新课程改革已进行四年，第五年正在实施过程中，回顾近两年的高考，我们可看到改革是有成效的，体现出学生的科学素养，但是，还有一部分教师还没有从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，因此，课堂教学改革势在必行，而创新能力的培养是课堂教学改革的关键和核心。
　　要培养学生的创新思维能力，必须激活学生的创新意识，教学中教师再也不能只充当“传道、授业、解惑”的教书匠和传声筒，而要成为导演和教练，用精心设计的教学方案和构想“催化”学生、激励学生，让学生自主地求知、自觉地实践。
　　作为一名高中化学教师，应如何在课堂教学的实践中培养出适应时代的创新人才呢?我认为，可从以下几方面培养学生的创新思维能力。
　　
　　一、教学方式的创新
　　
　　教学方式的创新就是采用探究式教学方法，培养学生的科学思想方法和创新精神。
　　中学生对未知事物有好奇心、探索心，在教学过程中，教师应以多启发、巧设悬疑的方式，引导学生主动地去探究知识的形成过程，追溯知识的动态演变。
　　在教师的启发、点拨下，让学生自己去探索和研究事物的本质，像科学家那样去发现、去探索，满足学生自己的好奇心，强化学生的探索意识。
　　知识的形成过程，就是科学家走向成功不断创新的过程，要培养学生的创造能力、创新精神，在教学内容上要把知识教活，在教学方法上要灵活多样，多采用探究式教学，巧设疑问，创造情境，激励学生去思考、去探索、去发现，把问题本质揭示出来，最大限度地调动学生的积极性、主动性，培养学生的探索精神和创造能力。
　　例如，我们在讲乙醇的物理性质、分子组成及分子结构时，如果按照传统的教学模式，只传授现存的知识结论，记住乙醇的分子组成，在学生大脑中硬塞一个结构模型，学生木假思索地接受这一结论，很难激起学生思维上的波澜，而不再去作深层次的思考，培养学生创新能力也就无从谈起，如果引导学生主动探索乙醇的分子组成及其结构的认知过程，就会激发学生的学习兴趣，在主动探索的过程中掌握知识、培养能力、强化科学素质。
　　在教学过程中，教师只是提出问题、提供信息、演示实验、关键之处适当地启发、点拨，学生在自主发现规律、解决问题的过程中有成功感，这样不仅掌握了知识，开发了智力，同时也掌握了科学家的思维方法，培养了创新精神。
　　
　　二、教学内容的创新
　　
　　立足现有的教学内容进行开发和挖掘，吸收和引进与现代生产、生活、科技等密切相关的情境和问题(如应用性问题、开放性问题、探索性问题等)，完善并充实到教学中，开拓学生视野，扩大知识面，赋予传统教学内容以新的活力，使之成为生动活泼的教学工具。
　　例如，在教开发利用金属矿物和海水资源时，教师要认识到本节教学主要是帮助学生认识和体会化学在自然资源开发和利用中的意义和作用，揭示化学与可持续发展的重要关系，树立资源保护意识及合理开发意识，因此，教学时要紧紧围绕这一目标。
　　首先，对于金属矿物的开发和利用，可先让学生了解多种金属矿物及当代矿物开发水平，展示从金属矿石中提炼金属的步骤，引导学生回顾有关金属制备的知识，组织学生进行科学探究——为什么不同金属的冶炼方法不同?
　　其次，对于海水资源的开发利用，可课前让学生分组搜集海水资源开发的相关资料，课堂上进行小组汇报，提出海水淡化装置设想、海水提溴、海带中I^-检验方案，让小组间进行相互评价，最后共同研讨自然资源的开源节流。
　　这样，既丰富了学生的知识面，又调动了学生学习的主动性、积极性，同时还培养了学生的创造性思维能力，并增强了学生的社会意识和社会责任感。
　　
　　三、思维方法的创新
　　
　　在基础知识的教学过程中，教师有的放矢地引导学生不能满足于教材中已有的结论和方法，不拘一格，培养学生用新颖的思维方法分析研究并解决新的问题。
　　在教学过程中巧用一题多变、一题多解、特题特解的方法能培养学生思维方法的创新，在教学中当讲完一道习题，再把原题进行改变或增减已知条件、改变设问角度、改变化学过程等，使学生对例题理解更深，起到一题多练、一题多得、触类旁通的作用。
　　通过学习过程的探索，既开阔了学生的解题思路，又激发了学生学习的欲望，学生在解决问题的同时，受到了创新思维的训练。
　　创新是时代的要求，时代呼唤着具有创新意识的建设人才，没有创新，社会就不能进步；没有创新，国家就没有前途，缺乏创新能力的人将不能适应新时代的生活，作为新世纪的中学教师，更应具有创新意识，把创新教育贯穿于教学过程中，只有这样，才能培养出合格的创新型人才。