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摘要：作为一名人民教师而言，其职责就在于教书育人。而在化学教学中，也有不少的题材可对学生作人文精神的教育。本文详细论述了人文精神在化学教学中渗透的必要性，并就如何在日常教学中融入人文精神做了探讨。
关键词：人文精神教育；化学教学；渗透
化学是把双刃剑，每位化学研究及教学的教师都需认识到自身的责任，既要合理安全地促进化学事业的发展，又要将人文精神渗透到化学教学中去，将科学精神与人文精神相融合，让学生在学到化学知识的同时，进一步自身素质。
人文精神作为历史发展的产物，其时刻都在我们身边，规范着我们的各种行为，属于精神文化范畴。不同国家、不同时期、不同民族，其内含和方式各不相同。现在，人文精神指的是人的发展与完善，强调人的需要、价值及尊严，关注生存环境、人与人之间的关系及人与自然的和谐，上升为人的社会道德、价值趋向、责任感。人文精神既关注人的生存意义和质量，也是种对他人负责的社会责任。人文精神包括：人格、理想、信念、道德。
一、从化学化工的副作用看融入人文精神的必要性
化学发展对人类而言是福是祸，取决于多方面的因素，其中，最为重要的是研究者及相应的管理人员的人文精神素养和价值取向。化学教师只关心实验室和知识传授时代已过去，对人类未来、幸福、与自然的和谐等社会责任感更重要。化学发展有其两面性，利用不当也会有负面效果。
1、大气污染
化工生产造成了大量的尾气，而这些尾气在没有处理的情况下排到大气中，造成大气污染，其中包括硫氧化物、光化学烟雾、氮氧化物、酸雨、碳氧化物、氟氯烃类化合物等。大气污染物已对地球生物造成了严重的伤害。人类生存需要空气，而被污染了的空气对人体健康有直接，呼吸道疾病与生理机能障碍、眼鼻等粘膜组织受刺激的数量大大增加。更甚者，有些化学物质吸入，会造成人体细胞畸变。此外，大气污染严重影响全球天气和气候，减少了到达地面的太阳辐射量，增加大气酸雨降水量，温室效应增强。
如果没有对人类生存环境的责任感，就无法形成有效治理大气污染的动力，大气层污染加剧，人类生存和发展将受到严重威胁。
2、水源污染
人类的活动造成大量农业、工业、生活废弃物排入水中，进入水体的毒害化学物质是主要污染源。此外，一些较难分解的无机盐、有机物、重金属对生物具有致畸、致癌作用。据相关报道，全国七大水系绝大多数的河段水质受污染，全国1/3水体不适合鱼类生存，1/4水体不适合灌溉，90%城市水域受严重污染，50%城镇饮用水源不合标，40%水源不能饮。水污染加剧，已严重威胁人类生存。如果水资源得不到有效保护，人类将把自己置于危险境地。
3、食品安全
人们对食品要求数量足、营养好、品种多、风味美。这样，一些化学物质就慢慢进入到我们的食物中。如为改善口味，薄荷、香草等就成了食品添加剂。有些不良商家为降低成本盲目追求利润最大化，用化工产品代替天然添加剂。本来我们用来摄取能量的食物。为增长保质期，加入抗生素；为提高口感，加入强面筋、膨松剂等；为改善外观色泽，加入苏丹红等，这些都离不开化学，成果利用得当将造福人类，否则，危及人类生存。
虽然出台了一系列政策法规，但法律的约束性仍无法从根本上解决化学带来的污染。实践证明，用人文精神引导化学发展比学科本身更为重要，解决问题还需人们自觉和社会责任感。所以，在日常教学中渗入人文精神非常必要。
二、从综合素质人才培养看融入人文精神的必要性
素质教育包含了思想政治素质、身体素质、知识素质、心理素质等，而人文精神正式素质的综合显现。在教学中融入人文精神，培养学生社会责任感。
市场经济快速发展的同时，也诱发人们的功利主义倾向，让许多人更多的追求眼前的利益，丧失了对人类和社会终极价值的关注：珍稀动物遭到大量捕杀、化学合成海洛因、烧碱泡制海产品、面粉中加增白剂等。提高民众综合素质，须从学校抓起，在教学中渗入人文精神。结合本专业教学进行人文精神教育可以把人文精神以一种极为自然的方式融入到学生的综合素质中去。
社会和谐发展，要求教师在教学中适时融入人文精神，提高学生人文素养，教育学生在维护“科学自由”的同时以人为本，尊重生命，让化学更好地服务于人类。
三、将人文精神融入化学教学中
日常化学教学中，潜移默化地融入人文精神，需从两个方面入手：密切结合化学教学内容渗透人文精神；在化学实验中渗透人文精神。
在化学教学过程中，可适当利用化学史对学生作爱国主义教育。如侯德榜“侯氏制碱”后誓言“外国人能办到的事中国人也一定能办到，而且要比他们办得好！”。特定条件下，其忍辱负重、居安思危、变革进取、勇挑重担、奋发图强、勇攀高峰的品质让众多的学生心灵受到震撼，增强使命感和历史责任感。又如五十万年前，我们的祖先就开始用火；公元前八千年有了陶器；夏商就能铸青铜器、酿制米酒；春秋冶炼生铁；战国炼钢；我国是世界上最早发现利用木炭、煤、石油和天然气的国家；唐朝茅华是世界上第一位发现氧气的人；古代湿法炼铜、造纸术、制火药等都曾在世界上处于领先地位，民族自豪感油然而生。此外，对于化学课具体内容也可随时对学生作人文思想教育。如配位滴定，主要为乙二胺四乙酸滴定，而我们常用EDTA一种盐而非EDTA，可先让学生思考再解释，因为此种盐易溶于水而EDTA 不溶，和有机溶剂相比，水作溶剂，对人无害，环境友好。如此，以人为本的思想和环境保护的意识就会深深留在学生的头脑中。
作为一门实验科学，化学实验在化学教学必不可少，为此，我们可在实验中培养学生环保意识、科学精神，适时讲解可持续发展理论。如做实验时，强调“安全第一、以人为本”，培养良好的实验习惯；适当安排合作性实验，培养学生协作精神；学生实验数据，不过分追求准确性，比结果更重要的是实事求是的态度。这样，实验课上学生科学素养就有了很大的提高；实验所留下的化学废物，不同于生活垃圾，不可随便倾倒，需全部回收处理，让学生感到为环保事业所做一份贡献，这种环保精神渗透比单纯说教更有效。
四、结论
每位教师的主要职责就是教书育人，我们将人文精神融入到化学教学中来，更好的实践素质教育，培养学生良好的思想道德素养，切实增强其社会责任感，打下坚实的知识基础，让学生做一个身心健康、共同发展的综合性人才。
参考文献：
[1] 崔维.论人文精神与化学教育的关系[J].成功（教育）.2007（06）.
[2] 王国峥，朱国定.制约农村初中化学教学融入人文教育因素的分析及对策[J].中学化学教学参考.2011（03）.
[3] 邹亚娜，陈从晓.浅谈中学化学教育与人文教育的渗透[J].中国体卫艺教育.2010（11）.
[4] 全芙君，刘爱民.新课程背景下如何在初中化学教学中渗透人文教育[J].化学教育.2008（01）.
关键词：人文精神教育；化学教学；渗透
化学是把双刃剑，每位化学研究及教学的教师都需认识到自身的责任，既要合理安全地促进化学事业的发展，又要将人文精神渗透到化学教学中去，将科学精神与人文精神相融合，让学生在学到化学知识的同时，进一步自身素质。
人文精神作为历史发展的产物，其时刻都在我们身边，规范着我们的各种行为，属于精神文化范畴。不同国家、不同时期、不同民族，其内含和方式各不相同。现在，人文精神指的是人的发展与完善，强调人的需要、价值及尊严，关注生存环境、人与人之间的关系及人与自然的和谐，上升为人的社会道德、价值趋向、责任感。人文精神既关注人的生存意义和质量，也是种对他人负责的社会责任。人文精神包括：人格、理想、信念、道德。
一、从化学化工的副作用看融入人文精神的必要性
化学发展对人类而言是福是祸，取决于多方面的因素，其中，最为重要的是研究者及相应的管理人员的人文精神素养和价值取向。化学教师只关心实验室和知识传授时代已过去，对人类未来、幸福、与自然的和谐等社会责任感更重要。化学发展有其两面性，利用不当也会有负面效果。
1、大气污染
化工生产造成了大量的尾气，而这些尾气在没有处理的情况下排到大气中，造成大气污染，其中包括硫氧化物、光化学烟雾、氮氧化物、酸雨、碳氧化物、氟氯烃类化合物等。大气污染物已对地球生物造成了严重的伤害。人类生存需要空气，而被污染了的空气对人体健康有直接，呼吸道疾病与生理机能障碍、眼鼻等粘膜组织受刺激的数量大大增加。更甚者，有些化学物质吸入，会造成人体细胞畸变。此外，大气污染严重影响全球天气和气候，减少了到达地面的太阳辐射量，增加大气酸雨降水量，温室效应增强。
如果没有对人类生存环境的责任感，就无法形成有效治理大气污染的动力，大气层污染加剧，人类生存和发展将受到严重威胁。
2、水源污染
人类的活动造成大量农业、工业、生活废弃物排入水中，进入水体的毒害化学物质是主要污染源。此外，一些较难分解的无机盐、有机物、重金属对生物具有致畸、致癌作用。据相关报道，全国七大水系绝大多数的河段水质受污染，全国1/3水体不适合鱼类生存，1/4水体不适合灌溉，90%城市水域受严重污染，50%城镇饮用水源不合标，40%水源不能饮。水污染加剧，已严重威胁人类生存。如果水资源得不到有效保护，人类将把自己置于危险境地。
3、食品安全
人们对食品要求数量足、营养好、品种多、风味美。这样，一些化学物质就慢慢进入到我们的食物中。如为改善口味，薄荷、香草等就成了食品添加剂。有些不良商家为降低成本盲目追求利润最大化，用化工产品代替天然添加剂。本来我们用来摄取能量的食物。为增长保质期，加入抗生素；为提高口感，加入强面筋、膨松剂等；为改善外观色泽，加入苏丹红等，这些都离不开化学，成果利用得当将造福人类，否则，危及人类生存。
虽然出台了一系列政策法规，但法律的约束性仍无法从根本上解决化学带来的污染。实践证明，用人文精神引导化学发展比学科本身更为重要，解决问题还需人们自觉和社会责任感。所以，在日常教学中渗入人文精神非常必要。
二、从综合素质人才培养看融入人文精神的必要性
素质教育包含了思想政治素质、身体素质、知识素质、心理素质等，而人文精神正式素质的综合显现。在教学中融入人文精神，培养学生社会责任感。
市场经济快速发展的同时，也诱发人们的功利主义倾向，让许多人更多的追求眼前的利益，丧失了对人类和社会终极价值的关注：珍稀动物遭到大量捕杀、化学合成海洛因、烧碱泡制海产品、面粉中加增白剂等。提高民众综合素质，须从学校抓起，在教学中渗入人文精神。结合本专业教学进行人文精神教育可以把人文精神以一种极为自然的方式融入到学生的综合素质中去。
社会和谐发展，要求教师在教学中适时融入人文精神，提高学生人文素养，教育学生在维护“科学自由”的同时以人为本，尊重生命，让化学更好地服务于人类。
三、将人文精神融入化学教学中
日常化学教学中，潜移默化地融入人文精神，需从两个方面入手：密切结合化学教学内容渗透人文精神；在化学实验中渗透人文精神。
在化学教学过程中，可适当利用化学史对学生作爱国主义教育。如侯德榜“侯氏制碱”后誓言“外国人能办到的事中国人也一定能办到，而且要比他们办得好！”。特定条件下，其忍辱负重、居安思危、变革进取、勇挑重担、奋发图强、勇攀高峰的品质让众多的学生心灵受到震撼，增强使命感和历史责任感。又如五十万年前，我们的祖先就开始用火；公元前八千年有了陶器；夏商就能铸青铜器、酿制米酒；春秋冶炼生铁；战国炼钢；我国是世界上最早发现利用木炭、煤、石油和天然气的国家；唐朝茅华是世界上第一位发现氧气的人；古代湿法炼铜、造纸术、制火药等都曾在世界上处于领先地位，民族自豪感油然而生。此外，对于化学课具体内容也可随时对学生作人文思想教育。如配位滴定，主要为乙二胺四乙酸滴定，而我们常用EDTA一种盐而非EDTA，可先让学生思考再解释，因为此种盐易溶于水而EDTA 不溶，和有机溶剂相比，水作溶剂，对人无害，环境友好。如此，以人为本的思想和环境保护的意识就会深深留在学生的头脑中。
作为一门实验科学，化学实验在化学教学必不可少，为此，我们可在实验中培养学生环保意识、科学精神，适时讲解可持续发展理论。如做实验时，强调“安全第一、以人为本”，培养良好的实验习惯；适当安排合作性实验，培养学生协作精神；学生实验数据，不过分追求准确性，比结果更重要的是实事求是的态度。这样，实验课上学生科学素养就有了很大的提高；实验所留下的化学废物，不同于生活垃圾，不可随便倾倒，需全部回收处理，让学生感到为环保事业所做一份贡献，这种环保精神渗透比单纯说教更有效。
四、结论
每位教师的主要职责就是教书育人，我们将人文精神融入到化学教学中来，更好的实践素质教育，培养学生良好的思想道德素养，切实增强其社会责任感，打下坚实的知识基础，让学生做一个身心健康、共同发展的综合性人才。
参考文献：
[1] 崔维.论人文精神与化学教育的关系[J].成功（教育）.2007（06）.
[2] 王国峥，朱国定.制约农村初中化学教学融入人文教育因素的分析及对策[J].中学化学教学参考.2011（03）.
[3] 邹亚娜，陈从晓.浅谈中学化学教育与人文教育的渗透[J].中国体卫艺教育.2010（11）.
[4] 全芙君，刘爱民.新课程背景下如何在初中化学教学中渗透人文教育[J].化学教育.2008（01）.