼儿的快速反应能力，又能锻炼幼儿的下肢力量。如果幼儿的意志力比较差的话，他们就会容易放弃了，但这时候如果老师让幼儿认识困难，在旁边给予他机会以及不断鼓励他的话，幼儿更容易学会面對困难，战胜挫折，就算将足球运跑了，他也会重新一鼓作气坚持直至把它完成。
结合幼儿的实际情况、年龄特点和兴趣爱好科学制定活动目标，采用适合幼儿认知特点的足球教学方法和组织模式，将活动游戏化、情境化，避免枯燥、被动机械的练习，让孩子在玩中学，学中玩，真正的喜欢上足球。随着足球游戏的不断完善和创新，老师们也在不断的探索和摸索中前进，逐渐的的形成了一套完整系统性的足球游戏方案，从而有效的促进教师和幼儿的发展，彰显了幼儿园“以幼儿为本”的办园理念。同时让幼儿在快乐的游戏体验中感受足球运动带来的魅力。
参考文献：
李季湄 冯晓霞：《3—6岁儿童学习与发展指南》解读 北京：人民教育出版社 2013年3月
顾旭锋 《小足球 大世界：幼儿足球主题活动创新设计》 宁波出版社 2017年10月
[日] 平野淳 《少年足球技术与训练》人民邮电出版社 2016年11月
山东省东营市河口区实验幼儿园 257200